Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолингвистика. Этнопсихолингвистика. Учебное пособие
.pdf
Б) Проанализируйте схему порождения высказывания, пред
ложенную Е. С. Кубряковой, Л. В. Сахарным и А. М. Шах-
нарович. Близка ли она модели А. А. Леонтьева? Чем
именно? А в чем отличия?
51
4. Пользуясь материалами сводной таблицы (с. 53 наст, изд.)
из книги «Человеческий фактор в языке. Язык и поро
ждение речи» (под ред. Е. С. Кубряковой. М., 1991. С. 42),
укажите позиции, сближающие модели порождения речи,
предложенными разними авторами, и различающие их.
5. Прочитайте высказывание Е. С. Кубряковой. Какой
«вклад» вносят правое и левое полушарии в процесс рече
мыслительной деятельности?
«Каждое из двух полушарий отвечает за «свой» участок
речемыслительной деятельности. На «внутреннем экране»
правого полушария проносятся образы, картины, рисуется воо
бражаемая ситуация, а на «дисплее» левого полушария возни
кают не столько смутные образы, сколько подписи под ними»
(Номинативный аспект речевой деятельности. М., 1986).
Для справок:
В левом и правом полушариях коры головного мозга есть
специализированные зоны, отвечающие за определенные
познавательные функции. В каждом полушарии выделяют
четыре доли: лобную, височную, теменную, затылочную.
Область больших полушарий, примыкающая к централь
ной, или роландовой, борозде, называется сенсомотор-
ной, а остальные ассоциативные. Сенсомоторная область
отвечает за слуховую и зрительную деятельность, звуко
вую речь.
В процессе изучения патологии речи были открыты две
основные речевые зоны - П. Брока, отвечающая за про
изводство речи (говорение) и К. Вернике, отвечающая
за восприятие и понимание чужой речи. Это доказыва
ется многочисленными фактами нарушения р е чи-аф а
зий. Люди с поражением зоны Брока понимают речь, но
затрудняются организовать слова во фразы (моторная
афазия). У больных с повреждением зоны Вернике собст
венная речь не нарушается, но воспринимать и воспроиз
водить речь других людей они не могут (сенсорная афа
зия). Поскольку обе зоны расположены в левом полуша
рии, то его принято считать доминантным (главным). Оно
52
>
Таблица
Слово
>
Внешняя
речь
Внешняя
речь
Развертка:
морфоло-
Фонацион
гич., фоно-
ное испол
логич.
нение
1 1
Кинестетиче
ская про
грамма
>
Этапы
слова
Значение
внешнего
Грамматич.
развертка
Лексическая
Смысловая
структура
конструиро
вание
Грамматич.
=
Внутреннее
слово (смысл)
Внутреннее
программиро
вание
Внутреннее
программиро
вание
=
Мысль
ЯИХО]Д[ аихо]Д[ ЯИХО]Д[ ЯИХО]Д[
-
Мысль
(речевая
Мысль
интенция)
Поверхност
ные синтакси
структура
Глубинные
синтакси
Семантическая
мысль
Основная
мысль
Произноси
туры
ческие струк
ческие
высказыва
тельные схемы
структуры
Отбор
лексических
Глубинное семан
тическое, синтак
Квантова
ния
ние элемен
форм
единиц,
грамматич.
сическое струк
турирование
тов созна
ния на про
позиции
-
Авторы схем
1934
ский
77. С. Выгот
Т. В. Рябова
тьев
А. А. Леон
1970
53
Т. В. А ху-
(Рябова)
1975
тина
1975
А. Р. Лурия
С. Д. Кац-
нелъсон
1972
управляет движениями главной руки и речевой деятель
ности. В нем сосредоточены всё словесное, интеллектуаль
ное, абстрактное, аналитическое, объектное, временнОе.
Это предполагает в левом полушарии не только сенсомо-
торных, но и других речевых механизмов: механизм сце
пления языковых единиц (синтагматические механизмы)
и механизм объединения однородных единиц в классы,
разряды, категории на основе какого-либо общего при
знака (парадигматические механизмы).
Правое полушарие ответственно за наглядное восприятие
внешнего мира. В его ведении все зрительное, образное,
чувственное, интуитивное, конкретное, синтетическое,
субъективное. Здесь преобладают ассоциативные области
мозга.
