Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Обучение иностранным языкам в мультилингвальном мире. Монография
.pdf
проводит сравнительный анализ правовых систем стран
и юридической терминологии двух языков
183
.
Указанные трудности можно решить, применив различные переводческие методы. Например, дословный
перевод (заимствование, калька) и косвенный перевод
(эквивалентность)
184
.
Важно отметить, что перевод с помощью кальки может
исказить полностью первоначальную информацию из юридического документа. Метод сравнения позволяет избежать
терминологические неточности, возникающие из-за различия правовых систем и языковых ценностей. Данный метод
родственен сравнительному правоведению и является очень
действенным для решения проблем, которые нередко возникают у переводчиков вследствие различного толкования
юридических терминов или их полного отсутствия.
В случае отсутствия юридического понятия и его первоначального эквивалента в российском законодательстве
переводчик использует описательный перевод, калькирование с иностранного языка или поиск функционального
синонима. Например, французские правовые термины:
juge d'instruction (следственный судья), tribunal de grande
instance (суд большой инстанции), magistrature assise / du
siège (судейский корпус) et magistrature debout / du parquet
(прокуратура), tribunal correctionnel (исправительный суд,
занимающийся рассмотрением дел об уголовных проступках).
Описательный перевод или дословный перевод с выполненными замечаниями и дополнениями позволяет получить
легкий для понимания текст с однозначным его толкованием.
Существующие различия правовых систем и институтов
права часто приводят к невозможности найти эквиваленты
терминов. Например, вышеприведенные PACS и astreinte.
183
Федотова И.Г. Теория и практика устного и письменного юридического
перевода / Дубна: Феникс+, 2008. С. 4.
184
Petru I. La traduction juridique: entre équivalence fonctionnelle et
équivalence formelle // Etudes romanes de Brno. 2016.
171
Однако в некоторых случаях грамотный переводчик, разбирающийся в вопросах юриспруденции, может подобрать эквивалентный термин. Так, astreinte часто называют судебной неустойкой.
Иногда попытка найти эквивалентный вариант перевода дает довольно противоречивые результаты. Так, в литературе по международному частному праву отмечается
не вполне удачный перевод термина place of business /
établissement как критерия применения Венской конвенции
1980 года о международной купле-продаже товаров. Конвенция применяется при условии, что «коммерческие предприятия» сторон находятся в разных государствах-участниках Конвенции. Между тем, слово «предприятие» имеет
очень узкое значение во внутреннем российском праве,
а именно, согласно статье 132 ГК РФ, это объект вещных
прав, имущественный комплекс, предназначенный для
осуществления предпринимательской деятельности, приравненный к тому же к недвижимости. В международных
коммерческих сделках, разумеется, имеется в виду не особый комплекс недвижимости; под place of business понимается место осуществления деловых операций. Поэтому неточный перевод вызывает вопросы в правоприменительной
практике, в частности, отмечается тенденция использовать
в качестве критерия место регистрации компании, а не место ее коммерческой активности
185
.
Стоит обратить внимание и на тот случай, когда требуется перевести положение закона или правового документа,
аналог которого отсутствует в другом государстве. Например, во Франции действует Кодекс интеллектуальной собственности (Code de la propriété intellectuelle). В России
аналогичный документ отсутствует. Все правовые вопросы
в данной области регулируются в соответствии с нормами,
изложенными в IV части ГК РФ. Поэтому важно уметь ориентироваться в национальной и иностранной законодательной базе.
185
Международное частное право / Отв. ред. Г.К. Дмитриева. М.: Про-
спект, 2016. С. 196.
172
На основании вышеизложенного, можно сделать вывод,
что юридический перевод выделяется среди специализированных переводов своей сложностью. Для качественного
перевода необходимо знать юридическую терминологию,
а также ориентироваться в той области права, к которой относится текст, не только своего государства, но и страны,
с языка которой требуется выполнить перевод.
Выделим основные отличия юридического перевода
от других видов перевода.
• Высокая точность формулировок, ясность и их одноз-
начность.
Любая неточность или незначительная ошибка в переводе могут привести к ложному толкованию смысла текста,
что может повлечь серьезные реальные последствия. Поэтому перевод юридического текста требует в высшей степени ответственности и профессионализма переводчика.
Он обязан не только хорошо знать законодательную базу
страны, но и ее правовую систему, культуру.
• Отсутствие эмоциональности, сокращений.
