Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение иностранным языкам в мультилингвальном мире. Монография
.pdf
28. Горелая И.И. Как в странах Латинской Америки меняется отношение к Христофору Колумбу // Вопросы иберороманистики. Вып. 19. — М.: МАКС Пресс, 2022. — С. 8.
29. Гринина Е.А. Риторика и преподавание иностранных языков // Испанский язык в информационном обществе: актуальные процессы и перспективы. Тезисы и доклады международной научной конференции 13–14 апреля
2006. — М.: МГИМО, 2006. — С. 63.
30. Громова Д.А., Ребикова Л.Д. Первый опыт обязательного дистанционного преподавания иностранного
языка в вузе // Профессионально-ориентированное обучение языкам: реальность и перспективы: сборник статей
Ежегодной международной научно-практической конференции. — Санкт-Петербург, 2022. — C.63.
31. Давер М.В. Формирование стратегической компетенции и развитие языковой личности билингва [Электронный ресурс]. — URL: http://www.psyedu.ru (дата обращения: 20.05.2023).
32. Даниленко В.П. Лексико-семантические и грамматические особенности слов-терминов // Исследования
по русской терминологии. — М., 1971.
33. Даниленко В.П. Русская терминология: Опыт лингвистического описания. — М.: Наука, 1977. — 246 с.
34. Дебренн М. Теоретические и прикладные аспекты
межъязыковой девиалогии: Дис. ... д-ра филол. наук. —
Новосибирск, 2006. — 375 с.
35. Демкин В., Гульбинская Е. Особенности дистанционного обучения иностранным языкам // Высшее образование в России. 2001. — № 1. — 123 с.
36. Дьякова Е.Ю. От лимерика до рэпа, или изучение
иноязычной культуры сквозь призму поэзии. // Иннова-
ционные технологии обучения иностранному языку в вузе
и школе: реализация современных ФГОС: Сборник научных
трудов по материалам Четвертой Международной научнопрактической конференции. — Воронеж, 2019. — С. 194–
200.
37. Евтушенко О. А. Психолингвистический аспект
анализа языковой личности английского руководителя //
261
Филологические науки. Вопросы теории и практики. —
2023. — № 16(9). — С. 3060. DOI 10.30853/phil20230478
38. Ефимова А. Необычная практика: как и зачем педагоги начали включать на уроках рэп [Электронный ресурс]. —
URL: https://skillbox.ru/media/education/neobychnayapraktika-kak-i-zachem-pedagogi-nachali-vklyuchat-naurokakh-rep/?ysclid=lfcg5ukk1i647130265 (дата обращения:
23.08.2023).
39. Жеребило Т.В. Словарь лингвистических терминов. — Изд. 5-е, испр. и доп. — Назрань: Пилигрим,
2010. — С. 427.
40. Жилина Ю.С., Байкова О.В. К вопросу об эффективности методов для обучения устному последовательному переводу // Совершенствование преподавания иностранных
языков в школе и в вузе: Сборник научно-методических
трудов. Вып. 20. — Киров: Радуга-ПРЕСС, 2017.
41. Жолудева Л.И. К вопросу о понятии italiano
neostandard // Вестник Кемеровского государственного университета. — 2020. — Т. 22. — № 2. — С. 499–506.
42. Заец С.В. Дистанционное обучение в вузе: из собственного опыта // Актуальные проблемы совершенствования
высшего образования: Тезисы докладов ХV Всероссийской
научно-методической конференции. — Ярославль, 2022.
43. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. —
М.: Российский гос. гуманит. ун-т, 1999. — 382 c.
44. Замковая А.В. Дидактико-методические и психологические особенности использования видеоматериалов
в обучении иностранному языку // Вестник Тамбовского
университета. Гуманитарные науки. — 2023. — Т. 28. —
№ 1. — С. 89–102.
45. Зауторова Э.В., Литвишков В.М. Модель процесса
формирования профессиональной медиативной компетентности у студентов неязыкового вуза посредством использования информационно-коммуникационных технологий //
Человеческий капитал. — 2019. — № 6 (126). — С. 75–85
46. Зеер Э.Ф. Психология профессий. — М., 2003.
