Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методология преподавания юриспруденции в системе высшего образования России. Монография
.pdf
201
сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей.
Воспитание — это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Значит понятие
«образование» по своей сущности значительно шире понятия «воспитание». Рассмотрим общетеоретические подходы к содержанию
воспитания обучающихся в системе ВО, социализации их личности
в воспитательном многоуровневом процессе (табл. 3.5).
Социетальный Относящийся к обществу, рассматриваемому
Институциональный Предполагает реализацию целей и задач воспи-
Таблица 3.5. Основные уровни воспитательного процесса
Основные уровни Краткая характеристика
как единое целое, как функция общества по
отношению к своим членам
тания в условиях функционирования различных
социальных институтов (органов, организаций,
учреждений, детских садов, школ, ОО и др.)
Социальнопсихологический
Межличностный или
интерперсональный
Интраперсональный Когда субъект воспитания занимается само-
Обусловливает воспитательное воздействие
на отдельных лиц, социальные группы, ассоциации, корпорации, коллективы и т.д.
Определяет специфику воспитания как практику взаимодействия воспитателей и воспитуемых с учетом их индивидуальнопсихологических и личностных особенностей
воспитанием, оказывая воспитательное воздействие на себя в жизненных ситуациях
(например, при выборе и конфликте, при
выполнении учебных заданий, при сдаче зачетно-экзаменационных сессий и т.п.)
Уровни по-разному реализуются в воспитательном процессе в
разных педагогических ситуациях. Условимся понимать под воспитательной ситуацией состояние процесса воспитания при взаимо-
202
действии педагогического работника и обучающегося. Для организации непрерывного воспитательного процесса нужно в каждой
учебной ситуации быть способным решать комплекс воспитательных задач в зависимости от цели и задач обучения. К воспитателям
относятся осуществляющие воспитание и воспитательную работу
должностные лица. Для функционирования системы ВО характерно
наличие органов, например, отдела воспитательной работы
(табл. 3.6).
Таблица 3.6. Задачи и направления деятельности отдела воспитательной
работы Академии управления МВД России (АУ)
Задачи деятельности отдела воспитательной работы АУ
Мировоззренческая
Результирующая Воспитание у сотрудников высоких профессио-
Культурная Нравственно-эстетическое воспитание сотрудников,
Организация
помощи и контроля
Поддержка позитивного мнения
об АУ
Формирование государственно-правового мировоззрения постоянного и переменного состава АУ на
основе государственности, патриотизма, верности
Присяге сотрудника ОВД РФ, выполнения норм
Кодекса профессиональной этики сотрудника ОВД
РФ
нальных, гражданских и морально-психологических
качеств, повышение уровня общей культуры, ответственности за результаты учебно-служебной и научно-практической деятельности
организация культурного досуга в подразделениях и
общежитиях АУ, реализация комплексной программы культурного развития обучающихся
За реализацией социально-правовых гарантий личного состава АУ, семей погибших сотрудников, инвалидов и ветеранов службы, многодетных семей
Организация и направление деятельности газеты
«Академические вести», использование СМИ для
воспитательной работы с личным составом, формирование и поддержка позитивного общественного
мнения о деятельности АУ, повышение е¸ престижа
и авторитета
Контроль различных организаций
Всестороннее использование потенциала общественных, политических, религиозных, творческих
организаций при проведении воспитательной работы с постоянным и переменным составом АУ
203
Окончание табл. 3.6
Направления деятельности отдела воспитательной работы
Обеспечение
государственноправовое
Воспитание личного состава
Развитие культуры обучающихся
Православие Взаимодействие с представителями православного
Координация
работы актива
Организационно-методического обеспечение и проведение воспитательной, социальной и культурнопросветительной работы, мероприятий государственно-правового информирования, устной пропаганды и оформления наглядной агитации в АУ
Профессионально-нравственное и патриотическое
воспитание личного состава, сохранение и развитие
служебных ритуалов, изучение и пропаганде истории
ОВД, коллектива, примеров героизма и мужества сотрудников, исполнения ими служебного долга
Организация деятельности общественного университета культуры при АУ и работы выставочного зала АУ
Совместно с подразделениями АУ и творческими
организациями обеспечивает реализацию культурно-массовых мероприятий комплексной программы
культурного развития обучающихся
духовенства Московского Патриархата РПЦ по вопросам домового храма во имя св. благ. кн. Александра Невского в АУ и духовно-просветительского
центра «Преображение»
Поддержание социально-психологического климата в
служебных коллективах, среди членов их семей, ветеранов, решение социальных проблем, организация досуга личного состава
Культурно-массовый сектор
Зарубежные
связи
Социальная
поддержка
Организация и проведение культурно-массовых
мероприятий, фестивалей, конкурсов, смотров,
концертов, самодеятельного художественного творчества сотрудников и членов их семей, выпуск многотиражной газеты «Академические вести»
Совместно с подразделениями АУ организация мероприятий культурной программы для иностранных
делегаций
Участие в реализации мер социальной поддержки
сотрудников, членов их семей, ветеранов, членов
семей погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников и инвалидов военной травмы
204
Ведущая роль в обучении, воспитании и развитии личности
обучающегося принадлежит преподавателю, деятельность которого
генерирует их научно-мировоззренческие идеи, систематизацию
формируемых ПЗУНК, духовно-нравственный и интеллектуальный
потенциал будущего юриста. Воспитание обучающегося в ОО является двусторонним процессом: с одной стороны, деятельность педагогического работника, с другой — деятельность обучающегося при
их взаимосвязях, взаимодействии, взаимовлиянии.
