Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Основы креативного обучения устному иноязычному общению теория, технологии и система упражнений. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1516 / 2416 17 18 19 20 21 22 23 24 > Следующая >>>

тождественность, сопоставление ианализ рассматриваемой учебной проблемы сокружающим миром реальной действительности (обществом иего отдельными представителями исамим обучаемым (его отношением, взглядами ит. п.)). Значительная ассоциация включает в себя полное сравнение, тождественность, сопоставление ианализ учебной задачи стремя формами бытия, носопределенными неточностями (или клише). Под частичной ассоциацией понимается частичное (наполовину) сравнение, тождественность, сопоставление или анализ учебной задачи стремя видами бытия. Выполняя данные упражнения, учащийся должен использовать лексический материал.

Таблица 25

Показатели формирования экзистенциального навыка

лексического формата

Показатель 3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Природное бытие (окружающий мир)

Социальноебытие (общество)

Внутреннее бытие (личность учащегося)

Абсолютная ассоциация

Значительная ассоциация

Частичная ассоциация

Отсутствие ассоциации

Примеры экзистенциальных языковых упражнений лексического формата

Упражнения наидентификацию имодификацию лексических единиц

Данный вид упражнений заключается вассоциативной

экзистенциализации лексических единиц

Find, as much as you can, deﬁnition for the following

words. Explain your decision.

151

For example: book— beautiful book.

1. Production

2. Cooperation

3. Industrialized

4. Government

5. Achievement

Цель. Закрепление лексического материала занятия,

формирование лексических икреативных навыков.

Задание. Напишите (произнесите) слово (словосочетание, предложение), которым (которыми) можно сформулировать связь между представленным термином итремя видами бытия. Используйте лексический материал данного занятия (или предыдущих занятий).

Приемы. Используется прием ассоциативной связи.

Критерии оценки. Экзистенциальная ассоциативность

выдвигаемой идеи, атакже наличие сложных лексических конструкций.

3. Креативные языковые упражнения граммати-

ческого формата. Данная категория упражнений также

представляет собой комплекс упражнений по психодиагностике креативного мышления, т. е. на развитие креативного мышления вкачестве средства формирования коммуникативной компетенции обучаемого. Однако вданном случае речь пойдет необиспользовании лексических единиц, аобупотреблении грамматических конструкций, что, всвою очередь, проводит определенное отличие отпредыдущего формата упражнений. Упражнения направлены наформирование грамматических навыков икреативных навыков.

В данном случае под беглостью будет пониматься быстрота использования грамматического явления при выполнении данного языкового упражнения; под гибкостью будет пониматься способность перехода отиспользования одной грамматической конструкции к другой при выполнении данного языкового упражнения; оригинальность, являясь основным показателем креативного

152

навыка, будет заключатся вэкстраординарности ответа обучаемого при использовании грамматической конструкции вданном языковом упражнении. Все три критерия креативного навыка оцениваются от0 до3 баллов. Мы предлагаем следующую таблицу оценивания данных показателей креативного навыка (См. таблица 26):

Таблица 26

Показатели формирования креативного навыка

грамматического формата

Показа-

тель

Беглость Задержка

Гибкость Абсо-

Оригинальность

3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Задание

невыпол-

нено вука-

занное

время

Отсутствие

перехода

Отсутствие

экстра-

ординарно-

реакции

висполь-

зовании

граммати-

ческой кон-

струкции

5−10се-

кунд

лютный

переход

отодной

граммати-

ческой кон-

струкции

кдругой

Полная

экстра-

ординар-

ность

Задержка

реакции

висполь-

зовании

граммати-

ческой кон-

струкции 10−50се-

кунд

Значи-

тельный

переход

отодной

граммати-

ческой кон-

струкции

кдругой

Значительная экстра-

ординар-

ность

Задержка

реакции

висполь-

зовании

граммати-

ческой кон-

струкции

50секунд

-несколько минут

Частичный

переход

отодной

граммати-

ческой кон-

струкции

кдругой

Частичная

экстра-

ординар-

ность

сти

4. Экзистенциальные языковые упражнения грам-

матического формата. Данная категория упражнений

заключается в использовании технологии методической

153

трибытийности, т. е. трех приемов ассоциации при решении данной учебной проблемы сиспользованием грамматического материала данного занятия (или предыдущих занятий). Цель данных упражнений заключается вформировании экзистенциального навыка, т. е. навыка уровня сформированности личности обучаемого иего способности к многостороннему анализу рассмотрения учебной проблемы. Вданном случае учащемуся необходимо употребить грамматический материал при выполнении данных упражнений. Уровень формирования экзистенциальной компетенции мы рассматриваем вследующей таблице 27:

Таблица 27

Показатели формирования экзистенциального навыка

грамматического формата

Показа-

тель

Природное

бытие

(окружаю-

щий мир)