Перевод должен быть выполнен в нейтральных выражениях. Следует помнить, что юридический язык эмоционально нейтрален.
• Содержание безличных конструкций.
Только «чистая» информация должна присутствовать
в тексте перевода, без какой-либо личной оценки содержания текста. Переводчик должен стремиться выполнить перевод с наибольшей эквивалентностью переводимых текстов.
Юридический перевод требует наличия юридическолингвистического образования. Профессиональная компетентность переводчика включает не только владение общими понятиями юриспруденции, но и наличие специальных знаний в конкретной области правового регулирования
и по определенному кругу правоотношений, включая четкое понимание деятельности правоохранительных органов
и правовой системы государства. Полагаем, что профессиональный переводчик, не имеющий юридического образования, может преодолеть трудности, благодаря многолет-
173
ней практике перевода. Изучение большого объема схожих
по содержанию документов позволяет выяснить закономерности сочетаемости стандартных выражений и терминов.
На наш взгляд, при обучении студентов, помимо изучения юридического языка, необходимо знакомиться с правовой системой, рассматривать вопросы действующего права
и правовых институтов страны изучаемого иностранного
языка. Поскольку правовые положения отдельных стран
имеют свои особенности, идеальным помощником при переводе текстов будет знание гражданского материального
и процессуального права зарубежных стран, международного права, международного частного права, международного уголовного права. Понимание правовой системы позволяет почувствовать образ мышления, систему ценностей
общества другого государства и тем самым помочь в практической деятельности будущих юристов со знанием иностранных языков.
Как представляется, данное исследование может быть
полезным при проведении практических занятий по французскому юридическому языку и для написания учебных
пособий по соответствующей тематике.
3.5. Формирование профессиональных
коммуникативных компетенций
в процессе обучения языку специальности
в мультилингвальной аудитории (на примере
французского языка)
Современный мир требует открытого сотрудничества
в международно-правовой сфере, прямого общения профессионалов с целью поиска новых решений сложившихся
сложных ситуаций. В настоящее время юристу-международнику необходимо быть широко образованным и эрудированным специалистом, владеть глубокими и прочными
знаниями и навыками, необходимыми для взаимодействия в профессиональной сфере с носителями другого языка
и культуры, а также для научной и исследовательской ра-
174
боты на иностранном языке. Соответственно, одной из важнейших и ответственных задач обучения в институтах и на
факультетах юридического профиля является создание новых подходов и методов, средств, технологий и инструментов, направленных на формирование необходимых компетенций, позволяющих будущему специалисту осуществлять
профессиональное иноязычное общение.
Иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция (ИПКК) специалиста международно-правового
профиля, подразумеваемая в данном случае, бесспорно является одним из важных условий успешного развития и становления его карьеры.
Достаточно подробное описание и объяснение иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции дает
А.В. Матиенко в одной из своих работ «Иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция: определение понятия в логике формирования полилингвальной
и мультикультурной личности». По его мнению иноязычная профессиональная коммуникативная компетенция это
«личностное психологическое образование», созданное путем междисциплинарного слияния и взаимодействия дисциплин предметного профессионального блока и иностранного языка, которое, благодаря единству и взаимосвязи
коммуникативных и профессиональных его составляющих,
а также с учетом когнитивных и поведенческих аспектов,
позволяет осуществлять профессиональную и научную деятельность на иностранном языке
186
.
Учитывая специфику профессии юриста-международника и руководствуясь формулой, представленной А.В. Матиенко, мы можем определить иноязычную коммуникативную профессиональную компетенцию такого специалиста
как систему знаний, умений и навыков, которая, будучи
основанной на принципах многостороннего взаимодействия международного права илингвистики, дает специали-
186
Матиенко А.В. Иноязычная професиональная компетенция: определение понятия в логике формирования полилингвальной и мультикудьтурной личности» // Сетевой журнал «Научный результат. Серия «Вопросы
теоретической и прикладной лингвистики». 2016. № 2. Т.2.
175
стам возможность вести как обучающую, так и профессиональную, инаучную деятельность вобласти международного права наиностранном языке
187
.
