Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психодрама теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено.pdf
Построение и процесс психодрамы
психодрамы просит партнера покинуть сцену и спрашивает
протагониста: «Где вы сейчас?» В ответ он слышит: «В прием
ной». Из этой реплики становится очевидным, что протаго
нист все еще не отошел от первой психодраматической
сцены. Теперь соответственно можно ожидать важнейших
свободных ассоциаций и свободных действий. Поэтому ведущий
психодрамы выясняет, куда протагонист держит свой путь.
«Обратно в контору», — отвечает тот, попрежнему пере
живая изображенную сцену. Ведущий психодрамы слегка
подталкивает его:
«Что ж, идите!» — и протагонист замедленным шагом
и с поникшей головой расхаживает по сцене. В том же ритме
ведущий психодрамы в качестве дубля следует за ним по пя
там и вдруг говорит: «Я чувствую себя...» «...совершенно
ужасно», — подхватывает протагонист. Ведущий психодрамы
продолжает дублировать: «Шеф действительно выводит ме
ня из себя!..» Однако протагонист это замечание дубля
не принимает. Оно не соответствует его чувствам. Поскольку
неудачное дублирование не нарушает сцену, а просто отвер
гается, протагонист продолжает; «Не шеф, а коллега. Этот
проныра наверняка втерся в доверие шефа, чтобы оставить
меня в дураках!» Это высказывание протагониста направ
ляет течение мыслей дубля по другому руслу. Дубль тут же
реагирует словами: «Так же как раньше...» — и протагонист
заканчивает предложение: «Мой брат втерся в доверие мате
ри». Внезапно в памяти протагониста всплывает воспомина
ние об одной сцене из его детства, разыгравшейся между
ним, его матерью и братом, который был ненамного младше
его самого.
Проассоциированная сцена тут же подхватывается. Про
тагонист просит двух членов группы выступить в следующем
эпизоде в качестве партнеров и взять на себя роли его мате
ри и брата. Благодаря постоянному обмену ролями между
протагонистом и партнерами забытая сцена из детства про
тагониста развертывается столь же наглядно, как и сцена
с начальником. Ее содержание соответствует содержанию
сцены с шефом. Однако детское переживание было в прош
лом для протагониста настоящей болезненной травмой.
Теперь же он повзрослел и может отнестись к ней подоба
ющим образом.
191
192
Комментарий: Сценическое действие между протаго
нистом и партнерами при обмене ролями позволяет вос
произвести реальные переживания из совсем недавнего
и далекого прошлого. Основываясь на несоразмерно бур
ной реакции протагониста, спровоцированной язвитель
ным замечанием шефа в первой сцене, можно предпо
ложить наличие связи с вытесненной травмой. Поэтому
по инициативе ведущего психодрамы после первой сцены
протагонистом произносится монолог, к которому побу
ждает (но не влияет на него) дубль.
Дублирование способствует тому, что вызванная в пер
вой сцене эмоция переносится на проассоциированную
травматическую ситуацию в детстве. Эта возникшая от из
бытка эмоций ассоциация едва ли бы проявилась в фазе
обсуждения, если бы игра была прервана после первой
сцены, и лишь в редких случаях она обсуждалась бы без
сопротивления и без защиты.
Помимо протагониста также и партнеры зачастую ис
пытывают в процессе психодрамы интенсивный акцио
нальный катарсис, особенно тогда, когда отведенная им
протагонистом роль соответствует их собственной роли.
Если структура личности партнеров и структура их жизни
не дает возможности идентифицироваться с отведенной
ролью, то некоторые из них играют эту роль, испытывая
внутреннее сопротивление. Как раз для таких партнеров
изображение чуждого до сих пор переживания означает
неожиданное расширение сознания. В результате могут
быть выявлены, осознаны и переработаны в последующих
играх некоторые их желания и страхи. Благодаря инте
грации чуждых ранее эмоций и поступков в собственный
опыт постоянно повышается способность участников
психодраматической группы к изображению чужих ролей
и к вчувствованию при дублировании.