47. Зенкин И.В. Самоучитель по ораторскому искусству. — М.: Международные отношения, 2022. — 13 с.
262
48. Игнатович Е.В. Хьютагогика как зарубежная концепция самостоятельного обучения // Непрерывное образование: XXI век. 2013 [Электронныый ресурс]. — URL:
https://www.researchgate.net/publication/269555861_
Heutagogy_as_a_foreing_concept_of_self-determined_
learning (дата обращения: 01.09.2023).
49. Ильин Е.П. Психология Воли. — СПб.: Питер,
2009. — С. 23–24.
50. Иовенко В.А. Практический курс перевода. Испанский язык. Международные отношения — М.: Р. Валент,
2012. — 407 с.
51. Исаков В.Б. Язык права // Юрислингвистика-2:
Русский язык в его естественном и юридическом бытии:
Межвузовский сборник научных трудов. — Барнаул: Изд-во
Алтайского университета, 2000. — С. 68.
52. Карасик В. И. Язык социального статуса. — М.: Ин-т
языкознания РАН; Волгогр. гос. пед. ин-т, 1992. — 330 c.
53. Карасик В.И. Языковая личность: аспекты изучения // II Международная научная конференция «Язык
и культура». 2003. — С. 363.
54. Караулов Ю.Н. Язык и языковая личность. —
Изд. 7-е. — М.: Изд-тво ЛКИ, 2010. — С. 135.
55. Киндеркнехт А.С., Колада В.В. Термин медиация
в современных научных исследованиях по переводу // Научный диалог. — 2022. — Т. 11. — № 6. — С. 30–49.
56. Киндеркнехт А.С. Особенности перевода юридических текстов // Ученые записки Орловского государственного университета. — 2015. — №5(68). — С. 125.
57. Кирсанова М.А. Гибридное обучение на занятиях
по иностранному языку в вузе: основные трудности и пути
их преодоления // Иностранный язык в профессиональной
сфере: педагогика, лингвистика, межкультурная коммуникация: Сборник материалов Межвузовской научно-практической конференции. — Москва, 2022. — С.91.
58. Клюева Н.В. Медиация в ситуации конфликта
между супругами, имеющими несовершеннолетних детей //
Вестник Удмуртского университета. — 2016. — Т. 26. —
№ 2. — С. 80–87.
263
59. Колесников А.А., Денисов М.К. Обучение формам языкового посредничества // Иностранные языки
в школе. — 2013. — № 1. — С. 19–27.
60. Кондратьева Н.В., Безенова М.П. Лексико-семантические особенности внутрифразового переключения кодов
в условиях удмуртско-русского билингвизма // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — 2022. — Т.15,
вып. 12.
61. Кондратьева Н.В., Шаланки Ж. Кодовое переключение в условиях удмуртско-русского билингвизма (на материале глагольных форм) // Ежегодник финно-угорских исследований. — 2021. — Т.15, № 4. — С. 590–598.
62. Кондрашкина Е.А. Языковой сдвиг как результат
влияния социальных факторов (на примере финно-угорских языков РФ) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — 2022. — Том 15, вып. 10.
63. Коновалов А.Ю. Круги поддержки сообщества как
технология урегулирования школьных конфликтов // Народное образование. — 2013. — № 9. — С. 233–238.
64. Копылова Т.Р. Коммуникация в современной научной парадигме: Монография. — Ижевск: Удмуртский ун-т,
2019. — 170 с.
65. Кудряшова С.В., Калинина М.Г. К вопросу о специфике юридического перевода (на материале немецкого,
французского и испанского языков) // Известия Саратовского университета. — 2023. — Т.23, вып.1. — С. 24.
66. Кузнецова И.Н. Теория и практика лексической интерференции (на материале французского и русского языков). — М.: Нестор Академик, 2021. — 368 с.
