Основы креативного обучения устному иноязычному общению теория, технологии и система упражнений. Монография

Исходя из содержания данной таблицы, степень иерархичности компонентов специфики обучения ино­странному языку внеязыковом вузе определяются врам­ках основной идополнительной позиций, т. е. постепени изменчивости и неизменчивости данных компонентов. Изменчивыми можно назвать те компоненты, который носят субъективный характер, т. е. могут модифициро­ваться исходя изуровня владения языком испецифики рабочей программы его конкретной специальности ипро­филя. Например, дефицит часов зависит отспециально­сти: Государственному имуниципальному управлению наобучение иностранному языку отводиться 5семестров по36 и 52 часа, тогда как агрономам отводиться всего лишь 2−3семестра по 36часов. В этой, связи, понятие дефицита часов отличается в зависимости от направ­ления. Если направление гуманитарного характера, то унего, как правило, больше часов вотличие от техни­ческих специальностей. Аналогичная ситуация обстоит исосложностью изучения, где уобучающего, изучавшего язык вшколе с языковым уклоном или занимавшегося дополнительно срепетиторами, атакже самостоятельно, невозникнут значительные трудности при обучении ино­странному языку в сравнении с учащимися, приехав­шими изсельской местности. Критерий сложности изу­чения, завися отстепени подготовки обучающего, также носит субъективный, изменчивый характер. Аналогично ис лексико-терминологическим опережением, где дан­ное обстоятельство невсегда имеет место быть изависит отавторов конкретного учебного пособия. Изменчивость является, нанаш взгляд, показателем того, что данный компонент специфики обучения считается дополни­тельным, поскольку подвержен влиянию субъективных факторов, влияющих на видоизменение его позиции виерархии системы обучения. Совершенно иная ситуа­ция обстоит снеизменчивыми компонентами такими, как статус общеобразовательной дисциплины ипреемствен­ность школьному обучению. Здесь данные компоненты