Проиллюстрированная вышеприведенным приме
ром форма дублирования обеспечивает гладкий переход
от актуальной ситуации к патогенной, корни которой на
ходятся иногда в далеком прошлом. Способ этого перехода
должен определяться ведущим психодрамы, который в та
ких особых ситуациях чаще всего становится — в качестве
дубля — партнером протагониста. Указанную форму дубли
Психодрама
Построение и процесс психодрамы
193
рования я охотно использую для скорейшего раскрытия
этиологии актуальной, но не объясняющейся этой актуаль
ностью конфликтной ситуации. Актуальная конфликтная
эмоция, в полном объеме проявившаяся во время игры
в первой психодраматической сцене, не искажается вме
шательством дубля в монолог протагониста, следующего
за первой сценой, а позволяет перескочить огромные зача
стую промежутки времени. Поэтому данную форму дубли
рования я называю переходящим, или синаптическим,
дублированием.
Как при обмене ролями, так и при дублировании парт
неры репрезентируют протагониста. Они говорят и дейст
вуют от его лица. Поэтому буквальный перевод англий
ского термина «auxiliary ego» как «вспомогательное “Я”»
является не совсем точным. В качестве вспомогательных
«Я» протагониста партнеры создают для него призрачный
вспомогательный мир (auxiliary world) психодрамы. Их со
действию в игре обязана соответствующая психоанали
тическим представлениям, но осуществляемая более четко
и быстро раскрывающая психодраматическая терапия.
В отличие от психоанализа, где, по словам Фрейда, реаль
ные действия позволены пациенту только в рамках пере
носа, в психодрамотерапии в описанной структурной фор
ме действия желательны.
В психодраме переживания не «конструируются», а ре
констеллируются в совместной игре с партнерами. Паци
ент подвергается каузальной терапии во взаимодействии
со своей изображенной в психодраме первичной группой.
В остальном психотерапевтические представления Фрей
да очень близки терапевтическим возможностям, которы
ми располагает психодрама благодаря интеракции парт
неров с протагонистом
1
.
1
3. Фрейд: «Больной не может вспомнить всего вытесненного, быть
может, как раз самого существенного и поэтому не убеждается
в правильности сообщенной ему конструкции. Скорее он вынужден
повторять вытесненное как переживание, относящееся к насто
ящему, вместо того чтобы — как бы того хотелось врачу — вспоминать
о нем, как о части своего прошлого. В каждом отдельном случае
соотношение, устанавливающееся между воспоминанием и воспро
изведением, иное. Как правило, врач не может избавить больного
194
Психодрама
Группа
Морено осуществляет в психодраме идею «терапии в груп
пе, посредством группы, для группы и самой группы» (92).
Описанная форма психодраматической игры, центриро
ванная на протагонисте, дает нам пример терапии инди
вида в группе.
Оптимальные размеры терапевтической психодрамати
ческой группы составляют от шести до девяти членов. Если
группа будет меньше, то может получиться так, что три или
четыре члена группы играют и только один член группы
смотрит. Игра совершается в вакууме, что протагонистом
и партнерами — зачастую бессознательно — ощущается как
неприятное и означает нежелательное уменьшение резо
нанса в фазе обсуждения. Если группа слишком велика,
то даже опытному психодрамотерапевту нелегко справ
ляться с запросами протагониста, одновременно улавли
вать интенсивные порой реакции отдельных членов группы
и следить за динамикой всей группы. Учебные группы, а так
же группы познания себя и другого могут быть несколько
большими по размерам, поскольку большее число участни
ков обеспечивает более содержательную идентификацион
ную обратную связь и способствует в фазе обсуждения обо
гащению учебного процесса в целом.
Для целенаправленной психодрамотерапии немало
важное значение имеет состав группы. Терапии в группе
благоприятствует гетерогенный состав группы. Участники
группы, различные по своему полу, структуре личности,
способностям, опыту и недугам (а среди них для лечения
тяжелых пациентов должны находиться обученные психо
драме ассистенты), способны изобразить неожиданные
ситуации более полно, чем участники гомогенных группы.