67. Кузнецова А.П. Метод проектов в обучении иностранным языкам: Учебно-методическое пособие / А.П. Кузнецова. — Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2010. — 137 с.
68. Куликова Л.В. Дискурс межкультурной медиации:
концептуальная модель исследования // Вестник Санкт-Петербургского университета. Язык и литература. — 2019. —
Т. 16. — № 2. — С. 245–258.
69. Купчинская М.А., Юдалевич Н.В Клиповое мышление как феномен современного общества // Бизнес-образование в экономике знаний. — 2019. — №3. — С. 66–70.
264
70. Курбанова К.И. Типологическое описание «ложных друзей переводчика» при контакте французского, английского и русского языков: Автореф. дис… канд. филол.
наук. — М., 2012. — 26 с.
71. Ланкина О.Ю. Медиация в системе оценивания устного высказывания в форме дискуссии // Вестник Череповецкого государственного университета. — 2018. — Т. 2. —
№ 83. — С. 174–179.
72. Ланкина О.Ю. Содержание понятия «медиация»
в обучении иностранным языкам // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. —
2018. — № 2. — С.175–183.
73. Лапидус Б.А. Проблемы содержания обучения
языку в неязыковом вузе. — М.: Высшая школа, 1986. — С.
95.
74. Леонтьев А.А. Семантическая структура слова. —
М.: Академия наук СССР, 1971. — 216 с.
75. Леонтьев А.А. Психолого-педагогические основы
обновления методики преподавания иностранных языков:
лекция-доклад. / А.А.Леонтьев. — М.: Исследовательский
центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. —
24 с.
76. Линючева Н.В., Колпакова Ю.А. Поэзия на занятиях по французскому языку (на примере стихотворения
Поля Верлена «Лунный свет») // Материалы ежегодной
Межвузовской научно-практической конференции. Вып. 1
(50). — Красноярск, 2022. — С. 109–113.
77. Литвинко Ф.М. Коммуникативная компетенция:
принципы, методы, приемы формирования: сб. науч. ст. /
Белорус. гос.ун-т; в авт. ред. — Мн., 2009. — Вып. 9. — 102 с.
78. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред.
Е.И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. —
588 с.
79. Лихачёв Д.С. Концептосфера русского языка // Известия Академии наук СССР. Сер. литературы и языка. —
1993. — № 52(1). — С. 3–9.
265
80. Лосева Н.В., Александровская Е.Б. Мультилингвизм и интерязык в зеркале интроспекции // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. — 2022. — № 2. —
С.13–21.
81. Лосева Н.В., Метельская Л.Н. Опыт экспериментального исследования межъязыковой интерференции в ситуации учебного мультилингвизма // Филология и культура. — 2018. — № 2 (52). — С. 72–81.
82. Лосева Н.В. Интерязык и межъязыковая интерференция: некоторые лингводидактические аспекты // Актуальные вопросы подготовки специалистов международного
профиля: Смена парадигм: Материалы научной конференции: в 2 ч. Ч. 1. — М.: МГИМО-Университет, 2014. — С.77–82.
83. Лунев А.Н. Пугачева Н.Б., Стуколова Л.З. Формирование профессиональных компетенций юриста-международника на основе межпредметной интеграции // Концепт. — 2014. — № 02 (ферваль). — ART 14034.
84. Макарова Т.Н. Работа с поэтическими текстами
в обучении иностранному языку // Аграрное образование
и наука. 2016. — № 6. — С. 5–8.
85. Макарычев М.А. Фидель Кастро. — М.: Молодая
гвардия, 2008. — 67 с. (Серия «Жизнь замечательных людей», Вып. 11.)
86. Максудов Р.Р. Базовые элементы концепции восстановительной медиации // Психология и право. — 2014. —
№ 4. — С. 1–9.
87. Малых Л.М., Жукова А.В. Модель мультилингвального образования в полиэтническом регионе (на базе общеобразовательного учреждения): Монография. — Ижевск:
Изд. центр «Удмуртский университет», 2016. — 208 с.
