Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение иностранным языкам в мультилингвальном мире. Монография
.pdf
использованию художественных произведений при изучении иностранных языков.
Существует немало статей и методических пособий, посвященных использованию поэзии в школьной и студенческой аудитории. Например, Н.В. Осипова предлагает
несколько конкретных методик для развития коммуникативной компетенции у обучаемых благодаря использованию произведений известных французских и бельгийских
поэтов
250
. Т.Н. Макарова показывает, как с помощью драматизации поэтического произведения можно экспериментировать как с вербальными, так и невербальными аспектами языка, что развивает языковое чутье и делает студентов более уверенными за пределами учебной аудитории
251
.
Н.В. Линючева и Ю.А. Колпакова пишут о важности работы с поэтическими текстами для студентов, изучающих актерское искусство и музыковедение
252
, а О.О. Скобелева рассказывает о своем опыте работы со стихотворениями в аудитории студентов-юристов
253
. Е.Ю. Дьякова
показывает, какое большое значение для представителей
англоязычной культуры имеет лимерик как носитель национально специфичных поэтических форм, а также подчеркивает пользу для учащихся от сочинения своих собственных поэтических произведений, причем не только лимериков, но и рэпа
250
Осипова Н.В. Место и роль поэтических текстов на уроке иностранного
языка. // Преподаватель ХХI век. 2017. № 4. С. 124–133.
251
Макарова Т.Н. Работа с поэтическими текстами в обучении иностранно-
му языку // Аграрное образование и наука. 2016. № 6. С. 5–8.
252
Линючева Н.В., Колпакова Ю.А. Поэзия на занятиях по французскому
языку (на примере стихотворения Поля Верлена «Лунный свет») // Материалы ежегодной Межвузовской научно-практической конференции. Вып.
1 (50). Красноярск, 2022. С. 109–113.
253
Скобелева О.О. Педагогический потенциал поэзии в преподавании иностранного языка курсантам ведомственного вуза // Научный диалог. 2017.
№ 11. С. 480–489.
254
Дьякова Е.Ю. От лимерика до рэпа, или изучение иноязычной культуры сквозь призму поэзии. // Инновационные технологии обучения иностранному языку в вузе и школе: реализация современных ФГОС: Сборник
научных трудов по материалам Четвертой Международной научно-практической конференции. Воронеж, 2019. С. 194–200.
254
.
231
Признавая безусловную пользу классических стихотворных произведений, мы иногда отходим от привычных
канонов, так как полагаем, что такие стихотворения вызывают у некоторых студентов робость из-за их сложности или
даже отторжение из-за некоторой архаичности. Мы предлагаем нашим обучаемым современные стихотворные формы,
например рэп или хип-хоп, которые часто исполняются
на слэм-турнирах. На примере французского языка предложим несколько идей по работе со слэмом.
Термин «слэм» от английского poetry slam («поэтическое сражение») появился в США в 1986 году благодаря чикагскому поэту из рабочей среды Марку Келли Смиту, который ставил перед собой цель найти новые формы поэтических выступлений, отвечающих духу времени.
Согласно определению словаря Ларусс, слэм — это устная городская поэзия, декламируемая в общественном месте в скандированном ритме. Но однозначное определение
слэму дать сложно. Одни называют этот формат поэтическим конкурсом на артистизм, другие — интерактивным
литературным шоу, третьи — просто перформансом. Участники слэма поочередно выходят на сцену и зачитывают свои
произведения. Правила этих конкурсов немногочисленны:
нельзя читать чужие произведения, плохим тоном считается исполнять свое произведение второй раз. Слушатели
не должны перебивать и, тем более, оскорблять выступающего. Благодаря такому свободному формату подобные турниры быстро стали популярными.
В Европе поэтри-слэм появился в середине 1990-х годов. Наряду с Великобританией и скандинавскими странами одним из пионеров слэм-движения была Германия. Во Францию слэм как специфический жанр пришел
в 1995 году, объединив поэтов и рэпперов в баре Пигаль.
Это время характеризуется поиском оригинальных форм
выступления, часто с музыкальным сопровождением. Первый диск французского слэма, сочетающий музыку и поэзию, был выпущен в 1995 году. Его авторство принадлежит Жерару Ансалони, французскому музыканту, композитору и поэту.
232
Преподаватель иностранного языка может использовать слэм-поэзию в нескольких направлениях. Можно изучать уже готовые произведения, работая как в классе, так
и дома. Эти стихотворения помогут расширить словарный
запас, дадут полезные страноведческие сведения или станут толчком к стилистическому анализу. Кроме того, студенты могут проявить интерес к слэм-творчеству и организовать свои конкурсы на любые темы. Такие творческие состязания весьма популярны у европейских и американских
школьников и студентов.