При решении педагогических задач педагогический работник
побуждает обучающихся к учебной деятельности или предотвращает
их нежелательные действия. Чтобы обучающиеся проявляли свою
активность на занятии, она должна быть ими осознана, должна
превратиться во внутренний побудительный мотив их учебной деятельности (через убеждение, желание, осознание необходимости,
интерес и др.). В воспитании важная роль принадлежит переработке
личностью внешних воздействий. Воспитание может быть действенным, когда переходит в самовоспитание.
Воздействие на воспитание как на многофакторный процесс
оказывают физико-географическая среда, образовательная среда,
семья, организации, образовательная и профессиональная деятельность, искусство, СМИ и другие факторы. Процесс воспитания отражает взаимосвязь его элементов: целей, задач, методов, форм,
средств, достигнутые обучающимся результаты.
Цели воспитания ориентируются на динамику личного развития
обучающегося или учебной группы, реализуемую под воспитательным воздействием органов и должностных лиц на основе гуманных
взаимоотношений участников педагогического процесса. Цель образования и воспитания в системе ВО направлена на развитие обучающихся, подготовку высококвалифицированных специалистов.
Педагогика в системе ВО сталкивается с актуальными проблемами,
с необходимостью вооружать обучающихся ПЗУНК ценностями
гуманизма, признавая их центральными в социуме. Следует акцентировать воспитание на адаптацию обучающихся к российской рыночной действительности. Воспитание должно способствовать формированию высоких духовно-нравственных устремлений обучающихся, как основы их интеллектуального и эстетического развития,
активности, инициативы и самостоятельности.
Основу воспитания в системе ВО и формирования идеалов для
педагогических работников по юриспруденции составляют идеи
гуманизма. Гуманизм характеризует направленность мышления и
человеческой деятельности на благо людей как высшую ценность и
смысл жизни при уважении свободы и прав каждой личности. Гу-
205
манизм можно определить как человечность каждого обучающегося, их любовь к людям, высокий уровень терпимости, уважение к
достоинству личности. Концептуальные основы воспитания связаны со Всеобщей декларацией прав человека
1
. Вывод: преподавание
юриспруденции способствует гуманизации воспитания и обучения в
системе ВО.
В соответствии с гуманистическими идеалами целью образовательного процесса должно быть создание предпосылок для самореализации личности обучающегося, ибо самое драгоценное в ней
уникальность, неповторимость, отличие от других. Есть показатели
сходства между людьми: по культуре, социальной группе, своему
обществу. Но в каждом из обучающихся есть личное своеобразие,
отличающее его от остальных, то, что придает его личности, поступкам и жизни смысл бытия в этом мире.
Автором определен подход к понятию «личность», основанный
на сущности понятия «индивид»
2
. Основным понятием предлагается считать личность как индивид, осознающий свою индивидуальность. Понятие «индивид» (от лат. individuum — неделимое) обозначает человека как единичного представителя всего человечества,
природы и общества, объединяющего в себе совокупность биологических свойств и социальный облик. Педагогическая наука при
изучении личности как единого, целого и неделимого направлена
на то, что биологическое в личности человека неотделимо от его
социального существования.
Для большинства людей сущность личности каждого составляет
не их физические, а социальные качества. Считается, что каждая
личность представляет собой человека, но не каждый человек являет собой личность, что характеризует степень определенного социального различия между человеком и личностью. Так становление
личности обучающихся, их индивидуальности происходит в процессе социализации как результат усвоения и совершенствования своего социального опыта. Общественное развитие имеет целью поддержания системы общественных процессов и связей для формирования социальных установок (по группам, этносам, профессиям и
др.) и повседневного поведения. Личность, осознавая свою индивидуальность, усваивает опыт прошлого и настоящего для ближайшего и отдаленного будущего через адаптацию к окружающей социальной среде.
1
Всеобщая декларация прав человека принята Генеральной Ассамблеей ООН 10
декабря 1948 г.
2
Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы. ...2014. С. 121 — 123.