Социаль-

ноебытие

(общество)

Внутреннее бытие (личность

учаще-

гося)

Примеры экзистенциальных языковых упражнений грамматического формата (на примере числительных в качестве грамматического материала)

3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Абсолютная ассо-

циация

Абсолютная ассо-

циация

Абсолютная ассо-

циация

Значитель-

ная ассо-

циация

Значитель-

ная ассо-

циация

Значитель-

ная ассо-

циация

Частичная

ассоциа-

ция

Частичная

ассоциа-

ция

Частичная

ассоциа-

ция

Отсутствие

ассоциа-

Отсутствие

ассоциа-

Отсутствие

ассоциа-

Write down ten the most memorable telephone numbers for you. Mark the most favorite of yours. In one sentence in written form explain why you have chosen namely this

154

ции

number. Use vocabulary and grammatical material from the unit.

1 _______________________________________________ 2 _______________________________________________ 3 _______________________________________________

Цель. Закрепление грамматического материала заня-

тия, формирование речевых навыков.

Задание. Напишите десять номеров телефонов, которые вы можете запомнить. Подчеркните один изних, который вы запомните быстрее всех. Вписьменной форме одним предложением объясните почему вы выбрали именно этот номер телефона. Используйте лексико-грамматический материал занятия.

Приемы. Используется прием ассоциативной связи.

Критерии оценки. Беглость, гибкость иоригиналь-

ность выдвигаемой идеи, атакже наличие сложных лексико-грамматических конструкций.

Write down in written form which from the given numerals associated with your personality. Explain your decision. Try to use grammatical material.

32907

Цель. Закрепление грамматического материала занятия, формирование речевых навыков.

Задание. Объясните вписьменной форме, используя лексико-грамматический материал занятия, какое изпредставленных чисел больше всего ассоциируется свашей персоной. Объясните свой выбор.

Приемы. Используется прием экзистенциализации ассоциативной связи.

Критерии оценки. Категории трибытийности, атакже наличие сложных лексико-грамматических конструкций.

Условно-коммуникативный модуль

Условно-коммуникативный модуль подразумевает

второй этап занятия, связанный совторичным закрепле-

155

ние речевого материала. Целью данного модуля является формирование условно-речевых навыков профессионально-ориентированного общения аграрного профиля, которое достигается на этапе вторичного закрепления материала. В данном модуле используется комплекс стандартных условно-речевых упражнений в формате репликовых, вопросно-ответных ирепродуктивных видов упражнений.

Стандартные условно-речевые упражнения. Данная категория упражнений представляет собой комплекс упражнений по формированию навыков говорения. Данный комплекс упражнений идет встандартном виде профессионально-ориентированного (аграрного) формата. У обучаемого ктому моменту уже формируются креативно-речевые и экзистенциально-речевые навыки при выполнении языковых упражнений напредыдущем этапе, что, всвою очередь, формирует когнитивно-креативную «установку» активизации образности иассоциативности восприятия обучаемого, что позволяет ему более успешно выполнить стандартные условно-речевые упражнения аграрного содержания.

Группа упражнений, направленных наразвитие умений монологической речи:

1. Вопросно-ответные упражнения вмонологической

речи:

– Дайте развернутый/ краткий ответ навопрос.

– Составьте предложение пообразцу.

– Опишите предмет/ явление несколькими фразами.

– Объясните значение следующих слов.

– Перефразируйте предложения, употребив данные слова.

2. Репродуктивные упражнения в монологической

речи:

а). Пересказ текста вустной форме.

б). Статичные упражнения навоспроизведение речевого образца

Say it in English (Скажите это по-английски).

156

в). Ситуативные упражнения на воспроизведение речевого образца

Say it in English in the following situation: when you use new variety of fertilizers (Используйте данный речевой образец вследующей ситуации: вы применяете новый вид удобрений)

г). Ситуативно-дискуссионные упражнения наобъяснение речевого образца

Say, in which situations we can use this phrase (sentence) (Объясните, вкаких ситуациях вы можете использовать данную фразу (предложение)

3. Репликовые упражнения вмонологической речи:

а) утверждение-вопрос:

Ask questions to get necessary information (Задайте вопросы, чтобы получить необходимую информацию)

I have problem with main engine.

б) утверждение-утверждение:

Agree with speaker and add more information (Согласитесь ссобеседником исообщите что-то дополнительно):

GPS was originally intended for military applications.

в) утверждение-отрицание:

Disagree with the speaker and explain the reason (Возразите собеседнику иобъясните причину):

GPS isn’t so important in marine navigation.

Группа упражнений, направленных наразвитие умений диалогической речи:

1. Репродуктивные упражнения в диалогической

речи:

– составление короткого диалога поданному образцу.

