Методология преподавания юриспруденции в системе высшего образования России. Монография

, Национальной доктрины образования, состава и предназначе­ния ОО, уровня развития науки и техники, форм, средств и спосо­бов осуществления образовательной деятельности; государственных, ведомственных и общественных потребностей в высококвалифици­рованных специалистах, системы комплектования органов и орга­низаций профессиональными кадрами; эффективности функциони­рования систем ВО в России и за рубежом и др.

Общеобразовательные закономерности как зависимости системы ВО от направленности образовательного процесса в ОО на обеспе­чение заданного, стандартизированного уровня (результата) подго­товки выпускников; организации образовательного процесса в ОО, всесторонности его обеспечения, эффективности применяемых мо­делей и технологий образования; характера и культуры межлично­стных отношений участников образовательного процесса в ОО, прежде всего, преподавательского и переменного состава; состоя­ния общей и педагогической культуры постоянного состава ОО, удовлетворения обучающихся сложившейся в ОО структурой и ло­гикой их подготовки и др.

устойчивости и надежности их связей с будущей деятельностью, моделями и предназначением выпускников и др.

В целом представленные фундаментальные педагогические и правовые понятия с их важнейшими элементами современной пе­дагогической и юридической реальностями, взаимно дополняясь, формируют личность юриста. Педагогический процесс в юриспру­денции можно представить и в функционирующей системе ВО, и в подсистемах обучения, воспитания и развития, направленных на решение образовательных задач. При таком подходе методология преподавания юриспруденции связывает воедино сферу права с педа­гогическим процессом. Их взаимодействие в системе ВО направлено на решение актуальных задач всестороннего развития личности.

Однако понятие «формирование личности» имеет как общее со­циальное, так и педагогическое содержание. Как социальное поня­тие оно обозначает процесс развития личности под внешними воз­действиями, ее воспитания, обучения, социальной среды, становле­ния человека как субъекта и объекта общественных отношений. Как педагогическое понятие оно близко по сущности понятию «воспитание» в качестве целенаправленного развития личности, ее сторон и качеств во взаимодействии с подсистемой обучения.

Таким образом, для выявления сущности и содержания методо­логии преподавания юриспруденции в системе ВО обобщены ха­рактеристики педагогического и образовательного процессов, кото­рые представлены перечнем основных закономерностей. Более под­робные характеристики педагогического и образовательного про­цессов автором изложены в учебниках «Педагогика и психология высшей школы», «Андрогогическая парадигма», «Педагогическая антропология», а также в докторской диссертации на тему: «Совер­шенствование системы высшего образования офицеров Вооружен­ных Сил Российской Федерации». Кроме того, составные части обоих процессов изложены в настоящем учебнике применительно к названию и содержанию его каждой главы, что отражает конкрети­ку научной и практической ценности, теоретической и практиче­ской значимости различных компонентов (элементов).

Системообразующим элементом подготовки юристов в системе ВО является педагогическая система, эффективность функциониро­вания которой обусловлена ведомственной принадлежностью, реа­лизуемыми ФГОСВО.

Целевые концептуальные установки подготовки российских юристов базируются на педагогической системе и составляют: со­вершенствование методик обучения по юридическим дисциплинам, формирование культуры межличностного общения и их правовой культуры на уровне достижения сформированности требуемых ком­петенций по вопросам государственно-правового регулирования, обеспечение востребованности выпускников-юристов к их перспек­тивной профессиональной деятельности в динамичных условиях социально-образовательной среды России (рис. 2.1).