Добавил:
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Психодрама теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено.pdf
Скачиваний:
1
Добавлен:
07.09.2026
Размер:
1 Мб
Скачать
☆
Психодрамотерапия в аспекте социометрии
К ужасу матери, во время археологической экспедиции ее друг погиб. Она боится, что Йорг не его ребенок. Протаго нистка бурно плачет.
После этого катартического диалога на углубленное исследование последующей семейной ситуации остается слишком мало времени. Однако на этом занятии необходимо еще выяснить, насколько успешной оказалась реинтеграция клиентки в свою семью. С этой целью терапевт справляется у протагонистки, не желает ли она провести соответству ющий диалог со своим младшим сыном Гансом во время беременности. В этом диалоге протагонистка выражает радость и облегчение в связи с примирением со своим му жем, происшедшим благодаря этому ребенку. Еще не родив шемуся, она выражает ему за это свою благодарность.
В фазе обсуждения благодаря собственной ролевой об ратной связи протагонистка впервые осознает, что относит ся к младшим детям поразному.
После этой психодрамы единственный исходящий от Йорга выбор, который приходится на отца, но остается без ответа, имеет, похоже, особое значение в рамках сущест вующей семейной констелляции. В нем вырисовывается по меньшей мере возможность установления более или ме нее прочных отношений между Йоргом и другим членом семьи. По этой причине на следующем психодраматическом занятии задается вопрос, не желает ли протагонистка спрое цировать в игре будущее и обсудить со своим мужем то, как они вместе будут заботиться о Йорге с учетом своих чувств к нему, которые стали ей понятны благодаря последней психодраме. Сцена производит впечатление. Протагонистка свободно говорит о событиях прошлого и признается мужу в своей удвоенной ненависти к Йоргу, которая возникла сначала изза того, что он не был ребенком столь любимого ею мужчины, а затем усилилась тем, что он постоянно ей напоминал о критическом периоде ее жизни.
В соответствующей реальной беседе отец принимает уча стие одинединственный раз, чтобы «испробовать», что он может сделать для Йорга. В игре в будущее он выглядит в ро ли Йорга абсолютно беспомощным. Похоже, он не имеет ни малейшего представления о его интересах и желаниях. В собственной роли он проявляет много усердия. После того
291
292
как другие участники группы в роли Йорга выразили общие желания одиннадцатилетнего мальчика, а также после мно гократного обмена ролями, как в роли сына, так и в своей собственной, отец стал проявлять гораздо больше гибкости.
В данном случае прямая психодраматическая конфрон тация между отцом и сыном не показана, тем более что уже вскоре после психодрамы отец начал заботиться о Йорге и поощрять его интерес к своей старой коллекции марок и ее дальнейшему пополнению. Теперь они оба часто занима ются марками, беседуют о разных странах, в которых были выпущены эти марки и которые отец большей частью объез дил. Рассказы отца пробуждают у Йорга интерес к географии и мотивацию к изучению английского языка, которым Йорг хотел бы владеть, чтобы самому потом когданибудь отпра виться в путешествие.
За относительно короткое время в поведении клиента произошло явное улучшение.
Психодрама
XVII.ПСИХОДРАМОТЕРАПИЯ
В АСПЕКТЕ ТЕОРИИ РОЛЕЙ
Работа с понятием «роль» как точкой отсчета обладает методическим преимуществом по срав нению с «личностью» или «эго». Последние ме нее конкретны и покрыты вуалью метапсихоло гической таинственности (96).
Я.Л. Морено
ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ С ПОЗИЦИИ
ТЕОРИИ
Психические расстройства, с одной стороны, выражаются в нарушениях ролевого развития, а с другой стороны, вызываются нарушениями ролевого развития и поведе ния. Со своей стороны ролевое развитие и ролевое поведе ние тесно связаны с акциональным голодом и социоэмо циональным развитием человека.
возникает в результате нарушений наследственности, внеш них патогенных влияний или нарушений межчеловече ской, т. е. социоэмоциональной, среды, наносящих ущерб акциональному голоду, социоэмоциональному и ролевому развитию. Если продолжить эту мысль, то здоровье будет представлять собой направленное, струящееся бытие или прогрессию, болезнь же — застой или регрессию.
РОЛЕЙ (МОДЕЛЬ)
С точки зрения социометрии и психодрамы болезнь
294
Прогрессия зависит от той диспозиции, которую мы на
зываем смелостью. Смелость — это качество, позволяющее нам не просто как попало использовать нашу спонтан ность, а, осознавая требования и опасности, превращать ее в целенаправленное креативное действие.
