Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Основы креативного обучения устному иноязычному общению теория, технологии и система упражнений. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2223 / 2423 24 > Следующая >>>

Окончание табл. П.2

Баллы Характеристика

40–60 Норма 35–39 Несколько ниже нормы 30–34 Ниже нормы < 30 Очень низко

Проведение опытного обучения было основано насравнении результатов обучения вэкспериментальной иконтрольной группах. Цель опытного обучения состоит втом, чтобы установить, способствует ли использование данной модели обучения, предложенной нами вданном исследовании для формирования коммуникативной компетенции, повышению эффективности обучения устному общению бакалавров аграрного вуза.

Результаты постэкспериментального среза

100

Категория 1 Категория 2 Категория 3 Категория 451Категория 5

43,5

КГ ЭК

83,1

85,5

35,4

ЭК

КГ

Диаграмма 2. Результаты постэкспериментального среза

На основании проведенного среза и анализа результатов, надиаграмме №2можно увидеть динамику изменений, которая наметилась в ходе обучения студентов устному общению впроцессе развития креативного мыш-

221

ления, где как средство обучения применялись упражнения предлагаемой методики.

Ниже приведенная таблица (См. табл. 3)представляет собой сравнительный анализ предэкспериментального ипостэкспериментального срезов вопытной иконтрольной группах.

Таблица П.3

Таблица сравнительного анализа предэспериментального

ипостэкспериментального срезов вопытной

иконтрольной группах

Группа Проверяемые

параметры

(группы умений)

ЭК 1 30 5% 84% КГ 18,5% 51% ЭК 2 35% 70% КГ 25,45 35% ЭК 3 35% 74% КГ 34% 43,5% ЭК 4 16% 83,1% КГ 18% 35% ЭК 5 12% 85,5% КГ 9,5% 35,4%

Предэкспери-

ментальный срез

Постэкспери-

ментальный срез

Проанализировав результаты предэкспериментального и постэкспериментального срезов, мы видим значительное увеличение всех проверяемых показателей уровня развития умений устной речи устудентов младших курсов аграрного вуза.

После проведения опытного обучения нами было проведено обсуждение результатов ианкетирование сцелью определения отношения обучающихся к предлагаемой методике обучения. Студентам было предложено ответить

222

нанекоторые вопросы, атакже обозначить, что явилось наиболее приоритетным для них в процессе обучения. Результаты продемонстрированы вследующей таблице.

Таблица П.4

Таблица результатов анкетирования студентов

Показатели удовлетворенности

постепени важности

Приобретенные знания иопыт нужны вповседневной жизни (общение сзарубежными друзьями, чтение зарубежной прессы

Приобретенные знания помогут мне сдать экзамен поиностранному языку

Приобретенные знания помогут мне вдальнейшей учебе

Получил удовольствие отобщения наиностранном языке

Приобрел навыки самостоятельной работы 79,4 50,4 Расширил свой кругозор 78 65,5 Приобрел опыт работы сколлективом

ивколлективе Было интересно 92,5 58,4 Сумел применить свои знания поиностран-

ному языку Почувствовал, что знаю иностранный язык 72 30,5 В процессе обучения ощущал полноценную

умственную нагрузку

Группы

ЭГ

95 52

85 38

80 65

80,5 68,5

82 68

74,5 43

70,5 55,4

КГ

В результате анкетирования выяснилось, что большинство студентов экспериментальной группы ощутили реальную необходимость визучении иностранного языка как средства общения в повседневной ипрофессиональной среде. Также большинство студентов ЭК продемонстрировали достаточно высокий уровень готовности ксдаче такого рода экзамена.

223

Анализ результатов предэкспериментального ипостэкспериментального срезов, атакже данные, полученные врезультате анкетирования студентов, подтверждают выдвинутую нами вначале исследования гипотезу отом, что формирование коммуникативной компетенции устудентов бакалавров аграрного вуза впроцессе обучения устному общению будет наиболее эффективным, если: обучение будет организовано наоснове креативно ориентированной методике обучения устному профессиональному общению (ориентированному наразвитие креативного мышления), а в качестве основы обучения будут являться специально отобранные аутентичные материалы, набазе которых разработан комплекс упражнений.

На третьем этапе осуществляется дальнейшая работа поформированию речевых умений вситуативном профессиональном общении (начинающемся речевым действием вопросительного, сообщающего ипобудительного типа):

1)вучебной речевой ситуации; 2)вестественной речевой ситуации; 3)вреальной речевой ситуации; 4)вролевой ситуации.

Результаты опытного обучения представлены вТаблице 5. Эти данные позволяют судить обэффективности предложенной методики.

Сравнительные результаты опытного обучения (данные констатирующего среза / постэкспериментального среза).

Таблица 5

Таблица сравнительных результатов опытного обучения

Параметры Группа

Общий объем коммуникативного акта: количество реплик завремя реализованного общения

224

Экспе-

римен-

тальная

9/33

3мин

Кон-

троль-

ная

8/9

2,5мин

Окончание табл. 5

Параметры Группа

Экспе-

римен-

тальная

1. Индивидуальная активность: количество реплик каждого суказанием средней продолжительности звучания реплики

2. Корректность общения: количество употребленных маркеров

3. Динамичность общения 1/1 0/0

4. Репрезентативность общения 0/1 0/0

5. Продуктивность (результативность) общения

6. Креативность общения (беглость, гибкость, оригинальность)

Общее количество баллов подополнительным параметрам

5/4,5

20сек

1/15 0/1

1/1 1/1

2/3 0/1

2/3 1/1

Кон-

троль-

ная

5/3,5

25сек

Полученные результаты дают основание утверждать, что поставленные исследовательские задачи в целом решены, авыдвинутая гипотеза получила свое подтверждение. Данные проведенного постэкспериментального итогового среза подтверждают возможность поэтапного формирования умений устного иноязычного профессионального общения, наоснове разработанного комплекса заданий иупражнений.