Среди самых известных современных франкоязычных
слэм-поэтов нужно назвать Фабьена Марсо, знакомого многим под псевдонимом Grand corps malade (Большое больное тело), который он взял из-за юношеской травмы. Поэт
исполняет свои произведения речитативом под музыку,
иногда на фоне танцевальных композиций. Благодаря прекрасной дикции его стихотворения доступны даже на младших курсах, а высокая вовлеченность в социальную и политическую повестку делает его творчество своеобразной страноведческой энциклопедией. Ф. Марсо пишет произведения
о жизни мигрантов, о городских окраинах, об отношениях
между различными национальностями, о вариантах французского языка, о самых злободневных политических событиях, о личных переживаниях.
На втором курсе студенты МГИМО, изучающие французский язык как первый иностранный, переходят на уровень В1 по европейской шкале и активно расширяют свой
словарный запас. При работе над темой «Путешествия»
можно предложить композицию «Voyages en train»
255
, в которой Ф. Марсо сравнивает путешествия на поезде с любовными отношениями. Темп речи достаточно высокий,
встречается разговорная лексика и некоторые гласные
не проговариваются, что является следствием современной
разговорной тенденции. Поэтому мы бы советовали изучать
эту композицию с продвинутыми группами и использовать
255
Grand Corps Malade. Paroles de chansons. [Электронный ресурс] //
URL: https://www.paroles.net/grand-corps-malade-2 (дата обращения
23.08.2023).
233
зрительную опору на текст. Основным заданием могло бы
стать выявление активной лексики по теме путешествия:
choisir son compartiment ; siège couloir ou contre la vitre ; le
ronronnement du train ; le train ralentit ; attendre sur le quai
de la gare ; monter dans lе train ; les trains sont toujours en
grève ; enchaîner voyage sur voyage… Если преподаватель
планирует контрольные или проверочные мероприятия,
можно предложить заполнить этими словами пробелы в распечатанном тексте. Студенты без труда увидят метафоричность этих выражений, что сделает более эмоциональным
обычно не слишком интересное задание по заучиванию словаря. В качестве домашнего задания можно предложить
придумать по аналогии свои стихотворения, например,
сравнить путешествия на поезде с учебой в университете
или полет на самолете со сдачей экзаменов.
На третьем курсе студенты переходят на уровень В2,
и одной из изучаемых тем у них будет вариативность и сохранение французского языка. Студенты с преподавателем изучают и обсуждают проблемы защиты и чистоты
французского языка, стилистические нюансы, современные тенденции. Особое место в этой работе занимает изучение языка городских окраин. Знакомство с этой темой
можно начать с уже совсем не новой и известной композиции Ф. Марсо «Je viens de là»
256
. Стихотворение достаточно
сложное для студентов, особенно для не слишком сильных,
поэтому в качестве домашнего задания можно предложить
прослушать композицию, найти текст в интернете и перевести.
Разумеется, современные студенты пользуются доступными интернет переводчиками и задание на перевод не вызывает особых трудностей, скорее это вопрос трудолюбия.
Преподаватель может не только проконтролировать правильность перевода текста, но и продемонстрировать лексикографическое богатство французского языка и большой ин-
256
Grand Corps Malade. Paroles de chansons. [Электронный ресурс] //
URL: https://www.paroles.net/grand-corps-malade-2 (дата обращения
23.08.2023).
234
терес французов к стилистическому анализу. Далеко не все
знают про существование уникальных словарей, созданных
ведущими франкоязычными лингвистами и представляющими большую научную ценность. Поскольку студенты
с первого курса изучают работу Французской академии
и осознают всю важность и серьезность лексикографической работы для франкофонов, преподаватель может дать
краткий обзор лучших словарей разговорной лексики, арго
и языка окраин: Dictionnaire des mots non conventionnels,
Comment tu tchatches, Dictionnaire des banlieues и любых
других по выбору педагога. При желании можно предложить студентам приготовить краткие презентации с обзором подобных словарей.
Когда проделана предварительная работа и смысл отдельных выражений композиции «Je viens de là» не представляет трудности, в классе можно обсудить грамматические и лексические явления, характерные для языка
окраин и для арго. Студенты, глубоко изучающие язык,
должны владеть всеми стилистическими нюансами, поэтому они заучивают отдельные слова и выражения арго, находят их эквиваленты в нейтральном стиле и обсуждают
уместность и необходимость при общении со своими ровесниками звучать адекватно и не вызывать иронических замечаний.