от этой фазы лечения; он должен заставить его заново пережить
известную часть своей забытой жизни и обязан заботиться о том,
чтобы оставалась какаято мера убежденности, благодаря которой
кажущаяся реальность всетаки всегда признается отражением
своего забытого прошлого. Удастся это, значит, будет достигнута
убежденность больного и зависящий от нее терапевтический успех»
(36). — Прим. авт.
Построение и процесс психодрамы
Кроме того, гетерогенная группа представляет собой,
так сказать, общество в миниатюре. Терапия для группы ча
ще всего осуществляется в гомогенных по составу группах,
например в группах супружеских пар, группах родителей,
группах подростков, группах алкоголиков. Изображение
какойлибо проблемы протагониста и терапевтическая
работа с ней в гомогенной группе является не только тера
пией протагониста, но и для всех участников группы при
мером изображения их собственных проблем и терапев
тической работы с ними. Психодраматическая группа
может быть либо закрытой, либо открытой, В закрытой
группе быстрее возникает сильная групповая сплочен
ность. Открытую группу следует рассматривать как есте
ственное следствие психодрамотерапии, целью которой
является как можно более быстрое обретение самосто
ятельности каждым участником группы в реальной жизни.
В отличие от индивидуальной психотерапии, в которой
пациент монологичен, а также от непсиходраматической
групповой психотерапии, в которой члены группы реа
гируют друг на друга вербально, участники психодра
матической группы конфронтируют на сцене со своими
реальными социальными связями и жизненными обсто
ятельствами. Полемика с жизнью не откладывается на по
том. Если благодаря этому старые члены группы обрели
мужество, позволяющее им самостоятельно справляться
со своими жизненными неурядицами вне группы, и поки
дают группу, то новые участники благодаря собственной
психодраматической игре и своему присутствию при дру
гих психодраматических действиях относительно быстро
интегрируются в группу.
Прием нового члена группы является поводом к обсу
ждению групповой клятвы (91), придуманной Морено по ана
логии с клятвой Гиппократа. Это нельзя назвать торже
ственной клятвой, но группа еще раз усваивает правило
хранить молчание вне группы о том, что говорилось в груп
пе отдельным ее членом. Это является особенно важным
тогда, когда член группы, доверяя партнеру, терапевту
и зрителю, т. е. всей группе, приобщает их к обычно скрыва
емому событию из своей жизни или к своей фантазии. Выка
зываемое группе доверие постоянно возрастает благодаря
195
196
Психодрама
соответствующим проявлениям доверия со стороны членов
группы. Таким образом групповой терапевтический про
цесс заметно ускоряется. Скованные и малоактивные участ
ники группы, которые, как правило, в прочих группах
подолгу никак себя не проявляют, в психодраматической
группе раскрываются достаточно быстро. Участие в качест
ве зрителей в психодрамах других членов группы побуждает
их к тому, чтобы высказать во время группового обсуждения
свои идентификации с протагонистом или с лицами, име
ющими к нему отношение, и поделиться в (следующей) дра
ме собственными постепенно осознаваемыми проблемами.
Причину этого необычайного, охватывающего всех уча
стников группы доверия, скорее всего, можно объяснить их
участием в спонтанной игре, «в превращении в образ» (или,
как мы видели, в истинное). «Можно вспомнить о понятии
сакральной сопричастности, изначально лежащем в основе
греческого понятия “теорийа”, которое предстает как
1
чистое “присутствие при бытии” подлинно сущего»
(37).
Самозабвенное присутствие играющих участников и зрите
лей при психодраматическом действии во всей его истинно
сти в качестве субъективного осуществления человеческого
поведения имеет характер «бытиявнесебя». Морено по
стоянно подчеркивал значение «бытиявнесебя» для наблю
даемых в психодраматической группе феноменов (96).
Подобно Платону, он не подразумевает под «бытиемвне
2
себя» простое отрицание «бытияприсебе»
(37). Психо
драматическое «бытиевнесебя» играющих участников
и зрителей, т. е. всех членов группы, является результатом
их увлеченности игрой, их обращенности к проблемам,
судьбе другого. В психодраматической группе эта судьба
не просто излагается, она одновременно сопереживается
всеми участниками. Суть феномена «одновременность»
нельзя охарактеризовать лучше, чем словами Гадамера:
«...с помощью понятия “одновременность” мы хотим здесь
сказать, что то единственное, что нам представлено, как бы
1
Х.Г. Гадамер. Истина и метод (перевод М. Журинской), M., «Про
гресс», 1988, с. 170–171. — Прим. ред.