Левое и правое полушарии работают как единая система
по принципу дополнительности: левое полушарие снаб
жает речемыслительную деятельность информацией
о словах, хранящихся в нем в виде образов, а правое полу
шарие посылает информацию о своем арсенале зритель
ных и чувственных образов - мыслительных копией окру
жающего мира. Общая схема: сигнал из внешнего мира
поступает на рецепторы правого полушария, где возни
кает некая целостная картина-образ. Далее - расчленение
целостного образа на составляющие - левое полушарие.
(По материалам книги: Н.Ф. Алиференко. Теория языка. М., 2004).
6. Проблемный вопрос!
А) Проанализируйте материалы таблицы и раскройте прин
ципиальные расхождения в подходах к проблеме поро
ждения речи между американскими и отечественными
психолингвистическими школами.
Таблица
Американская школа
психолингвистики
Отечественная школа
психолингвистики
1 2
1 Игнорируется личная
обусловленность
Связь с конкретной лично
стью
54
Продолжение таблицы
1 2
2 Принцип стимульности Принцип предметности
Принцип реактивности Принцип активности
3
4 Принцип социализации
Принцип интериоризации
(европейская школа)
5 Изолированное рассмо
трение языковых
Рассматриваются целост
ные речевые произведения
единиц (вне текста)
6 Отсутствие прямой
связи между процес
сами порождения и вос
Речевосприятие и речепро
изводство - единая функци
ональная система
приятия речи
7 Рецепторная теория
восприятия
Рефлекторная: речевоспри
ятие - динамический про
цесс
Б) Размышляем!
Используя различные модели порождения речи, охарак
теризуйте основные фазы порождения речи: довербальную
стадию речи (связь с замыслом), вербальную стадию, когда
личностный смысл обретает словесное выражение. Какие
полушария затрагивают названные стадии порождения речи?
Аргументируйте ответ.
7. Тренировочны е упражн ения «Попробуем сами!»
А) Можно ли по следующим опорным словам создать речевое
высказывание. Аргументируйте свой ответ. Определите
замысел и коммуникативное намерение.
а) прекрасная пора, легко дышится, светло и ясно, звеня
щая тишина, чистота мыслей, глубина чувств, необъяснимая
радость, неповторимость мгновенья;
55
б) мягкие чуть вьющиеся волосы цвета спелой пшеницы,
серьёзный взгляд серых глаз, выступающие скулы, неуловимая
улыбка, лёгкий румянец щек, родинка на правой щеке, гордая
посадка головы.
Б) Можно ли восстановить сюжет по набору опорных слов?
Восстановите своими словами сюжеты сказок. В чём были
трудности?
а) Старик, старуха, море, сеть, золотая рыбка, корыто.
б) Три девицы, царь Салтан, жена-царица, баба Бабариха,
окиян, остов Буян, князь Гвидон.
В) Можно ли по следующему началу определить коммуни
кативное намерение, тему и основную мысль будущего
высказывания. Попробуйте развернуть мысль. В чём труд
ность?
а) Стою я у окна, смотрю и...
б) Красоту надо создавать самим, любить все ее проявле
ния, тогда и возникает...
в) Счастливое время жизни - ....
Г) Составьте предложения по опорному слову Подумайте,
меняются ли коммуникативная установка, смысловая
направленность речевого высказывания. Объясните
почему
1) Мне кажется, что смеха в жизни должно быть больше,
чем солнца.
а) Смеха ...
б) В жизни ...
2) Жизнь на каждом шагу опровергает прежние поэтиче
ские иллюзии.
а) Опровергает...
б) Иллюзии ...
> Какие трудности вы испытывали в процессе создания
высказывания?
8. Размышляем!
А) Какие механизмы действуют при «переводе» мысли
в слова, т. е. смыслов в значения?
56
[Т| Подсказка:
Механизм вероятностного прогнозирования действует
на уровне операций, соотнесенных с условием развертывания
действий, которые подчиняются осознаваемому, ожидаемому
результату. При включении вероятностного прогнозирования
в контекст деятельности субъект ориентируется не только на
вероятность ее осуществления, но и на ее значимость
Механизм эквивалентных замен (от позднелат.
aequivalens «равнозначный, равноценный»). Суть этого меха
низма, по мнению Н. И. Жинкина, заключается в способности
приравнивать одни словесные и наглядные структуры к дру
гим словесным и наглядным структурам. Действие механизма
эквивалентных замен обеспечивается наличием достаточного
запаса слов, что связано с действием механизмов памяти (дол
говременной и короткой, оперативной).
Б) Опираясь на знание механизмов, объясните трудности,
возникающие при создании высказываний.