Дезинтегрирующая регрессия является следствием
страха, противоположности смелости. Страх не только вы зывает стагнацию и регрессию, но и почти всегда втягивает человека в circulus vitiõsus. Смелость — причина действия, полемики с реальностью, обилия переживаний, готовности нести ответственность и тем самым большей степени свобо ды. Страх, по определению Кьеркегора, — это «надуватель ство свободы» (57). Он источник пассивности, иллюзий, душевного обнищания, пустоты, апатии, принужденности и зависимости. Каковы будут последствия страха, к чему он приведет — к задержке развития, болезни или катастрофе, наряду с эндогенными факторами, — зависит, пожалуй, от того, в каких и в скольких ролях страх охватывает и бло кирует человека, сколько ролей он не способен выполнить, сколько ролей и какие у него отсутствуют. Наряду с реально существующими возможностями и препятствиями пропор ция страха и смелости является решающим условием для преодоления критических жизненных ситуаций и для даль нейшего развития человека.
Если в основу психодрамотерапии мы положим тео
рию ролей Морено, дополненную его последующими рас суждениями, то важно при этом учитывать, с одной сторо ны, доверие как психическую основу качества смелости, способствующего развитию, и, с другой стороны, утрату доверия как основу качества страха, препятствующего раз витию, т. е. приводящего к стагнации и регрессии, выяс няя при помощи социометрических методов соответству ющие межчеловеческие предпосылки.
Если, например, доверие ребенка, т. е. его врожденная
внутренняя безопасность, не пострадало от внешних нега тивных влияний, то с самого рождения оно проявляет се бя в акциональном голоде, побуждающем ребенка дейст вовать еще до того, как может идти речь о психическом развитии в подлинном значении этого слова. Поэтому Мо рено констатирует: «Ребенок — это актер, он должен дей
Психодрама
Психодрамотерапия в аспекте теории ролей
2
2
2
295
Прогрессия
23456789012345678901
23456789012345678901
Ролевое развитие
23456789012345678901
Страх
Регрессия
Мужество
Рис. 15.
ствовать в ролях, не имея эго или личности...» (96). И этот же акциональный голод с самого раннего детства постоян но не дает покоя человеку в ситуациях и ролях, требующих от него преодолеть страх и проявить смелость, тем самым способствуя прогрессии. Нарушение детского доверия вследствие недостаточных или неудачных интеракций между матерью и ребенком и обусловленный этим страх могут быть столь велики, что младенец порой уже не спо собен проявить смелость, чтобы взять на себя или пра вильно исполнить роль принимающего пищу, теряет аппе тит и, как показали исследования Р. Шпица, возможно, даже умирает в маразме (125).
Уже в этом примере из раннего детского возраста мы видим, как человеческое развитие, представленное в форме ролевого развития, осуществляется между доверием и его потерей, т. е. в силовом поле между страхом и смелостью.
Человеческое развитие — это постоянная прогрес сия от соматических ролей, имеющихся уже к концу эмб риональной стадии — растущего, дрыгающего ногами, — к трансцендентным ролям. В ходе нормального развития на каждой стадии добавляются новые роли, тогда как от дельные уже существующие роли теряют свое значение или же исчезают вовсе. Однако большая часть ролевого ре пертуара все же сохраняется или же на более или менее дли тельное время переходит в скрытое состояние, например роль школьника в отличие от роли учащегося. Исключение составляют четко ограниченные во времени соматические роли, такие, как роль человека, у которого режутся зубы, роль менструирующей, роженицы, больного и т. д., равно как и ограниченные во времени ролевые кластеры (96), объ единяющие различные роли в роли более высокого поряд ка, например в роли ребенка. Важные соматические роли,
296
4
0
3
3
0
Психодрама
такие, как роль дышащего, принимающего пищу и т. д., с рождения до самой смерти являются базальными жизнен ными ролями. Также и на психическом ролевом уровне ролевое поведение, освоенное в раннем возрасте, не сходит на нет при актуализации социальных и трансцендентноин тегративных ролей, а может только варьироваться.
В социальных ролях особенно четко проявляются фа зы подъема, кульминации, спада и угасания. Их поворот ные пункты, так же как и поворотные пункты соматиче ских ролей, часто сопряжены с кризисами, которые могут вести к психическим расстройствам.
Ролевое развитие можно представить следующим об разом (см. рис. 13)
На вершине этого процесса развития стоит человек, который, как личность, способен действовать одновремен но на соматическом, психическом, социальном и трансцен дентноинтегративном ролевых уровнях.
В качестве нарушений ролевого развития психопато логические синдромы проявляются тремя принципиально различными способами:
1. В перескакивании на другие ролевые уровни, минуя про межуточные, при неизменно прогредиентном направле нии развития.
2. В застое развития.
3. В регрессии, т. е. в частичном или полном отходе с уже достигнутых ролевых уровней.