2
Там же, с. 171. — Примю ред.
Построение и процесс психодрамы
197
ни были далеки его истоки, в процессе своего представ
ления полностью обретает современность. Следовательно,
одновременность — это не способ заданности в сознании,
но задание для сознания и результат, от него требуемый.
Эта задача состоит в том, чтобы поставить себя в отноше
нии дела таким образом, чтобы оно стало “одновремен
ным”, а это означает, что всякое опосредование снимается
1
в тотальной современности»
(37). Такой результат дости
гается благодаря группе. Тот факт, что психодрама обладает
«одновременностью», объединяет ее с подлинным произве
дением искусства (37). Это дает нам право называть психо
драматическую групповую терапию врачебным искусством
в собственном смысле слова.
Психодраматические техники
(одно замечание)
Психодраматические техники, такие, как, например, обмен
ролями и дублирование, являются незаменимыми для
осуществления и проведения психодраматической игры.
Морено и его учениками разработано, однако, так много
техник, что для того, чтобы их изложить, потребуется
отдельный том.
ТРИ ФАЗЫ ПСИХОДРАМЫ
Психодрама осуществляется в трех фазах: в фазе разо
грева, или Warmingup (Warmup), в фазе игры, или фазе
действия, и в фазе обсуждения, или заключительной фазе.
Все три фазы отличаются друг от друга в психодраматиче
ской игре модусом отношений, динамикой и эмоциональ
ностью. Общая продолжительность психодраматического
занятия составляет в среднем от полутора до двух часов.
Ввиду врачебной ответственности, не допускающей пере
грузок пациентов и клиентов, указанная продолжитель
ность занятий по возможности не должна превышаться.
1
Там же, с. 173. — Прим. ред.
198
После третьей фазы психодрамы необходимо оставить
примерно полчаса свободного времени. Это позволяет
после чрезвычайных событий в ходе игры, а также если
в этом особо нуждается протагонист или иной член груп
пы во время или по завершении фазы обсуждения, в доста
точной мере разрешить острые проблемы и погасить ки
пение страстей.
Психодрама
Фаза разогрева, или Warm(ing)'up
Участники группы и ведущий психодрамы являются в назна
ченное время в комнату для занятий психодрамой и усажи
ваются на стульях, расставленных полукругом на психо
драматической сцене. Стулья или кресла не должны быть
ни слишком удобными, ни слишком неудобными. Они долж
ны давать членам группы возможность свободно наблюдать
за игрой, сопереживать и не оставаться при этом пассивны
ми, что препятствовало бы их вмешательству в психодраму
в форме спонтанного дублирования. В начале психодра
матического занятия участники группы, как правило, еще
не активны. Иногда они упорно молчат, выказывая тем са
мым свое сопротивление терапии. Поэтому членов группы
следует прежде всего побудить к сценическому изображе
нию своих проблем, желаний и фантазий и разогреть для
психодраматического действия. Эта задача вменяется в обя
занность ведущему психодрамы.