При работе с разговорной и стилистически сниженной
речью всегда важны уместность и чувство меры. Кроме
того, иногда новыми тенденциями в языке оправдывают
неграмотность или нежелание соблюдать правила грамматики и орфографии. Обсуждая различные угрозы, которые представляют сокращения, язык СМС, сленг и арго
для французского языка, можно воспользоваться стихотворением победителя одного из слэм-турниров Фрэда де Мэ
«Sos d’un SMS en détresse»
257
. Де Мэ описывает новые тен-
денции в языке:
257
De Mai F. Sos d’un SMS en détresse [Электронный ресурс] // URL: https://
www.youtube.com/watch?v=rf7VeDOQbmI (дата обращения 23.08.2023).
235
Pour l’éducation nationale,
Je suis une déformation anormale,
Une compression de mot,
Que l’on nomme texto.
J’infecte le quatrain,
Je bafoue l’alexandrin,
Et ampute son pied,
En un texte abrégé
Sorte d’ergot,
Comme de l’argot.
Tantôt rictus,
Deux points sur parenthèse
ou plus,
Mélange de symboles
Que l’on prononce LOL
Для национального
образования
Я— ненормальный урод
Компрессия слов,
Которую называют texto.
Я порчу четверостишие
Я насмехаюсь над
александрийским стихом
И сокращаю его
дообрезанного текста,
До своеобразного обрубка,
Как варго
Или догримасы
Из двух точек над одной
или несколькими скобками,
Смеси символов под
названием LOL.
Автор композиции остроумно высмеивает нежелание некоторых носителей языка говорить и писать грамотно: Avec
moi pas de galère, je zappe la grammaire et pour l’orthographe,
je suis l’épitaphe. (Со мной можно не париться, мне все
равно награмматику ия— эпитафия орфографии).
На третьем курсе студенты также знакомятся с понятием франкофонии и обсуждают богатство и разнообразие
вариантов французского языка. На примере таких известных слэм-поэтов как, Марк Александр Охо Бамб можно показать особенности произношения африканских сочинителей.
Слэм не является сам по себе литературным стилем, это
скорее определенный формат литературных выступлений.
Многие слэм-поэты выступают в современных жанрах, таких как рэп и хип-хоп. Как показывают социологические
опросы, это самые популярные жанры у молодежи. Однако
обилие обсценной лексики, несоблюдение грамматических
правил часто являются препятствием к тому, чтобы предлагать такие композиции студенческой аудитории. По мнению
некоторых коллег, работа лингвистов близка к работе вра-
236
чей, в ней нет ничего «неприличного». Песни этих исполнителей не только привлекают молодых людей, они еще и приносят определенную пользу. Несколько лет назад 19-летний
студент Брауновского университета Остин Мартин провёл
исследование и обнаружил, что из ста самых частотных
слов, встречающихся в школьном выпускном экзамене, необходимом при поступлении в университет, 67 широко распространены в текстах популярных хип-хоп исполните-
258
лей
. Именно тогда Мартин придумал использовать рэп
и другую популярную музыку в качестве инструмента для
расширения словарного запаса и повышения грамотности.
Так появилась образовательная платформа Rhymes with
Reason, которая учит студентов лексике и другим навыкам
с помощью музыки в стиле хип-хоп. Изучая творчество современных франкоговорящих слэм-поэтов, таких как Тони
Бластэр, студенты могут обогатить свой словарный запас
и улучшить произносительные навыки. Его очень личные
композиции о любви, свободе, выборе жизненного пути наверняка будут по душе многим молодым людям.
Популярная музыка поможет заинтересовать или ввести в контекст, создать необходимый эмоциональный мостик между классическими и более современными произведениями. Билайн и Яндекс придумали совместный проект
в рамках кампании «Почитай старших», который называется «Интерактивная карта связей». Эта программа демонстрирует, как связаны литература и современный рэп,
и мотивирует аудиторию читать больше классических произведений. Для изучения карты можно вращать виртуальную «сцену», отображающую культурные переплетения,
или воспользоваться поиском по имени интересующего
писателя или рэп-музыканта. Изучающим иностранный
язык с помощью произведений современных исполнителей нужно иметь культурный багаж. Слэм-конкурсы неслучайно называют «демократическими встречами». Авторы
258
Ефимова А. Необычная практика: как и зачем педагоги начали включать на уроках рэп [Электронный ресурс]. URL: https://skillbox.ru/media/
education/neobychnaya-praktika-kak-i-zachem-pedagogi-nachali-vklyuchatna-urokakh-rep/?ysclid=lfcg5ukk1i647130265 (дата обращения 23.08.2023).