Обучение языку специальности в негуманитарных вузах является одной из распространенных тем исследований в российской и зарубежной педагогической науке,
чему свидетельствует обширное количество работ таких
ученых как А.Г. Асмолова, Р.П. Мильруд, А.В. Матиенко, Н.М. Новоселова, С.А. Толстикова, К.Э. Безукладникова, Б.А. Крузе, О.Н. Исаевой, Э.Ф. Зеер, С.Н. Озёрская,
Н.В. Щеглова, А.А. Деркач, А.К. Маркова, В.И. Старчевский, Д.С. Быльева, В.В. Лобатюк, С.Н. Озерская,
М.А. Шеманаева, В.И. Байденко, А.А. Вербицкого,
Э.Ф. Зеер, И. А. Зимней, В. С. Леднева, Б. С. Гершунский, Е. А. Спинова, Л.И. Новикова, И.В. Драгомирецкий,
А.А. Кизима, О.Д. Митрофановой, А.Н. Лунев, Н.Б. Пугачева, Л.З. Стуколова, Н.Н. Нечаева, Н.Д. Никандрова,
В.А. Болотова, Е.В. Воеводы, А.А. Леонтьев, Ф.М. Литвинко, Е.И. Литневская, В.А. Багрянцева, М. Canale,
N. Chomsky, P. Charaudeau, E. Benviniste, G. Guillaume,
F. Darbellay, Sophie Moirand.
Как показывает анализ работ, многие авторы согласились с тем, что развитие иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции происходит в процессе
обучения специально-ориентированному иностранному
языку
188
, в результате которого студент:
187
Самородова Е.А. Особенности формирования иноязычной коммуникативной профессиональной компетенции у юристов-международников в процессе обучения языку специальности / Е.А. Самородова, Е.С. Иноземцева,
Т.В. Брагина // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2018. № 8. С. 62–68. EDN YMBVIL.
188
Лунев А.Н. Пугачева Н.Б., Стуколова Л.З. Формирование профессиональных компетенций юриста-международника на основе межпредметной
интеграции // Концепт. 2014. № 02 (ферваль) ART 14034.
Зеер Э.Ф. Психология профессий. М. 2003
Хомский Н. Язык и мышление. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.
Леонтьев А.А. Психолого-педагогические основы обновления методики
преподавания иностранных языков: Лекция-доклад. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. 24 с.
176
• приобретает новые знания:
– по международному праву, путем поиска и анализа
правовой информации;
– по терминологии изучаемой отрасли права, осуществ-
ляя перевод специализированной литературы и правовых источников;
• совершенствует навыки письменного или устного об-
щения на профессиональные темы на иностранном языке;
• развивает навыки публичного выступления, необходи-
мые для представления дел в суде, в адвокатской практике;
• приобретает и совершенствует необходимые навыки
правового анализа в процессе изучения правовых доктринальных текстов и решения юридических задач.
Реализация иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции осуществляется путем становления
и взаимодействия ее основных компонентов: лингвистического, дискурсивного, прагматического, профессионального. Соответственно, основными инструментами обучающего процесса должны стать методы, приемы и технологии,
направленные не только на формирование глубоких знаний
в области международного права (профессиональный компонент) и иностранного языка специальности (лингвистический компонент: юридическая терминология, грамматические и синтаксические конструкции), но также на развитие
навыков ведения дискуссии и беседы на профессиональные темы, защиты проектов, решения юридических задач
на иностранном языке (дискурсивный и прагматический
компоненты).
Будущим юристам-международникам необходимо еще
на этапе обучения в вузе познакомиться со своей профессией, понять ее особенности, ощутить важность и осознать
Литвинко Ф.М. //Коммуникативная компетенция: принципы, методы,
приемы формирования: Сб. науч. ст. / Белорус. гос.ун-т; в авт. ред. Мн.,
2009. Вып. 9. 102 с.
Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка
в средней школе: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений /
Под ред. Е.И. Литневской. М.: Академический проект, 2006. 588 с.
Moirand Sophie. Enseigner à communiquer en langue étrangère. Paris.
Hachette. 1982
177
свое место в ней. На аудиторных занятиях по языку специальности, а также в процессе самостоятельной или групповой работы, при условии создания необходимых обучающих условий с привлечением специальных методических
средств, студент максимально приближается к профессии.
Это одна из основных задач проблемного обучения иностранному языку специальности. Таким образом, перед преподавателем стоят задачи в выборе и применении наиболее
эффективных методов и средств для реализации поставленных целей.
