Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Адаптация выпускников к первичному рынку труда. Учебное пособие
.pdf
1.3. Компетентностный подход к реализации современных
образовательных программ в высшей школе
Таблица 10
Область профессиональной де-
бакалавр магистр
Экономические, финансовые,
маркетинговые, производственно-экономические и аналитические службы организаций различных отраслей, сфер и форм
собственности; финансовые,
кредитные и страховые учреждения; органы государственной и
муниципальной власти; академи-
Экономика
ческие и ведомственные научноисследовательские организации;
учреждения системы образования.
Организации любой организационно-правовой формы (коммерческие, некоммерческие, государственные, муниципальные),
в которых выпускники работают
в качестве исполнителей или
руководителей младшего уровня;
органы государственного и муниципального управления; структуры, в которых выпускники
являются предпринимателями,
создающими и развивающими
собственное дело.
Менеджмент
ятельности
Научно-исследовательские организации,
связанные с решением
управленческих проблем;
учреждения системы
образования.
Объект про-
фессиональной
деятельности
бака-
лавр
Поведение хозяй-
Процессы
управления
организациями различных
организационно-правовых
форм; процессы
государственного и муниципального управления
магистр
ствующих агентов, их
затраты и результаты,
функционирующие
рынки, финансовые и
информационные по-
Научно-иссле-
Научно-иссле-
Вид профес-
сиональной
деятельности
бака-
лавр
токи, производствен-
ные процессы
Расчетно-экономическая аналитическая,
научно-исследовательская, организаци-
Организационно-управленческая, инфор-
мационно-аналитическая, предпринима-
онно-управленческая, педагогическая
тельская.
довательские
процессы.
довательские
процессы.
ма-
гистр
Научно-исследовательская, проектно-эко-
Организационно-управленческая, ана-
номическая, аналитическая, организаци-
онно-управленческая, педагогическая.
литическая; научно-исследовательская,
педагогическая.
1
Глава 1. Особенности современного рынка труда молодых специалистов
Таблица 11
3-его
Универсальные, социально
сиональные
Профессиональные
Межличностные профес-
инструментальные
Личностные
ориентированные
зренческие)
общенаучные (мировоз-
социально-
личностные
Способность демонстри-
ровать профессиональ-
ные навыки в соответ-
ствии с различными
видами профессиональ-
ной деятельности
Способность и го-
товность проводить
научные экспери-
менты, оценивать
результаты иссле-
дований
Способность демонстри-
ровать знания фунда-
ментальных и приклад-
ных разделов магистер-
ской программы
Способность
развивать
свой интел-
лектуальный
и культурный
уровень
сиональные
Способность аккумули-
Образовательно-профес-
Общеобразовательные
ровать знания
Способность ана-
лизировать, синте-
зировать и крити-
чески резюмиро-
вать информацию
Готовность формиро-
вать и расширять свое
научное мировоззрение,
самостоятельно приоб-
ретать новые знания и
Готовность
к принятию
решений,
разрешению
нестандарт-
ных проблем-
умения
ных ситуаций
2
образования
Задачи системы
«Быть»
«Знать»
1.3. Компетентностный подход к реализации современных
образовательных программ в высшей школе
ятельностные
Окончание табл. 11
Профессиональные
Профессионально-де-
Способность использо-
вать конкретные про-
фессиональные навыки
и умения в соответ-
ствующих областях про-
фессиональной деятель-
ности
инструментальные
зренческие)
ориентированные
Универсальные, социально
общенаучные (мировоз-
социально-
личностные
вания
темы образо-
Задачи сис-
Использовать углублен-
ные знания правовых
Деятельностно-функциональные
и этических норм при
Способность
использовать
на практи-
Способность к
профессиональной
эксплуатации со-
временного обору-
дования
разработке и осущест-
влении социально
значимых проектов,
способность демонстри-
ровать навыки работы,
ориентироваться в по-
становке задач и
средств их решения
ке навыки
и умения в
организации
исследователь-
ских и произ-
водственных
работ
«Делать»
3
Глава 1. Особенности современного рынка труда молодых специалистов
ных профессиональных областях является важнейшей отличительной особенностью подготовки выпускника (табл. 12).
Таблица 12
Виды компетенций Бакалавр Магистр
Личностные и межличностные Х
Общеобразовательные Х
Деятельностно-функциональные Х
Межличностные профессиональные Х Х
Образовательно-профессиональные Х Х
Профессионально-деятельностные Х Х
Реализация компетентностного подхода с необходимостью
требует внесения корректив в использовавшиеся ранее традиционные модели квалификационных характеристик выпускника и описания требований к его знаниям, умениям и навыкам.