206
На основе приобретения ПЗУНК, личного и профессионального
опыта личность реализует тенденцию к самостоятельности, независимости, свободе слова и действий, своей неповторимой и многогранной
индивидуальности. В результате тенденция становления и развития
личности ориентируется не только на самосовершенствование, но и на
преобразование семьи, институтов общества. Указанная тенденция
ориентирует на социализацию как процесс саморазвития, самовоспитания, самообучения и самореализации личности, когда происходит и
актуализация освоенной системы социальных связей и опыта, и выход
на перспективы своего самосовершенствования.
Каждый человек живет в социальном окружении, испытывая
его влияние, переходя на новые виды деятельности и социальные
отношения, чтобы сохранить жизненные устои, верность профессии, служебному, сыновнему, отцовскому долгу. Тогда возникает
необходимость в усваивании нового социального опыта, перехода
на новую специальность обучения.
Социализация как и образование человека осуществляется через
всю его жизнь. Известны случаи получения образования 70летними людьми. Определяющая роль в формировании личности
принадлежит социальным условиям, образованию и воспитанию,
окружающей социальной среде и родителям. Если установки воспитания закладываются с детства, когда у человека формируются положительные ценности (материнская школа, по Я.А. Коменскому),
то его выход на стезю образования информирует об окружающем
мире, развивает его мышление, способность к оценке и анализу
событий в сферах жизни общества.
В системе ВО могут реализовываться установленные циклы (например, социально-гуманитарной и профессиональной направленности) и блоки учебных дисциплин, воспитательные воздействия на
обучающихся, а также формы андрогогического и педагогического
контроля. Педагогика в системе ВО изучает и выявляет более эффективные условия для гармоничного развития личности обучающихся в ходе их обучения, воспитания и развития.
Развитие личности обучающихся реализуется по всеобщему закону перехода количественных изменений в качественные. При
всей противоречивости такого процесса развития, именно противоречия между их новым и старым багажом ПЗУНК, которые возникают и преодолеваются при обучении и воспитании, выступают
факторами развития личности обучающихся. Такие противоречия
могут выявляться между:
x потребностями в обучении и возможностями их удовлетво-
рения;
207
x возросшими физическими и духовными возможностями
обучающихся и прежними формами их взаимоотношений и
видов деятельности;
x возрастающими требованиями российского общества, педа-
гогических работников и должностных лиц к уровню развития личности обучающегося.
Противоречия характерны для разных категорий и возрастов
обучающихся, а их разрешение происходит через формирование
более высоких уровней освоения ОПОП, РПД в процессе обучения.
В этих целях обучающиеся достигают и более высокой ступени своего развития. Когда же их потребности в образовании удовлетворяются, то противоречие разрешается. Хотя удовлетворенная потребность может порождать новую потребность, например, в освоении
новой специальности, разработке научно-квалификационной работы и т.д. При этом одно противоречие сменяет другое, но развитие
личности продолжается.
Важно учитывать мотивации различных обучающихся к их будущей профессиональной деятельности в сфере юриспруденции.
Как движущая сила, порождающая активность личности, ее поведения и деятельности, мотивация может быть обусловлена и взаимодействием педагогических работников и обучающихся. Сложно
установить взаимосвязи участников образовательного процесса без
учета особенностей их мотивации, прежде всего, самих обучающихся, а также субъективных и объективных причин, характеризующих
образовательную деятельность в системе ВО.
Мотивация, исходящая из внутренних побуждений личности к
определенному виду деятельности, как правило, связана с удовлетворением ею своих потребностей. В качестве мотивов могут быть
идеалы, интересы, убеждения, социальные установки, общечеловеческие, научные и практические ценности. За перечнем перечисленных мотивов проявляются потребности личности в их многообразии (от жизнеутверждающих, биологических до высших социально-политических, культурологических и др.). В системе ВО нас интересует профессиональная мотивация, ее влияние на обучение,
воспитание и развитие обучающихся.
Многие научно-педагогические работники полагают, например,
что успеваемость обучающихся, их поведение в образовательной
среде зависят от развитости учебных мотиваций, а не только от
природных способностей. За тандемом этих движущихся сил функционирует система их взаимосвязей, которая в определенных условиях (при высоком интересе личности к учебной деятельности) может включать свой механизм компенсации. Тогда даже недоразви-
208
тость способностей может восполняться развитостью мотиваций
(интерес к учебной дисциплине, осознанный выбор профессии
юриста и др.), и такой обучающийся может добиваться успехов.
И дело не только в том, что способности и мотивации состоят
в своем диалектическом единстве, что они определенным образом
влияют на уровень успеваемости обучающегося. Ведь реальная
педагогическая деятельность и воспитательные воздействия убеждают, что разные по успеваемости обучающиеся отличаются не
только интеллектуальными показателями, но и степенью развитости их профессиональных мотиваций. Личные способности являются движущей силой учебной деятельности. Даже конкурсный
отбор в систему ВО проводится по уровню интеллектуальных способностей абитуриентов. Те, кто выдерживает испытания и зачисляется на обучение, как правило, имеют примерно одинаковые
способности.
