Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методология преподавания юриспруденции в системе высшего образования России. Монография
.pdf
311
Продолжение табл. 5.2
Выпускник-юрист должен иметь профессиональные компетенции
(ПК-1-37) как способности:
Применять
Реализовывать 20) мероприятия по получению юридически зна-
Эффективно
использовать
Правильно
и полно отражать
Соблюдать 27) в профессиональной деятельности требования
Выполнять 28) профессиональные задачи в особых условиях,
18) в профессиональной деятельности теоретические основы раскрытия и расследования преступлений, использовать в целях установления объективной истины по конкретным делам техникокриминалистические методы и средства, тактические приемы производства следственных действий,
формы организации и методику раскрытия и расследования отдельных видов и групп преступлений
19) при решении профессиональных задач психологические методы, средства и приемы
чимой информации, ее проверке, анализу, оценке и
использованию для предупреждения, пресечения,
раскрытия и расследования преступлений
21) при решении профессиональных задач особенности тактики проведения оперативно-служебных
мероприятий согласно специфике будущей профессиональной деятельности
24) при выполнении профессиональных задач криминалистическую и специальную технику, применяемую органами правоохраны
26) результаты профессиональной деятельности в
процессуальной и служебной документации
НПА в области защиты гостайны и информационной безопасности, обеспечивать соблюдение режима секретности
чрезвычайных обстоятельствах, чрезвычайных ситуациях, в условиях режима чрезвычайного положения и в военное время, оказывать первую медицинскую помощь, обеспечивать личную безопасность и безопасность граждан в процессе решения
служебных задач
312
Окончание табл. 5.2
Выпускник-юрист должен иметь профессиональные компетенции
(ПК-1-37) как способности:
В организациионно-управленческой деятельности
В научноисследовательской
деятельности
В педагогической
деятельности
29) принимать оптимальные управленческие решения
30) организовать работу коллектива исполнителей,
планировать их служебную деятельность, осуществлять контроль и учет результатов
31) выявлять и содействовать пресечению коррупционных проявлений в служебном коллективе
32) осуществлять свою профессиональную деятельность во взаимодействии с сотрудниками иных
правоохранительных органов, представителями
других государственных органов, органов МСУ,
общественных объединений, с муниципальными
органами охраны общественного порядка, коллективам, гражданами, со СМИ
33) анализировать правоприменительную и правоохранительную практику, научную информацию,
отечественный и зарубежный опыт по тематике
исследования
34) применять методы проведения прикладных
научных исследований, анализа и обработки их
результатов
35) обобщать и формулировать выводы по теме
исследования, готовить отчеты, публикации по
результатам исследований
36) проектировать, реализовывать, контролировать
и оценивать результаты образовательного процесса
по юридическим дисциплинам в общеобразовательных (образовательных) учреждениях начального (среднего) профессионального, дополнительного образования и ВО
37) осуществлять правовое информирование и воспитание
5.2. Профессиограммы выпускников-юристов
В целях обоснования перспективной профессиограммы выпускника ОО МВД России будем исходить из созданной нормативной
правовой базы. По приказу МВД России от 10 декабря 1996 г.
¹ 651 «Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России»
на первом этапе (1997) предполагалось достичь положительных ре-
313
зультатов за счет разработки профессиограммы, создания научнометодических основ воспитательной работы с курсантами и слушателями, приведения организационно-штатной структуры, численности и уровня психолого-педагогической подготовки сотрудников
воспитательных аппаратов и преподавательского состава образовательных учреждений в соответствие с изменившимися социальнопедагогическими условиями.
Но механизм разработки профессиограммы в Концепции не определен. В рамках психологии труда профессиограмма признана
инструментом достижения профессионализма
1
. С середины 1990х г. разработку профессиограмм для выпускников юридических
профессий осуществляли
2
: В. Л. Васильев, В. Ф. Енгалычев, М. И.