Компетентностный подход явился результатом создания единой
Европейской рамки квалификаций (ЕРК), включающей систему
дискрипторов, используемых для описания требований к знаниям, умениям и широким компетенциям выпускников1. В рамках
двухцикловой модели образования квалификации первого уровня (бакалавр) должны присуждаться выпускникам, которые:
– продемонстрировали знание и понимание изучаемой области на уровне, поддерживаемом учебниками повышенного уровня сложности;
– могут применять свои знания и понимание, демонстрируя
профессиональный подход;
– обладают способностью собирать и интерпретировать соот
ветствующие данные;
– способны донести информацию, идеи, проблемы и решения
до специалистов и неспециалистов;
-
1
В 2005 г. в Копенгагене рабочая группа по Болонскому процессу
предложила перечень требований к выпускникам («Дублинские дискрипторы»).
1.3. Компетентностный подход к реализации современных
образовательных программ в высшей школе
– обладают навыками обучения, позволяющими продолжить
учебу с большой степенью самостоятельности.
Квалификации второго уровня (магистр) присуждаются вы-
пускникам, которые:
– продемонстрировали знание (понимание), обеспечивающее
основу для оригинальности в развитии и применении идей, а
также при проведении научных исследований;
– могут применять знание и способность решения проблем
в новой среде в более широких контекстах, относящихся к их
области обучения;
– способны интегрировать знания, преодолевая возникаю
щие при этом трудности;
– могут ясно излагать свои выводы специалистам и неспеци
алистам;
– обладают навыками обучения, позволяющими самостоя
тельно продолжить учебу.
Переход от традиционного к компетентностному подходу при
формировании требований к образовательной программе или рабочему плану должен способствовать взаимопониманию с зарубежными коллегами, реализации мобильности как студентов,
так и преподавательского состава, обеспечивая тем самым высокое качество образовательных услуг. Таким образом, компетентностный подход – это прежде всего способ обеспечения конкурентоспособности выпускника на рынке труда. В настоящее время, в условиях проявления финансово-экономического кризиса,
особенно актуально сочетание государственных мер поддержки
молодежной занятости и мер по продвижению адаптационных
программ, реализуемых высшими учебными заведениями.
В современных условиях необходимо не только отслеживать
процесс формирования компетенций у обучающихся, но и обеспечивать коррелирование набора этих компетенций в соответствии с актуальными требованиями, предъявляемыми работодателями к молодым специалистам. Ведь именно работодатели
являются конечной инстанцией, решающей, соответствует ли
выпускник определенным требованиям и будет ли он успешно
трудоустроен.
В рамках исследования конкурентоспособности выпускников
Южного федерального университета на рынке труда, осущест-
5
-
-
-
Глава 1. Особенности современного рынка труда молодых специалистов
вленного совместно с Центром карьерного роста экономического
факультета, было проведено анкетирование потенциальных работодателей г. Ростова-на-Дону. В предложенных работодателям
анкетах представлен, с одной стороны, перечень факторов, оказывающих влияние на трудоустройство, а с другой – перечень
компетенций выпускников. Видовое многообразие анализируемых компетенций соответствует стандартам третьего поколения
программы подготовки менеджеров. Однако подбор осуществлялся с учетом универсальности для выпускников финансовоэкономического профиля. Работодателям было необходимо оценить как факторы, так и компетенции по шкале от 1 до 10 по
степени влияния (табл. 13 и 1).
Таблица 13
, –
Факторы Балл
Текущая успеваемость выпускника (качество диплома)
Ступень высшего профессионального образования (спе-
циалист, бакалавр, магистр)
Наличие опыта работы
Личностно-психологические качества (моральная устой-
чивость, воспитанность)
Восприимчивость к внутрифирменным мотивационным
факторам
Общий мировоззренческий уровень
Стремление к карьерному росту (амбиции)
Способность к корпоративному обучению
Престижность вуза в регионе
Таблица 14
Компетенции Балл
Владение культурой мышления, способность к
восприятию информации
6
1.3. Компетентностный подход к реализации современных
образовательных программ в высшей школе
Окончание табл. 14
Компетенции Балл
Способность к обобщению и анализу информации
Владение иностранным языком
Использование навыков делового общения ( умение
проводить публичные выступления, переговоры и т. д.)
Наличие навыков работы с компьютером
Умение критически оценивать личностные достоинства
и недостатки
Владение методами принятия стратегических,
тактических и оперативных решений
Умение находить и оценивать новые рыночные
возможности и формулировать бизнес-идею
Готовность к кооперации с коллегами, работе в
коллективе (способность к разрешению конфликтных
ситуаций)
Умение использовать нормативные правовые документы
в своей деятельности
Способность принимать эффективные организационноуправленческие решения
В исследовании приняли участие 7 компаний, 1 из которых осуществляют свою деятельность в сфере производства
(ОАО «Донской табак», ЗАО «Эмпилс», ОАО «Глория Джинс»,
ОАО «Аква-Дон» и пр.). Другие осуществляют деятельность в
непроизводственной сфере, включая такие виды деятельности,
как финансовая, маркетинговая, коммерческая, консалтинговая
(ОАО «Аэрофлот-Дон», ОАО «Вымпелком» (Билайн), ООО «Пенсионный капитал» и пр.).
Проведенное исследование позволило выявить определенные
закономерности в формировании ряда предпочтений работодателей при оценке претендента на рабочее место в современных
условиях.