Сначала он сидит в кругу группы и пытается завязать
беседу или включается в разговоры участников группы,
постепенно стимулируя их к действию на сцене. Как бы
ни были мотивированы члены группы тяжестью своего не
дуга или интересом к психодраматическому познанию
себя и другого, всетаки на каждом занятии группу и прота
гониста нужно заново побуждать к этому. Для этой цели ве
дущий психодрамы может воспользоваться как молчанием
группы, так и ее оживленной беседой. Он останавливается
на беспорядочно сменяющихся темах и ассоциациях чле
нов группы или с помощью специальных разогревающих
техник побуждает их описать свои имеющиеся в насто
ящий момент представления или проекции. Иногда, что
бы войти в психодраму, психодрамотерапевт применяет
Построение и процесс психодрамы
также социометрические или спектрометрические техни
ки. Если отдельные члены попрежнему молчащей группы
имеют особенно удрученный вид, он может, например,
обратиться к ним по поводу их стесненности. Если речь
не идет о первой встрече психодраматической группы,
то любой сознающий свою ответственность ведущий пси
ходрамы в начале нового занятия справится как о самочув
ствии, так и о переживаниях протагониста и участников
группы в промежуток времени после последнего психодра
матического занятия. Обычно предыдущий протагонист
и члены группы охотно сообщают о своих переживаниях
и реакциях в связи с прошедшей психодрамой. Зачастую
их сообщения способствуют быстрому разогреву груп
пы и следующего протагониста. Как бы ни протекала
фаза разогрева, ведущий психодрамы в своем отношении
к группе как целому и к отдельным ее членам всетаки
полагается главным образом на свое вчувствование и ин
туицию. Именно они в каждый момент определяют его
активное поведение. Его социометрическая перцепция,
т. е. основанное на чувстве восприятие социоэмоциональ
ной структуры и динамики группы, а также позиции от
дельного члена группы в психодраматической группе
и в его реальной жизни, должна быть настолько живой,
насколько это возможно. Если отдельные члены группы
или группа в целом своих желаний не выявляют, то веду
щий психодрамы должен решить, проводить ли в рамках
центрированной на группе психодрамы терапевтическую
работу с ситуацией в группе или в рамках центрированной
на протагонисте психодрамы исходить из социометриче
ской позиции или рангового порядка (117, 131) отдель
ного члена группы в психодраматической группе или в его
настоящей, прошлой или будущей социальной структуре
в реальной жизни.
В продолжающихся психодраматических группах
отношения отдельных ее участников к ведущему психодра
мы, к другим членам иногда характеризуются переносами,
которые чаще всего проявляются в соперничестве за бла
госклонность руководителя группы или в ощущении ущем
ленности и соответствующим образом изменяют динамику
группы. Эти феномены безотлагательно подвергаются
199
200
психодраматической терапии. Нередко они оказываются
переносами соперничества с братьями или сестрами в дет
стве. Благодаря психодраме актуальная ситуация становит
ся отправной точкой для глубокой терапевтической ра
боты с конфликтами. Конкретизация переносов в игре
способствует быстрому преодолению отношений пере
носа в психодраматической группе.
У некоторых пациентов, чтобы они сумели справиться
в психодраме со своей ситуацией, доставляющей им стра
дания, и своими конфликтами, иногда с помощью техник,
усиливающих «Я», нужно сначала восстановить чувство
собственного достоинства.
В фазе разогрева ведущему психодрамы, несмотря
на возможное сопротивление группы или отдельных ее
участников, ни в коем случае нельзя пропустить скрытую
готовность к игре других членов группы. Приступающие
к игре протагонисты нередко укрываются за защитными
речами. Опыт и тонкое чутье ведущего психодрамы имеют
в этот момент решающее значение. Неумение заметить дей
ствительной готовности к игре в первой фазе психодрамы
может действовать столь же фрустрирующе, как и любое
исходящее от ведущего психодрамы принуждение.
Если в первой половине фазы разогрева выкристалли
зовался протагонист, то ведущий психодрамы должен по
стараться воспрепятствовать «охлаждению» его желания
играть. Однако никогда на протагониста со стороны веду
щего или группы не должно оказываться давления. И на
оборот, между ведущим психодрамы и протагонистом надо
постоянно углублять контакт. Лучше всего это удается в не
посредственной беседе, которую ведут между собой прота
гонист и ведущий, прохаживаясь по сцене. Основанные
на вчувствовании вопросы ведущего побуждают протаго
ниста к более точному изложению представляемого со
бытия. Вербальные и невербальные реакции ведущего
психодрамы демонстрируют протагонисту, сколь серьезно
принимают его самого и его проблемы. Неподдельный
интерес ведущего и сознание того, что его принимают,
благотворно сказывается на протагонисте. Его готовность
рассказать и сыграть возрастает. Как только протагонист
более детально рассказывает о событии, ведущий психо
Психодрама