К основным коммуникативным профессионально-направленным видам деятельности юристов-международников можно отнести:
• обсуждение, разработку и принятие правовых норм
(чаще всего нормотворческая деятельность подразумевает участие и работу в международных конференциях);
• перевод, комментарий, аргументирование, толкование
международно-правовых актов (договоров, конвенций,
пактов, резолюций) и судебных решений
• участие в международных дипломатических конфе-
189
;
ренциях, саммитах и форумах); работу в экспертных
командах при обсуждении проектов новых нормативных актов;
• ведение дипломатической переписки и деловой кор-
респонденции;
• участие в международных переговорах;
• выступления в научных советах, коллегиях;
• организация лекций и семинаров;
• проведение юридических консультаций, работу с фи-
зическими лицами;
• представление судебных дел в международных судеб-
ных инстанциях (речь судьи, адвоката и тд.).
189
Самородова Е.А., Симонян Т.А. Иностранный язык специальности
в становлении профессиональной идентичности юристов-международников // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2023. №2. URL: https://
cyberleninka.ru/article/n/inostrannyy-yazyk-spetsialnosti-v-stanovleniiprofessionalnoy-identichnosti-yuristov-mezhdunarodnikov (дата обращения:
17.01.2024).
178
Обычно язык специальности как дисциплина преподаётся на 3–4 курсе в неязыковом вузе, в зависимости
от учебного плана университета или факультета. Отталкиваясь от уровня владения студентами иностранным языком, организатор процесса выбирает соответствующую
программу, но, как правило, большинство студентов, начинающие изучать иностранный язык профессии, предположительно владеют языковыми компетенциями на уровне
В1-В2.
В настоящей работе продемонстрированы некоторые методические приемы, направленные на формирование профессиональных компетенций и использованные в работе
с иностранными студентами 3–4 курсов, обучающихся
по программам «Международные отношения» и «Международное право» языку специальности (французский язык)
в мультилингвальной аудитории.
Работа и обучение в мультилингвальной аудитории
предусматривает для многих студентов общение на неродном языке: языке-посреднике (чаще всего на английском
языке), что во многом усложняет процесс, в отличие от работы с русскоговорящими студентами (в данном случае),
или на изучаемом языке (французском).
Для проведения занятий в подобных группах преподавателю необходимо тщательно отбирать языковой материал,
ориентируясь также на уровень владения языком-посредником.
Язык международного права является оптимальным вариантом для изучения в мультилингвальной аудитории
190
в силу своей универсальности, хотя он бесспорно обладает
своими лексическими и грамматическими особенностями,
на которые необходимо обратить внимание на занятиях.
Как было упомянуто выше в настоящей статье, одним
из важных критериев ИКПК является лингвистический: система терминов, лексические и грамматические конструкции, стилистические особенности.
190
В контексте данной статьи речь идет об иностранных студентах, изуча-
ющих международное право на юридических факультетах.
179
Международное право имеет широкую терминологическую систему, в которой присутствуют термины различных
правовых отраслей: конституционного, административного,
морского, воздушного, дипломатического, права международных договоров, экологического и др. В некоторых случаях термины МП на французском и английском языках
совпадают, что во многом способствует их быстрому усвоению в мультилингвальной аудитории.
Для более эффективного изучения можно условно разделить используемую в международном праве терминологию
на три группы:
1) термины политического и дипломатического харак-
тера;
2) общеправовые;
3) международно-правовые термины
191
.
К первой группе можно отнести такие термины и терминологические словосочетания как:
Война / la guerre / war, мир / la paix / peace , безопасность /
la securité / security /safety / , суверенитет / la souveraineté
/ sovereignty , государство/ État / state /, самоопределение народов и наций / l'autodétermination des peuples et
des nations / self-determination of peoples and nations /, агрессия / l’aggression / aggression, защита прав человека
и гражданина / protection of human and civil rights/ la
protection des droits de l'homme et du citoyen, политический
режим / le régime politique/ political regime, аккредитация
/ l’accreditation / accreditation, дипломатические отношения / les relations diplomatiques / diplomatic relations, дипломатическая нота / les notes diplomatiques / diplomatic
notes, дипломатические иммунитеты и привилегии / les
immunités diplomatiques et privilèges / diplomatic immunities
and privileges, полномочия / les pleins pouvoirs / full powers,
дипломатический корпус / diplomatic body/ le corps
191
Moirand Sophie « Enseigner à communiquer en langue étrangère », Paris.
Hachette. 1982.
180
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]