Обработка полученных результатов осуществлялась на основе
статистического инструментария. В силу того, что полученные
данные представляют собой экспертные оценки, к ним невозможно применить обычные способы корреляционно-регрессионного анализа.
7
Глава 1. Особенности современного рынка труда молодых специалистов
2
( ) ( )
3
1
6
1
n
c k j
kj i i
i
x x
n n
W
¦
( ) ( )
4 ( , )
1
( 1)
k j
k
kj
v x x
n n
W
( ) ( )
,
k j
i i
x x
( ) ( )
( , )
k j
i i
v x x
Для изучения тесноты связи между качественными переменными применяются методы непараметрической статистики,
в первую очередь методы ранговой корреляции. В результате
полученные ответы респондентов были обработаны с использованием коэффициентов ранговой корреляции Спирмена и Кэнделла1.
Сами коэффициенты имеют следующий вид.
Коэффициент Спирмена:
Коэффициент Кэнделла:
,
;
где n – число оцениваемых факторов;
– ранжировки факторов;
– минимальное число обменов соседних элементов
последовательности, необходимых для её упорядочивания.
После внесения соответствующих данных и их обработки с
помощью программы «Statistica» мы получили значения коэффициентов (см. табл. 15).
Далее необходимо было выделить наличие умеренных и сильных связей между ординальными переменными. Данные связи
идентифицируются при значениях коэффициентов Спирмена
и Кэнделла, соответственно, на уровне 0,–0,7 для умеренных
связей и 0,7–1 для сильных.
При этом в анализе мы исходили из двух номинальных переменных, относительно которых и были сгруппированы респонденты: сначала за основу была взята метка «сфера деятельности», затем – «пол» респондента.
При анализе данных анкет предприятий, занятых в сфере
производства, было выявлено большое количество сильных связей между переменными, причем как положительных, так и
отрицательных. В результате были выделены самые значимые
факторы, имеющие наибольшее число связей с другими переменными и установлены следующие закономерности.
1
Айвазян С. А., Мхитарян В. С. Прикладная статистика и основы эко-
нометрики: учебник для вузов. М.: ЮНИТИ, 1998. С. 27.
8
1.3. Компетентностный подход к реализации современных
образовательных программ в высшей школе
Таблица 15
9
Глава 1. Особенности современного рынка труда молодых специалистов
Ʉɚɱɟɫɬɜɨ ɞɢɩɥɨɦɚ
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
ɋɩɢɪɦɟɧ Ʉɷɧɞɟɥɥ
Ɂɧɚɱɟɧɢɹ ɤɨɷɮɮɢɰɢɟɧɬɨɜ
ɋɩɢɪɦɟɧɚ ɢ Ʉɷɧɞɟɥɥɚ
ȼɥɚɞɟɧɢɟ ɢɧɨɫɬɪɚɧɧɵɦ ɹɡɵɤɨɦ
(C = 0,872082, Ʉ = 0,737865)
ɍɦɟɧɢɟ ɤɪɢɬɢɱɟɫɤɢ ɨɰɟɧɢɜɚɬɶ
ɥɢɱɧɨɫɬɧɵɟ ɞɨɫɬɨɢɧɫɬɜɚ ɢ
ɧɟɞɨɫɬɚɬɤɢ
(ɋ = 0,820783, Ʉ = 0,737865)
ɋɩɨɫɨɛɧɨɫɬɶ ɩɪɢɧɢɦɚɬɶ
ɷɮɮɟɤɬɢɜɧɵɟ ɨɪɝɚɧɢɡɚɰɢɨɧɧɨɭɩɪɚɜɥɟɧɱɟɫɤɢɟ ɪɟɲɟɧɢɹ
(ɋ = 0,740436, Ʉ = 0,686414)
ɂɫɩɨɥɶɡɨɜɚɧɢɟ ɧɚɜɵɤɨɜ ɞɟɥɨɜɨɝɨ
ɨɛɳɟɧɢɹ
(ɋ = 0,872082, Ʉ = 0,737865)
Как показало исследование, большое значение при приеме на
работу выпускника придается его диплому. При этом наличие
диплома хорошего качества подразумевает, по мнению респондентов, владение иностранным языком, умение критически оценивать личностные достоинства и недостатки, наличие способности принимать эффективные организационно-управленческие
решения. По мнению работодателей, чем выше качество диплома, тем лучше выпускник использует навыки делового общения.
Взаимосвязь фактора «Качество диплома»
с другими ординальными переменными
Данные взаимосвязи вполне легко объяснимы, так как наличие у выпускника диплома хорошего качества подразумевает,
что он овладел определенными навыками и компетенциями.
Фирмы-респонденты в качестве другого фактора, влияющего на трудоустройство, выделяют опыт работы. Приобретение
опыта работы способствует формированию у выпускника умения критически оценивать личностные достоинства и недостатки, способности использовать навыки делового общения,
а также способности принимать эффективные организационно-управленческие решения на конкретном рабочем месте, в
конкретных условиях. Однако в ходе анализа были выявлены
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]