Еникеев, И. Д. Мариновская, С. Н. Тихомиров, Ю. В. Чуфаровский
и др. В деятельности выпускников ОО МВД России как специалистов — юристов были выделены следующие основные составляющие:
x поисковая или познавательная (сбор информации, необхо-
димой для решения юридического дела);
x удостоверительная (умение облекать полученную информа-
цию по юридическому делу в предусмотренные законом
формы письменных актов, постановлений, протоколов, приговоров, др.);
x социальная (подчеркивает социальную значимость профес-
сии юриста — организатора борьбы с правонарушениями,
защитника прав и законных интересов граждан)
3
;
x реконструктивная или конструкционная (обобщение соб-
ранной информации по юридическому делу, выдвижение
рабочих гипотез, разработка плана деятельности по его
дальнейшему рассмотрению и завершению);
1
Васильев В.Л. Системный профессиографический подход к подбору и расстановке кадров правоохранительных органов // Материалы межвуз. научно-практ.
конференции «Использование зарубежного опыта в деятельности органов внутренних дел Российской Федерации». СПб., 1995. С. 86—93; Васильев В. Л. Юридическая психология. СПб., 2001; Рыбкина А. А. Профессионально направленное
обучение иностранному языку в юридическом институте МВД // Вестник СамГУ. 2006. ¹ 10/3 (50). С. 85—86; и др.
2
Енгалычев В. Ф. Психологические основы вузовской подготовки специалистов
в юридической психологии: Дисс. … д-ра психол. наук. СПб., 2006; Еникеев М.И.
Юридическая психология: Учебник для вузов. СПб., 2004; Мариновская И.Д.,
Тихомиров С. Н. Юридическая психология. М., 2005; Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология: Учебник для вузов. М.: Н. Юрист, 1998; и др.
3
Юридическая профессиограмма — это комплексное отражение основных сторон юридической деятельности, реализуемых качеств. Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991. С. 137.
314
x коммуникативная (умение общаться с коллегами, клиента-
ми, участниками дела и всеми теми, кто имеет к нему отношение);
x организационная (заключается в волевых действиях по про-
верке рабочих версий и их реализации).
Ïîä профессиограммой понимается иерархическая структура, все
стороны специфичной профессиональной деятельности выпускника
ОО МВД России в которой, требования к нему, его личностные
качества, навыки и умения представлены во взаимосвязи и взаимозависимости
1
. Обоснованное В.Ф. Енгалычевым понятие профессиограмма как систематизированное описание норм и требований
профессии к видам, направлениям и содержанию трудовой деятельности специалиста, к индивидуально-психологическим особенностям его личности, обеспечивающим успешное выполнение профессиональных задач
2
, автору представляется не вполне актуальным. Вывод следует из осознания новых реалий трудовой деятельности, которую осуществляют не только специалисты, но и бакалавры, магистранты, аспиранты, адъюнкты.
Профессиограмма — это системное описание социальнопсихологических и иных требований к субъекту профессии и определение, исходя из этих требований необходимых для данного вида
деятельности качеств личности, составляющих основу профессиональной пригодности людей (ядро профессиограммы составляет психограмма). Это документ с описанием особенностей специальности или
профессии (психологические, производственно-технические, медикогигиенические), квалификационный профиль, в котором выражены
все качества, необходимые работнику
3
.
Разработка профессиограммы выпускника ОО МВД России составляет направление решения актуальных задач подготовки будущих специалистов в системе ВО. В связи с этим имеет место закономерность: практическая значимость профессиограммы обусловлена степенью ее разработанности. Из сущности приведенного определения выделим контуры структуры и содержания профессиограммы как психологического образования, в котором соотносятся
между собой личность и требования к ней, предъявляемые условиями реализации профессиональной деятельности.
Так В. Л. Васильев выявил в профессиограмме работника оперативно-следственного аппарата основные компоненты деятельно-
1
Васильев В. Л. Óêàç. ñî÷. Ñ. 217.
2
Енгалычев В. Ф. Óêàç. ñî÷.
3
Акмеологический словарь / Под общ. ред. А.А. Деркача. М.: Изд-во РАГС,
2004.
315
сти: поисковый, коммуникативный, организационный, удостоверительный, социальный и реконструктивный
1
. Составление профессиограмм разных специальностей должно производиться на пересечении двух плоскостей: психологической и узкоспециальной, что
диктует необходимость проведения соответствующих исследований.