88. Маслоу А. Психология бытия. — М.: Академический проект, 2022. — С. 184.
89. Матиенко А.В. Иноязычная професиональная компетенция: определение понятия в логике формирования полилингвальной и мультикудьтурной личности» // Сетевой
журнал «Научный результат. Серия «Вопросы теоретической
и прикладной лингвистики». — 2016. — Т.2. — № 2.
266
90. Мешкова И.Н., Степанова В.В., Шереметьева О.А.
Когнитивные и коммуникативные аспекты перевода французских и английских юридических текстов // Образование. Наука. Научные кадры. — 2019. — №1. — С. 224.
91. Микляева А.В. Системно-деятельностный подход
в подготовке школьных медиаторов // Нижегородское образование. — 2016. — № 2. — С. 36–40.
92. Мильруд Р.П. Порог ментальности российских и английских студентов при соприкосновении культур // Иностранные языки в школе. — 1997. — № 4. — С. 17–22.
93. Миронова М.В. Становление термина «языковая
дискриминация» в современной социолингвистике // New
Language. New World. New Thinking. Вып. II: Материалы II
международной научно-практической конференции. — М.,
2019. — С. 555–559.
94. Мягкова Е.Ю. Эмоционально-чувственный компонент значения слова: вопросы теории: Дис. … д-ра филол. наук. — М., 2001. — 247 с. [Электронный ресурс]. —
URL: https://www.dissercat.com/content/emotsionalnochuvstvennyi-komponent-znacheniya-slova-voprosy-teorii
(дата обращения: 20.07.2023).
95. Некрасова Т.П. Особенности перевода юридической
терминологии с русского языка на английский язык: Автореф. дис. канд. … филол. наук. — М., 2013. — С. 9.
96. Никитенко З.Н. Осиянова О.М. О содержании национально-культурного компонента в обучении английскому языку младших школьников // Иностранные языки
в школе. — 1994. — №5. — С. 7.
97. Новоспасская Н.В., Дугалич Н.М. Терминосистема теории поликодовых текстов // Русистика. — 2022. —
№ 3. — С. 298–311.
98. Оборотова С.А. Применение технологии медиации
в разрешении семейных и школьных конфликтов // Педагогика и психология образования. — 2016. — № 1. — С. 31–
36.
99. Осипова Н.В. Место и роль поэтических текстов
на уроке иностранного языка // Преподаватель ХХI век. —
2017. — № 4. — С. 124–133.
267
100. Останина С.А., Птицына Е.В., Анцева В.П. Про-
блемы перехода на дистанционное обучение в условиях
цифровизации образования: взгляд преподавателей и студентов // Современные проблемы науки и образования. —
2021. — № 6. — 30 с.
101. Павлова И.П. Переводные приемы обучения иностранному языку (функции перевода как средства обучения в различных компонентах УМК) // Вестник Московского государственного лингвистического университета. —
2007. – № 538. — 159 с.
102. Палаева Л.И. Использование метода проектов
на среднем этапе обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе (на материале английского языка):
автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Моск. пед. гос. ун-т. — Москва, 2005. — С. 9–10.
103. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики
обучения иноязычному общению. — М.: Русский язык,
1989. — С. 158.
104. Пассов Е.И., Кузнецова Е.С. Обучение общению
на иностранном языке. — Воронеж: НОУ «Интерлингва»,
2002. — 40 с.
105. Пашинян И.А. Контент-анализ как метод исследования: достоинства и ограничения // Научная периодика:
проблемы и решения. — 2012. — № 3 (9). — C.13–18.
106. Петрова Е.С., Статеева Е.В. Перевод и коммуникативная языковая медиация: границы понятий // Филологические науки. Вопросы теории и практики. — 2014. — № 9
(39). — С. 121–126.
107. Петрова И.А., Кибасова Г.П., Назаров А.А. Культурно-историческое наследие: современные трактовки понятия // Электронный научно-образовательный журнал ВГПУ
“Грани познания”. — Декабрь 2010. — № 4(9) [Электронный ресурс]. — URL: http://www.grani.vspu.ru/jurnal/9
(дата обращения: 27.08.2023).
108. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. — М.: Академия,
2007. — 368 с.
268
109. Пропп В.Я. Русские аграрные праздники. — СПб.:
Азбука, 1995. — С. 50
110. Птицына Е.В., Останина С.А., Анцева В.П. Опыт
дистанционного обучения в образовательном процессе вуза
в контексте цифровизации образования // Тенденции развития науки и образования. — 2021. — № 79–4. — 140 с.
111. Рогозная Н.Н. Типология лингвистической интерференции в русской речи иностранцев: Автореф. дис. … д-ра
филол. наук. — М., 2003. — 381 с.
112. Рыжова Н.И., Громова О.Н. Актуализация медиационной деятельности специалистов социально-образовательной сферы в условиях цифровизации // Человек и образование. — 2021. — № 2 (67). — С. 24–31.
113. Рябова Т.В. Метод проектов как средство формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку в неязыковом вузе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2020. —
№10 (октябрь). — С. 89–101. — URL: http://e-koncept.
ru/2020/201075.htm (дата обращения: 15.08.2023).
114. Савина Е.С. К вопросу о многозначности французской юридической терминологии // Вестник Бурятского государственного университета. — 2011. — № 11. — С. 97.
115. Самородова Е.А. Особенности формирования иноязычной коммуникативной профессиональной компетенции
у юристов-международников в процессе обучения языку
специальности // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. —
2018. — № 8. — С. 62–68. — EDN YMBVIL.
116. Самородова Е.А., Симонян Т.А. Иностранный
язык специальности в становлении профессиональной идентичности юристов-международников // Педагогика. Вопросы теории и практики. — 2023. — №2. — URL: https://
cyberleninka.ru/article/n/inostrannyy-yazyk-spetsialnostiv-stanovlenii-professionalnoy-identichnosti-yuristovmezhdunarodnikov (дата обращения: 17.01.2024).
117. Сафонова В.В. Лингводидактические размышления о медиативном образовании преподавателя-исследователя в системе языковой подготовки к международному
269
партнерству и сотрудничеству // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические наук. — 2021. — № 1 (838). — С. 151–
164.
118. Сафонова В.В. Лингвокультурная медиация как
стратегическое общеевропейское направление в развитии
современного языкового образования // Язык. Культура.
Перевод. Коммуникация. — М.: «КДУ», Университетская
книга, 2018. — С. 179–183.
119. Сафонова В.В. Изучение языков международного
общения в контексте диалога культур и цивилизаций. —
Воронеж: ИСТОКИ, 1996. — С. 159.
120. Семаева О.В., Скуйбедина О.Н., Федорова Е.Л. Реально-виртуальные платформы для организации исследовательской деятельности студентов технических вузов
в процессе преподавания технического перевода // В сборнике: 2022 6th International Conference on Information
Technologies in Engineering Education, Inforino. — 2022. —
Proceedings 6.
121. Семеновских Т.В. Митрофанова И.И. Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской
среде // Интернет-журнал «Науковедение». — 2014. — № 5
(24) [Электронныый ресурс]. — URL: http://naukovedenie.ru
(дата обращения: 10.06.2023).
122. Симонова А.Ю. Формирование коммуникативнопроектировочных умений у студентов неязыкового вуза при
обучении иностранному языку: Автореф. дис. … канд. пед.
наук / Уральский государственный педагогический университет. — Сургут, 2012. — 23 с.
123. Синь Ч. Песня как средство развития познавательного интереса // Вестник Санкт-Петербургского государственного института Культуры. — Июнь 2023. — №2 (55). —
С. 94–100.
124. Скобелева О.О. Педагогический потенциал поэзии
в преподавании иностранного языка курсантам ведомственного вуза // Научный диалог. — 2017. — № 11. — С. 480–
489.
125. Смолянинова О.Г., Иванов Н.А. Формирование
единого информационного пространства цифровой пропе-
270
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]