Reproduce (make up) a short dialogue in similar way (situation) (Воспроизведите короткий диалог пообразцу)

2. Репликовые упражнения вдиалогической речи:

а) утверждение-вопрос:

Ask another student the questions to get necessary information (Задайте вопросы студенту, чтобы получить необходимую информацию)

I have problem with main engine.

157

б) утверждение-утверждение:

Agree or with another student’s statement (Согласитесь сутверждением студента исообщите что-то дополнительно):

GPS was originally intended for military applications.

в) утверждение-отрицание:

Disagree with the another student’s statement and explain the reason (Возразите наутверждение студента иобъясните причину):

GPS isn’t so important in marine navigation.

Собственно-коммуникативный модуль

Данный модуль (этап) обучения (проведения занятия) подразумевает завершающую иосновную стадию обучения (проведения занятия), связанную с этапом применения языкового иречевого материала. Целью данного модуля является развитие умений иноязычного говорения вего монологическом идиалогическом видах. Вданном модуле используется комплекс речевых упражнений трех классификаций (креативных, стандартных и экзистенциальных). Данные классификации, всвою очередь, содержат совокупность различных видов упражнений, у каждого изкоторых, в свою очередь, есть своя цель, приемы икритерии оценки.

1. Креативные речевые упражнения

Данная категория упражнений представляет собой комплекс упражнений поразвитию речевых умений говорения вмонологическом идиалогическом форматах. Данный комплекс упражнений идет является первичным собственно коммуникативным звеном речевых упражнений, предшествующим стандартным речевым упражнений, являясь некой подготовкой ких выполнению. Упражнения носят профессионально-ориентированный (аграрный) характер. Уобучаемого кданному моменту уже формируются креативно-речевые иэкзистенциально-речевые

158

навыки, атакже стандартные условно-речевые навыки при выполнении языковых иусловно-речевых упражнений напредыдущих этапах, что, всвою очередь, формирует когнитивно-креативную «установку» активизации образности и ассоциативности восприятия учащегося, атакже условно-речевые навыки профессионально-ориентированного общения, что позволяет ему более успешно осуществлять выход виноязычное общение при выполнении собственно речевых упражнений аграрного содержания (См. таблица 28).

Таблица 28

Показатели развития креативного умения

Показа-

тель

Беглость Задержка

Гибкость Абсолют-

Оригинальность

3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Задание

невыпол-

нено вука-

занное

время

Отсутствие

перехода

Отсутствие

экстра-

ординар-

ности

реакции

выполне-

ния

5секунд

ный пере-

ход

Полная

экстра-

ординар-

ность

Задержка

реакции

выпол-

нения

10секунд

Значитель-

ный пере-

ход

Значительная экстра-

ординар-

ность

Задержка

реакции

выполне-

ния 30се-

кунд –

несколько

минут

Частичный

переход

Частичная

экстра-

ординар-

ность

Виды креативно-речевых упражнений:

1. Вопросно-ответные упражнения

а). Вопросно-ответные упражнения в монологической форме:

(Монологически-вопросно-ответное)

Данный вид упражнений заключается виноязычном устном ответе напредставленные вопросы, содержащие

159

всебе креативное решение заданной проблемы. Ответ должен включать всебя демонстрацию креативного навыка и умения. Оценивание выполнения данного задания осуществляется потрем критериям: беглость, гибкость иоригинальность потрехбалльной шкале.

Пример упражнения

Answer the following questions.

YOU, THE MAGICIAN Sometimes, when things aren’t going the way we’d like them to go, it seems to us that it would be mighty handy if we could change the world a little. In this exercise you’ll be given an opportunity to imagine that you can change things the way you’d like to have them be. If you had magic powers, what things would you change?

1. What would taste better if it were sweeter? __________

2. What would be more satisfying if it were nearer? ______

3. What would be more valuable if it could ﬂ oat? ________

4. What would be nicer if it were smaller? _______________

5. What would last longer if it were elastic? _____________

6. What would be more fun if it were faster? ____________

7. What would be more refreshing if it were green? ______

8. What would be more useful if it were lighter? _________

Цель. Применение лексико-грамматического материала занятия, демонстрация креативных навыков, развитие креативных умений, развитие умений порождения иноязычного монологического высказывания. Данные креативные умения вдальнейшем учащийся использует вкачестве средства иприема выполнения стандартных речевых упражнений.

Задание. Ответьте наследующие вопросы устно. Используйте лексический материал данного занятия (или предыдущих занятий).

Приемы. Используется прием ассоциативной связи.

Критерии оценки. Беглость, гибкость иоригинальность

выдвигаемой идеи, атакже наличие сложных лексических конструкций.

160

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1516 / 2416 17 18 19 20 21 22 23 24 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]