Согласно представлениям современных исследователей профессиографическую модель составляют три основных компонента:
1) описание условий профессиональной деятельности специалиста;
2) объективные требования к личности специалиста при анализе условий его труда;
3) психограмма как перечень индивидуально-психологических
особенностей личности специалиста, обеспечивающих успешное выполнение им профессиональных требований к
формам и содержанию деятельности.
С учетом специализации подготовки обучающихся в системе
МВД России условия профессиональной деятельности становятся
то сложными, то приобретают решающее значение, то проявляют
следующие особенности:
x исследовательские, ибо содержание профессиональной дея-
тельности будущих юристов характеризуется продолжением
их подготовки (образование через всю жизнь);
x реконструктивные (ретроспективные). Так, решение задач
судебно-почерковедческой экспертизы возможно только путем восстановления действительной картины всех имевших
место в прошлом фактов. Широко используется создание
мысленных и математических моделей. Моделирование составляет основу разработки методов исследования почерка
(в судебном почерковедении их называют «модельными»);
x экстремальные, испытывает серьезные интеллектуальные
перегрузки из-за сложности мыслительных задач, связанных
с неопределенностью познавательной ситуации, ответственностью за результат, дефицитом обрабатываемой информации, трудоемкостью ряда исследований;
x верифицируемость. Качество работы эксперта — почерко-
веда оценивается по итоговому документу — заключению
эксперта, что предъявляет высокие требования к его составлению; особо значимо обоснование выводов, предполагающее объяснение природы выявленных совпадений и
различий и др.
1
Васильев В.Л. Óêàç. ñî÷.
316
Значимым компонентом профессиограммы считается психо-
психологических особенностей личности, обеспечивающих успешное выполнение ею профессиональных требований к формам и содержанию трудовой деятельности специалиста. Рассмотрим основные характеристики профессиональной деятельности выпускников
юридических ОО на примере Московского университета МВД России им. В.Я. Кикотя. Из анализа служебной документации Университета установлено, что он согласно ФГОС ВПО реализовывал восемь ООП ВПО.
1. ФГОС ВПО 030900.62 «Юриспруденция»
1
. В четырех из шести
показателей профессиональной деятельности выпускников ОО МВД
России наличествуют различные психолого-педагогические аспекты.
2. ФГОС ВПО 030301.65 Психология служебной деятельности
2
. В
трех из пяти показателей профессиональной деятельности выпускников ОО МВД России наличествуют различные психологопедагогические аспекты.
3. ФГОС ВПО 050407.65 Педагогика и психология девиантного
поведения
3
. Во всех пяти показателях профессиональной деятельности выпускников ОО МВД России имеются психологопедагогические аспекты.
4. ФГОС ВПО 080101.65 Экономическая безопасность
4
. В трех
из пяти показателей профессиональной деятельности выпускников
ОО МВД России наличествуют различные психолого-педагогические
аспекты.
5. ФГОС ВПО 090915.65 Безопасность информационных техно-
логий в правоохранительной сфере
5
. В трех из пяти показателей
1
Приказ Минобрнауки России от 04 мая 2010 г. ¹ 464 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900
Юриспруденция (квалификация (степень) "бакалавр")».
2
Примерная ООП ВПО по направлению подготовки (специальности) 030301
Психология служебной деятельности обеспечивала реализацию ФГОС ВПО по
данному направлению (приказ Минобрнауки России от 17.01.2011 г. ¹ 67).
3
ПООП ВПО по направлению подготовки (специальности) 050407 Педагогика и
психология девиантного поведения обеспечивала реализацию ФГОС ВПО по
данному направлению (приказ Минобрнауки России от 24.12.2010 г. ¹ 2062).
4
ПООП ВПО по направлению подготовки (специальности) 080101 Экономическая безопасность обеспечивает реализацию ФГОС ВПО по данному направлению (приказ Минобрнауки России от 14.01.2011 г. ¹ 19).
5
ПООП ВПО по направлению подготовки (специальности) 090915 Безопасность
информационных технологий в правоохранительной сфере обеспечивает реализацию ФГОС ВПО по данному направлению (приказ Минобрнауки России от
1.02.2011 ã. ¹ 132).