Основные понятия темы:
Намерение (интенция) - сознательное решение, выпол
няющее функцию побуждения и планирования поведения
или деятельности человека. Намерение формируется: 1) когда
цель деятельности отдалена и ее достижение отсрочено;
2) когда удовлетворение потребности не может быть достиг
нуто непосредственно, а требует достижения промежуточных
целей, не имеющих собственной побудительной силы. В этом
случае возникшее у человека намерение выступает в качестве
побудителя действий, направленных на достижение промежу
точных целей.
Интенция речевая - «направленность на цель», по
А. Н. Леонтьеву, выяснение цели действия (vs. операционный
аспект - анализ способа осуществления действия). Интен
ция в таком случае - собственно намерение, целевой замы
сел действия. Разновидностью интенции является речевая
57
(коммуникативная) интенция - намерение осуществить рече
вой акт.
Мотивация - побуждение к действию; динамический
процесс физиологического и психологического плана, управ
ляющий поведением человека, определяющий его направлен
ность, организованность, активность и устойчивость; способ
ность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
Мотив - «опредмеченная потребность», материальный
или идеальный «предмет», который побуждает и направляет
на себя деятельность или поступок, смысл которых состоит
в том, что с помощью мотива удовлетворяются определенные
потребности субъекта.
Порождение речи - происходит в процессе речевой дея
тельности, направленной на вербализацию мысли. Это путь
«от мысли к слову».
Замысел -1 . Задуманный план действий или деятель
ности, намерение. 2. Заложенный в произведении смысл,
идея (С. И. Ожегов).
Понятие замысел психолингвисты связывают с предмет
ным содержание высказывания. Замысел - «самый общий
нерасчленный смысл высказывания» (И. А. Зимняя). Можно
трактовать замысел как предвосхищение того, что нужно
сказать для того, чтобы добиться задуманного. Важной чер
той замысла является то, что он простирается не только на
первое внешнее речевое высказывание, но и на целый текст
(Н. И. Жинкин). Порождение текста как развертывания и явля
ется реализацией замысла.
Тем а-это то, о чем (или о ком) говорится в тексте: круг
событий, явлений, проблем, понятий и т. п. Каждый текст
создается на определенную тему.
Тема и рема с позиции актуального членения: тема - это
исходная часть сообщения в контексте (данное), а р е м а- то,
что сообщается о ней (новое).
Импровизация - произведение, которое создаётся во
время процесса исполнения, либо собственно процесс его
создания.
58
ТЕМА 5. Процесс восприятия
и понимания речи
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. А) Что в вашем представлении «восприятие речи»?
Каковы, на ваш взгляд, механизмы восприятия?
Б) Ознакомьтесь с основными подходами к классификации
теорий восприятия речи. Подумайте, могут ли существо
вать такие теории в «чистом виде». Аргументируйте свой
ответ.
Таблица
Параметр
(основание
классификации)
1 2
(модель) восприятия речи
Теория
Характер
процесса
восприятия
- Моторный характер восприятия:
в процессе слушания речи человек
определяет значения управляющих
моторных сигналов, необходимых для
производства сообщения, подобного
услышанному
- Сенсорный характер восприятия:
моторная составляющая рассматрива
ется как побочное явление, а основным
механизмом является сопоставление
речевого сигнала с сенсорным эталоном
по акустическим признакам
- Анализ через синтез: чтобы адекватно
воспринять речевое высказывание,
человеку необходимо построить его
синтаксическую модель, полностью или
частично соответствующую той, кото
рая используется говорящим
59
Продолжение таблицы
1 2
- Пассивная теория: сличение с этало
ном или опознавание признаков про
исходит на сенсорном уровне, путь
«снизу - вверх» не предусматривает
когнитивной переработки
- Активная теория: путь «сверху - вниз»
учитывает когнитивные аспекты ожи
даний слушающего, влияние контекста,
памяти и внимания
В) Используя схему, расскажите о процессе восприятия.
Общие положения
процесса восприятия языкового материала
Фаза Процесс восприятия
1-я фаза
Преобразование входного сигнала в спект
рально-временное представление
2-я фаза
3-я фаза
Прогнозирование (одновременно с 1-й фазой)
Сличение с находящимися в памяти абстрак
тными представлениями
4-я фаза
Анализ, связанный с «переводом» абстрактных
представлений в языковые единицы
5-я фаза
Установление связей между частями и установ
ление общего значения
6-я фаза Смыслоформулирование
2. А) Проанализируйте функциональную схему смыслового
восприятия, данную И. А. Зимней (Зимняя И. А. Смысло
вое восприятие речевого сообщения // Смысловое вос-
60
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]