Чаще преобладает фактор профессиональной мотивации, роль
которой распространяется на позитивное отношение к профессии
юриста, ибо такой мотив связан с целями обучения. Он же постепенно формирует и систему внутренних побуждений личности к
учебной и воспитательной деятельности. Для каждой личности степень ее развития в относительно одинаковых условиях обучения и
воспитания зависимы от собственных усилий, работоспособности в
разных видах деятельности, природных качеств и задатков. На
представленной основе формируются данные о личном развитии
обучающихся, которые анализируют и обобщают кураторы или тактические руководители учебных групп.
Отечественная педагогика исходит из того, что свободное и
гармоничное развитие личности обучающихся нуждается в создании условий для коллективной образовательной деятельности ее
участников. Но и в условиях образовательной среды некоторые
личности могут испытывать на себе негативное влияние коллег по
учебной группе, курсу, факультету вплоть до их отчуждения от коллектива. Все равно индивидуальность обучающегося может быть
развита и в коллективе, например, на аудиторных занятиях, когда
учебная группа или учебные группы подвергаются воздействию педагогических работников. Тогда и отчуждаемая коллективом личность может проявлять свой творческий потенциал и уникальную
индивидуальность.
В качестве критериев воспитанности обучающихся выделяются:
x степень их приверженности духовно-нравственным ценно-
стям и ориентации в правилах, нормах, идеалах и ценностях
своего общества;
209
x мера их управления своими поступками и действиями;
x уровень формируемых ПЗУНК на основе их личностных ка-
честв.
Среди показателей воспитанности обучающихся педагогические
работники выделяют их облик, речь, манеры поведения в коллективе и по личным поступкам, ценностные ориентации, альтруистическое или эгоистическое отношение к окружающим в процессе образовательной и иной деятельности.
Виды воспитания обучающихся могут классифицироваться по
основаниям когнитивному, нравственному, трудовому, физическому, профессиональному, духовному, гражданскому, политическому,
правовому, экономическому, эстетическому, экологическому и др.
(табл. 3.7).
Таблица 3.7. Виды воспитания обучающихся в системе ВО
Вид воспитания Краткое содержание
Когнитивное Ориентировано на развитие интеллектуальных спо-
собностей обучающихся, их интереса к познанию
окружающего мира и себя. Развитие силы воли,
памяти и мышления как условий образовательного
процесса; формирование культуры учебного и интеллектуального труда; стимулирование интереса к
учебной работе через КИТ; развитие их личностных
качеств — самостоятельности, широты кругозора,
способности к творчеству
Духовное Отношение к жизни в целом, обеспечивает устой-
чивое и гармоничное развитие личности будущего
юриста, его духовно-нравственных ценностей, чувства долга, справедливости, искренности, ответственности и других качеств благородновозвышенного смысла
Культура умственного труда
Формирование ПЗУНК по целям и задачам образовательной деятельности обучающихся, которые
должны уметь планировать и выполнять мероприятия в сфере юриспруденции, работать с юридическими источниками, оргтехникой, самообразовываться для освоения содержания интеллектуальной
культуры юриста
210
Продолжение табл. 3.7
Вид воспитания Краткое содержание
Этическое Накопление опыта и знаний о правилах поведения
(в семье, на улице, в учебной группе и других общественных местах); развитие нравственных качеств личности, внимательное и заботливое отношение к людям; честности, терпимости, скромности; организованности, дисциплинированности и
ответственности, чувства долга и чести, уважения
человеческого достоинства, трудолюбия и культуры
труда; разумное использование своего свободного
времени
Нравственность
обучающегося
Эстетическое Основано на художественных и литературных про-
Эстетическая
организация
труда
Нравственные убеждения, моральные принципы,
ценностные ориентации, поступки по отношению
к близким и незнакомым людям. Для нравственного воспитания применяются убеждение и личный
пример педагогического работника; его советы,
пожелания и одобрительные отзывы; положительная оценка им действий и поступков обучающихся;
общественное признание их достижений и достоинств. Целесообразно проведение на курсах или
факультетах этических бесед и диспутов по художественным произведениям и реальным практическим юридическим ситуациям. Нравственное воспитание включает и общественное порицание, и
наложение дисциплинарных взысканий и наказаний
изведениях и предполагает участие обучающихся в
музыкальном, художественном и литературном
творчестве; в организации лекций, бесед, встреч и
концертов с художниками и музыкантами, посещение музеев и художественных выставок, изучение
объектов архитектуры
Заключается в привлекательном оформлении закрепленных за учебными группами аудиторий, художественном вкусе и стилях одежды педагогических работников и обучающихся
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]