Ролевое развитие
23456789
Трансцендентные роли
2345678901234567890123456789
2345678901234567890123
23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212
23456789012345678901234567890121234567890123456789012345678901212
Эмбриональная
стадия
14я вселенная 24я вселенная 34я вселенная
Социальные роли
Психические роли
Соматические роли
Рис. 16. Ролевое развитие можно изобразить следующим об
разом: сплошные линии со стрелками — возникающие ро ли, пунктирные линии со стрелками — исчезающие роли.
Психодрамотерапия в аспекте теории ролей
Рис. 17. а и б. Сплошная линия — нормальное развитие.
а. Пунктирные линии — частично патологическое разви тие. б. Пунктирные линии — патологическое развитие.
297
При определенных нарушениях развития может ока заться пропущенным тот или иной ролевой уровень: разви тие трансцендирует не с одного ролевого уровня на сле дующий, а протекает в скачкообразной прогрессии. Это приводит к патологии, выражающейся в «пробелах» в лич ности. Хотя эти скачки в развитии имеют прогредиентное направление, при каждом из них существуют две возможно сти проявления расстройства, в соответствии с которыми оно приобретает либо черты (сверх)смелости, либо черты относительной боязливости или осторожности в рамках общей прогрессии.
Если в развитии происходит скачок с соматического ро левого уровня (1) на социальный (3), т. е. прежде, чем в до статочной степени было освоено психическое ролевое поведение, то возникают следующие нарушения:
Психопатическое развитие
298
Если в развитии происходит скачок с психического ролевого уровня (2) на трансцендентный (4), т. е. без до статочного овладения социальным ролевым поведением, то возникают нарушения, которые в совокупности отно сят к нарушениям шизоидного круга.
Скачкообразная прогрессия образует «пробелы» в лич ности. И все же это прогрессия, что, пожалуй, и опреде ляет, почему данные люди не страдают понастоящему.
Инверсия направления развития при регрессии являет ся причиной чувства неудовлетворенности бытием, от кото рого в той или иной степени страдают люди. В рамках дезинтегрирующей регрессии смелость столь же относи тельна, как и страх при прогрессии. Поэтому если, говоря о прогрессии, мы называли страх осмотрительностью, то в рамках регрессии смелость следует скорее понимать как защиту от страха.
В следующей схеме регрессия 4–3 не означает, что дан ный человек уже освоился с жизнью в четвертой ролевой категории. Возникающие здесь невротические симптомы гораздо чаще оказываются остановкой или задержкой на третьем ролевом уровне: хотя человек созрел для транс ценденции к четвертому ролевому уровню, вместо этого он судорожно цепляется за третий ролевой уровень.
После достигнутого прочного закрепления личности на третьем, или социальном, ролевом уровне может воз никнуть маниакальнодепрессивное помешательство.
При недостаточном закреплении личности на третьем ролевом уровне при регрессии может иметь место шизо френная картина болезни:
Из этой модели нарушений в нормальном развитии целенаправленного человеческого бытия вытекают пока зания к применению специальных форм психодрамотера пии, относящихся к различным ролевым уровням.
Обычно психодрамотерапия начинается со сцениче ского изображения актуальных проблем нуждающегося в лечении клиента. При этом необходимо выяснить, в ка ких ролях или ролевых кластерах (ролевых конгломе ратах) развертывается жизнь клиента и какие проблемы возникают изза актуализации этих ролей или изза латент ного состояния других. Психодраматическая диагностика
Психодрама
Психодрамотерапия в аспекте теории ролей
Шизоидное развитие
Невротическая регрессия или застой
Психотическая регрессия
299
Шизофренная регрессия
300
Другие формы скачкообразной шизофренией регрессии
Психодрама
в процессе игры должна дать ответы на следующие во просы:
1. На какой ролевой уровень — соматический, психиче ский, социальный или трансцендентный — приходится главный акцент организации жизни клиента?
2. Развертывается ли его жизнь на ролевых уровнях, соот ветствующих его ролям, или же в ней у самого клиента возникли нарушения изза диссоциации ролейстимулов и ролейответов, т. е. изза сдвига на различные ролевые уровни акции и реакции, причины и воздействия, он ока зывается сдвинутым в буквальном смысле слова?
3. Является ли ролевое поведение человека гибким или же оно пребывает в состоянии застоя, в прогрессии или регрессии?
4. В каких ролях действует обычно клиент: в восходящих, достигших своей кульминации, доминирующих или из вращенных (то есть, согласно Морено, в ролях, которые являются или стали для человека невыгодными, возмож но, даже вредными), в нисходящих или уже затухающих?
5. Имеются ли ролевые конфликты — интраролевые кон фликты? Интерролевые конфликты? Интраперсональ ные ролевые конфликты? Интерперсональные ролевые конфликты?
6. а) Каковы наиболее важные предпосылки и условия или,
наоборот, препятствия для актуализации ролевого
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]