317
профессиональной деятельности выпускников ОО МВД России
имеются различные психолого-педагогические аспекты. Причем умение решать профессиональные задачи, а также реализовывать профессиональные компетенции распространяются на различные области
инфотехнологий и инфобезопасности. В системе МВД России возрастает роль и практическая значимость деятельности Департамента информационных технологий, связи и защиты информации
6. ФГОС ВПО 031001.65 Правоохранительная деятельность
1
.
2
. В
трех из пяти показателей профессиональной деятельности выпускников ОО МВД России выявлены психолого-педагогические аспекты.
7. ФГОС ВПО 030901.65 — Правовое обеспечение националь-
ной безопасности
3
. В трех из пяти показателей профессиональной
деятельности выпускников в системе МВД России отражены психолого-педагогические аспекты.
8. ФГОС ВПО 031003.65 Судебная экспертиза
4
. Ни один из пяти
показателей профессиональной деятельности выпускников ОО МВД
России не содержит психолого-педагогические аспекты.
Таким образом, можно заключить, что:
1) в каждой реализуемой в системе ВО ОПОП наличествует
область педагогической деятельности, для которой определены профессиональные компетенции. Исключение составляла ОПОП «Судебная экспертиза», хотя область организационно-методической деятельности по своему содержанию
также соответствует педагогической деятельности;
2) в области педагогической деятельности выпускникиюристы должны уметь решать профессиональные задачи:
преподавать юридические дисциплины в общеобразовательных организациях, в системе ВО России и дополнительного
образования; осуществлять правовое информирование и
воспитание;
3) у выпускников в области педагогической деятельности
должны быть сформированы профессиональные компетен-
1
mvd.ru/mvd/structure1/Departamenti/Departament_informacionnih_tehnologij_sv
(Дата обращения — 6.08.2015)
2
ПООП ВПО по направлению подготовки (специальности) 031001 Правоохранительная деятельность обеспечивает реализацию ФГОС ВПО по данному направлению (приказ Минобрнауки России от 14.01.2011 г. ¹ 20).
3
ПООП ВПО по направлению подготовки (специальности) 030901 Правовое
обеспечение национальной безопасности обеспечивала реализацию ФГОС ВПО
по данному направлению (приказ Минобрнауки России от 17.01.2011 г. ¹ 39).
4
ПООП ВПО по направлению подготовки (специальности) 031003 Судебная
экспертиза обеспечивала реализацию ФГОС ВПО по данному направлению
(приказ Минобрнауки России от 17.01.2011 г. ¹ 40).
318
ции по реализации, контролю и оценке результатов образовательного процесса по юридическим дисциплинам в системе ВО и дополнительного образования. Речь идет о подготовке специалистов для преподавания юриспруденции в
системе ВО;
4) к решению профессиональных задач в области педагогической деятельности должны быть подготовлены выпускникиспециалисты по девиантному поведению для: (а) преподавания психолого-педагогических дисциплин обучающимся в
системе ВО и дополнительного образования; (б) формирования психолого-педагогической и правовой компетентности; (в) осуществления правового воспитания;
5) у выпускников-специалистов по девиантному поведению
должны быть сформированы профессиональные компетентности, обеспечивающие, по существу, уровень подготовки
преподавателей.
На самом деле выпускники в области педагогической деятельно-
ñòè должны быть способны:
x проводить правовое воспитание, формировать у детей и
подростков правосознание, законопослушное поведение и
правовую культуру;
x проектировать, реализовывать, контролировать и оценивать
результаты учебной и воспитательной работы по психологопедагогическим дисциплинам, организовывать общение и
взаимодействие обучающихся;
x повышать психолого-педагогическую и правовую компетен-
ции взрослых, участвовать в воспитании детей и подростков,
работе с лицами, склонными к девиантному поведению;
x осуществлять методическое обеспечение образовательного
процесса.
Некоторые авторы для юридических ОО обосновали интегрированный подход по вопросам разработки профессиограмм юридической деятельности, подчеркивая интеллектуальный вид деятельности юриста с доминированием в ее психологической структуре
мыслительных операций, высокоразвитой коммуникации, долговременной и оперативной памяти, внимания, воображения. На изложенной основе для объективного представления профессии юриста возникает потребность в выстраивании интегрированной профессиограммы в качестве модели профессиональной деятельности.