225

ОБРАЗЕЦ АНКЕТЫ ПРЕДЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО

ИПОСТЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО СРЕЗА

ФАМИЛИЯ ИМЯ НАПРАВЛЕНИЕ, НОМЕР ГРУППЫ

1. Если бы вы смогли свободно распоряжаться своим временем, то сколько времени вы уделили бы изучению иностранного языка напротяжении дня? Выберите один изтрех предложенных ответов.

 Нисколько  Несколько минут, нонеболее часа.  От двух дотрех часов.  Другое

2. Согласились бы вы изучать иностранный язык, если бы это небыло связано спрофессиональной необходимостью? Выберите один изтрех предложенных ответов.

 Да  Нет  Не знаю

3. Согласились бы вы изучать иностранный язык, если бы это могло обернуться для вас приведенными ниже неприятностями? Выберите изперечисленных ту неприятность, которая непомешала бы вам продолжить изучение языка. Если среди перечисленных неприятностей такой нет, то неотмечайте ни одной.

 Лишение возможности иметь дополнительный

заработок

 Лишение возможности общаться сдрузьями изна-

комыми.

 Лишение возможности посещать интересные места.  Ухудшение самочувствия, состояния здоровья

вследствие

 Переутомления занятиями.

226

 Лишение возможности заниматься каким-либо

другим интересным делом.

4. Изменился ли ваш интерес к изучению языка стех пор, как вы начали заниматься им? Выберите один изпредложенных ниже ответов.

 Да  Нет  Не знаю

5. Под влиянием каких обстоятельств у вас возник интерес кизучению иностранного языка? Дайте свободный ответ. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

6. Если ваш интерес кизучению иностранного языка изменился, то вкакую сторону? Выберите нужный ответ.

 Усилился  Ослабел

7. Если ваш интерес к изучению языка усилился (ослабел), то почему? Дайте свободный ответ. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________

8. Изменился ли ваш интерес кизучению иностранного языка взависимости отвремени его изучения? Выберите нужный ответ.

 Да  Нет  Не знаю

227

9. Что, на ваш взгляд, оказывает большое влияние наповышение мотивации визучении иностранного языка? Выберите нужный ответ.

 Возможность сдать экзамен по иностранному

языку «наотлично»

 Возможность получить высокую оценку засеместр  Возможность овладеть профильной терминологией

посвоей специальности наиностранном языке

 Возможность узнать больше о своей профессии

врамках изучения иностранного языка

 Возможность получить престижную работу  Возможность общаться наиностранном языке  Возможность читать книги, слушать музыку исмо-

треть фильмы наиностранном языке

10. Что, на ваш взгляд, способствует повышению интереса кизучению иностранного языка назанятиях? Выберите ответ.

 Поведение, речь испособ коммуникации препода-

вателя назанятиях

 Использование преподавателем интересных учеб-

ных материалов

 Применение технических средств

11. Изменился бы ваш интерес кизучению иностранного языка при выполнении творческих (самостоятельных) заданий?

 Да  Нет  Не знаю

12. Вам больше нравится изучать специализированную терминологию повашему направлению наиностранном языке или общеобразовательную лексику? Выберите нужный ответ.

 Профильную терминологию  Общеобразовательную лексику

228

 И профильную терминологию, и общеобразова-

тельную лексику

13. Вам нравится изучать аграрную лексику наиностранном языке?

 Да  Нет  Не знаю

14. При изучении иностранного языка вам больше нравятся практические аудиторные занятия или самостоятельная работа? Выберите нужный вариант.

 Практическая аудиторная работа  Самостоятельная аудиторная работа  Самостоятельная внеаудиторная работа

15. Что вы считаете главной трудностью при изучении иностранного языка? Выберите нужный ответ.

 Грамматика  Лексика  Произношение  Говорение  Аудирование

16. Какую грамматическую конструкцию вы считаете наиболее сложной при изучении иностранного языка? Укажите данную конструкцию всвободном поле. _______________________________________________ _______________________________________________

17. Что вы незнаете, нохотели бы овладеть при изучении иностранного языка?

 Новую грамматическую конструкцию  Новую лексику  Национально-культурные особенности носителей

изучаемого языка

 Другое

229

18. Как много предложений вы можете воспроизвести вустном общении наиностранном языке?

 Одно  Несколько  Около пяти  Около десяти  Более десяти

19. Что наиболее сложным вы считаете при устном общении наиностранном языке? Выберите нужный ответ.

 Быть непонятым собеседником  Не понять своего собеседника  Не быть способным выразить свою мысль  Другое

20. Что вы считаете для вас причиной языкового барьера при порождении устного высказывания наиностранном языке?

 Недостаточное знание лексики  Незнание грамматического материала  Недостаточная речевая практика  Неуверенности вточности изложения своих мыс-

лей наиностранном языке

21. Что вам дается легче при изучении иностранного языка? Выберите нужный ответ.

 Устная речь  Письменная речь  Лексика  Грамматика  Другое

22. Используете ли вы иностранный язык вобщении (вустной или письменной форме) всвободное отзанятий время?

 Да, всегда  Да, иногда  Нет, никогда

230

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2223 / 2423 24 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]