237
слэм-композиций могут быть выходцами из самых разных
социальных слоев, и часто это хорошо образованные люди.
Покажем необходимость фоновых знаний на примере стихотворения одного из первых слэм-поэтов Ж. Ансолони «La
nuit de Triptolème »
259
:
Hélas, tout est perdu,
Je ne m'en souviens plus
J'ai tant lu de livres
Que la beauté s'émût
Sous le Pont Mirabeau,
Plus rien ne me va plus.
Увы, все пропало
Я уже немогу вспомнить
Я прочитал столько книг
Что красота улетучилась
Под мостом Мирабо
Больше мне ничего
неподходит.
В этом произведении поэт ссылается на стихотворение
Г. Аполлинера « Le pont Mirabeau », известное каждому
образованному французу.
Как мы уже писали, готовые произведения слэм-исполнителей можно использовать для различных учебных целей. Кроме того, художественная декламация собственных
произведений, часто в сопровождении музыкальных и даже
танцевальных композиций, может вдохновить многих молодых людей, а демократичность и актуальность тем привлекут робких студентов, которые считают себя неспособными к литературному творчеству.
У нас есть небольшой опыт проведения слэм-турниров.
Лучше всего, как нам представляется, выбрать тему, способную заинтересовать студентов. В середине ноября французы отмечают День доброжелательности («La Journée de
la gentillesse»). Это удивительный праздник, когда можно
проявить заботу и внимание к родным и соседям, а также
вспомнить всех, кто своими делами сделал мир добрее и милосерднее. Улыбке, вниманию окружающих, проявлениям
заботы посвящены многие литературные произведения.
Поэтому мы решили провести первый слэм-турнир именно
259
Ansaloni G. La nuit de Triptolème [Электронный ресурс]. URL: https://
www.paroles.net/gerard-ansaloni/paroles-la-nuit-de-triptoleme (дата обращения 23.08.2023).
238
по теме доброжелательности и милосердия. После небольшой вводной мы разбили студентов разных курсов на несколько групп и попросили совместно сочинить стихотворение и выбрать музыкальное сопровождение из десятка
приготовленных заранее композиций. Один или несколько
студентов из группы должны были немного потренироваться и продекламировать его. Готовые произведения мы
поместили на ватман, чтобы их могли прочитать все желающие, не попавшие на конкурс.
Мы также проводили такие встречи в День Земли, День
толерантности и в Международный день волонтера. Помимо
общей темы поэтического турнира, иногда, следуя славной традиции Шарля Орлеанского с его конкурсом в Блуа,
можно предложить состязающимся поэтам первую строку
будущей поэмы.
Социальный работник, квебекский слэм-поэт Д. Гудро
выступает перед самыми разными аудиториями, в том числе в местах лишения свободы, считая поэзию важной воспитательной составляющей. Его стихотворение «C’est la
faute au silence» («Виновато молчание») стало победителем
слэм-турнира в Париже в 2012 году
260
.
C’est la faute au silence
Si les salauds s’allient
Si les missiles s’élancent
Si nos sœurs sont salies
C’est la faute au silence
Молчание виновато
Что объединяются негодяи
Что летят ракеты
Что запятнали наших сестер
Молчание виновато.
Студентам можно предложить сочинить свое произведение, используя первую строку этого стихотворения или немного изменив слова, например: «Виновато равнодушие»,
«виновата алчность» и так далее. Для умелых литераторов
есть более сложные формы проведения слэм-турниров: сочинение произведений с использованием конкретных слов
или выражений, несвязанных между собой. Именно таким
260
Goudreault D. C’est la faute au silence [Электронный ресурс]. URL:
https://genius.com/David-goudreault-la-faute-au-silence-lyrics (дата обращения 23.08.2023).
239
образом было сочинено стихотворение «SOS d’un SMS en
détresse»: конкурсантам были предложены слова и выражения baladeur, cheval de Troie, crescendo, escagasser, galère,
mentor, mobile, remue-méninges, variante, zapper.
Итак, изучение произведений слэм-поэтов повышает
мотивацию студентов, знакомит с актуальной повесткой
в странах изучаемого языка, побуждает задуматься о литературной норме и стилистических нюансах, а также ввиду
демократичности и новизны вдохновляет даже далеких
от сочинительства будущих поэтов на творческие поиски.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]