Для этого необходимо проанализировать профессионально важные
качества личности юриста, особенно психологические, образующие
психограмму.
319
Для разработки профессиограммы выпускников будем исходить
из особенностей их психолого-педагогической подготовленности. В
частности, их профессиональную деятельность условно можно
представить в виде социальной открытой системы, функционирующей в системе более высокого порядка — правоохранительной,
где реализуется государственно-правовое обеспечение и обслуживание интересов личности, семьи, общества и государства. Следует
учитывать нормы права, регулирующие порядок формирования госзаказа на подготовку кадров для ОВД (ст. 77 Закона
1
), и особенности подготовки кадров для ОВД в ОО, не входящих в систему МВД
России, на основе госзаказа, а также с государственным заказом на
очередной год в соответствии с квалификационными требованиями
к должностям в ОВД.
При анализе руководящих документов и выполненных исследований мы пришли к выводу о том, что в интегрированном виде количественно-качественные характеристики профессиограммы выпускника ОО МВД России содержатся в должностных регламентах
(инструкциях)
2
:
x часть 1 ст. 29 Закона содержит диспозицию, согласно кото-
рой профессиональная служебная деятельность сотрудника
ОВД осуществляется по должностному регламенту (должностной инструкции), утверждаемой (утвержденной) министром внутренних дел (руководителем);
x часть 2 ст. 29 Закона устанавливает порядок разработки и
утверждения должностных регламентов (должностных инструкций), примерную форму которых устанавливает министр
внутренних дел.
С учетом изложенных правоустановлений полагаем обоснованным в основу формирования интегрированной профессиограммы
психолого-педагогической деятельности выпускника положить
ст. 47, определившую моделируемые системные и пространственновременные характеристики3. Подчеркнем, что моделируемая профессиональная служебная деятельность, интегрированная в профес-
1
Федеральный закон от 30 ноября 2011 г. ¹ 342-ФЗ «О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // Росс газета. 2011. 7 декабря (вступил
в силу 1.01.2012 г.).
2
Òàì æå. Ñò. 29.
3
Федеральный закон от 27 июля 2004 г. ¹ 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» // Росс. газета. 2004. 31 июля (вступил в
силу 1.02.2005г.), в соответствии с Федеральным законом от 27 мая 2003 г.
¹ 58-ФЗ «О системе государственной службы Российской Федерации» (в ред.
от 06.12.2011 г. ¹ 395-ФЗ) // Российская газета. 2003. 31 мая.
320
сиограмму выпускника, должна утверждаться его работодателем
(нанимателем) — ОВД МВД России (рис. 5.1).
1. Квалификационные требования к уровню и характеру психолого-
педагогических знаний, умений и навыков выпускника, замещающего
должность в ОВД, к образованию, стажу службы (опыту) работы по
специальности
2. Должностные обязанности, права и
ответственность выпускника за их
неисполнение (ненадлежащее исполнение) в соответствии с задачами и
функциями ОВД
3. Перечень вопросов, по
которым выпускник вправе
(обязан) самостоятельно принимать управленческие и
иные решения
4. Психолого-педагогические
условия реализации выпускником
его прав и обязанностей по участию в подготовке проектов НПА
и иных решений
5. Психолого-педагогическое
обеспечение сроков и процедур подготовки, рассмотрения,
согласования и принятия
управленческих и иных решений
6. Педагогические условия служебного взаимодействия выпускника в связи с исполнением им
должностных обязанностей с
персоналом ОВД, иных органов,
гражданами и ОО
7. Психолого-педагогическое
обеспечение государственных
слуг, оказываемых гражданам
и организациям согласно полномочиям своего ОВД
8. Показатели эффективности и результативности психолого-педагогической подготовленности выпускника
ОО к профессиональной служебной деятельности в
ÎÂÄ
Ðèñ. 5.1. Интегрированная профессиограмма психолого-педагогической
подготовленности выпускника ОО МВД России1
1
Иванова А.В. Совершенствование психолого-педагогической подготовки выпу-
скников вузов МВД России: Дисс. …канд. пед. наук. М., 2015. С. 137.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]