Ювентология проект интегративной науки о молодежи

Опыт построения теории ювентологии

научной дисциплины, либо через указание на основную

для данной науки проблему или совокупность целей и

задач науки, а также указание на ее парадигму; 3) опре

деления предмета науки как предмета знания, причем сам

предмет знания может пониматься либо как элемент

объективной реальности, либо, в случае нетрадиционной трактовки, как элемент познавательной деятельности; 4) определения предмета науки как теоретизированной

реальности, т. е. как онтологизированной теоретической схемы или модели»15.

Осознание процессов формирования наук, подчер кивает Л. С. Сычева, принимает в рефлексии — суще ственном и необходимом компоненте научной деятель

ности — форму обсуждений проблемы предмета. По ее

мнению, непреходящий интерес к этой проблеме обус

ловлен тем, что это, возможно, одна из фундаментальных

организационных проблем в развитии науки16. «Пробле

ма предмета, — приходит она к выводу, — это попытка

инвентаризации всех этих средств (нормативов, конкрет

ных образцов исследований и результатов, разграниче

ний типов проблем и т. д. — В. П.), это вспышки самосоз

нания науки в те периоды, когда стихийно действующие механизмы регулирования либо еще не сложились окон чательно, либо разладились по тем или иным причинам. Можно высказать тезис общего характера: вопросы о предмете возникают тогда, когда начинают развиваться те или иные формы социализированного существования науки»17 . Как полагает Л. С. Сычева, существует ряд процессов и ситуаций, где и когда ставится и обсуждается проблема предмета науки. К ним относятся: «1) пер

воначальное выделение науки из философии; 2) сис тематизация и хранение знания; 3) обучение; 4) диффе ренциация традиционных наук; 5) формирование новых

наук»18 . В связи с этим она обращает особое внимание на

Глава II

то обстоятельство, что формирование новых наук с осо бой остротой ставит проблему предмета исследования,

что особенно важно для этапа становления ювентологии как самостоятельной науки. Специфика в способах появ

ления той или иной науки обусловливает особенности в постановке вопросов о ее предмете19. «Когда наука появ

ляется сразу, то это значит, что она должна быть обрисо вана во многих своих основных и существенных чер

тах»20, — пишет Л. С. Сычева. Это положение имеет

самоепрямоеотношениекювентологии,отметиммы.Воз никающие в этой ситуации вопросы и предстают реф лексии ученого как проблема предмета науки.

Представляет интерес точка зрения В. А. Колеватова

на проблему соотношения объекта науки и предмета

исследования. Он полагает, что объект — это какие либо явления, процессы, взятые в их объективном, независи

мом от сознания существовании. Предмет науки — это

выделенные с помощью определенных средств и зафик сированные в естественных или искусственных языках

некоторые свойства, стороны, отношения объекта. Ины ми словами, объект и известные научные средства фор

мируют предмет науки. В. А. Колеватов в связи с этим подчеркивает: «Различие между объектом и предметом носит, конечно, относительный характер. Ведь чтобы зафиксировать, описать объект, мы тоже используем определенные средства, в первую очередь, язык. Поэто му соотношение объекта и предмета науки можно рас сматривать и как постепенную дифференциацию объек

тивного мира на отдельные сферы, которые вначале выступали как предметы каких либо наук, а затем, по

мере дальней дифференциации научного знания “пе реходили” в разряд объектов»21. В качестве примера

В. А. Колеватов приводит биологию. Зарождающаяся био логия имела своим предметом все живое. Ныне все жи вое выступает как объект изучения для большого числа

19См.: Сычева Л. С. Современные процессы формирования наук. С. 109.

20Там же. С. 110.

21Колеватов В. А. Методы научного познания: Введение в 72 методологию науки. Новосибирск, 1996. С. 19.

Опыт построения теории ювентологии

различных биологических наук, каждая из которых вы

деляет в этом объекте с помощью своих специфических средств исследования свой предмет22. Подытоживая ос

новное в соотношении объекта изучения и предмета на

уки, В. А. Колеватов пишет: «Чтобы избежать субъектив

ногоподходакпредметунауки,ненадозабывать,чтосвязи

и отношения, изучаемые наукой, рассматриваются как существующие объективно, независимо от средств и

методов. Разнообразные средства и методы научного

исследования лишь помогают выявить, обнаружить эти

связи и отношения, и поэтому они (средства и методы. —

В. П.) вторичны по отношению к объекту»23. Рассматри ваемый объект значительно богаче по своей сущности,

содержанию и т. п. в сравнении с предметом иссле

дования.

В. А. Колеватов отмечает, что способы выделения

новых научных дисциплин есть в то же время способы формирования предметов научного исследования. Он

пишет: «Предмет науки или предмет научного исследо

вания… представляет собой единство объективного со

держания и субъективной формы. Предмет познания выступает перед нами не “сам по себе”, а в формах чув ственного восприятия, языка и логических структур мышления. При этом предмет выделяется в соответствии

с определенными общими представлениями о мире, в

соответствии с научной картиной мира»24.

В связи с изложенным необходимо констатировать также, что объект как фрагмент объективной реальности в известном смысле бесконечен в сфере своего существо

вания, предмет же науки ситуативно и рефлексивно ог

раничен рамками, границами исследования.

Предмет науки, связанный с изучением определен

ных общественных явлений, должен отвечать достаточ но широкому перечню требований, четким определени

ям пространственных и временны´х, качественных и количественных границ изучения, учитывать специфи

Опыт построения теории ювентологии

Значительно более сложной структурной единицей

анализа выступают четыре крупные возрастные подгруп пы молодежи, классифицируемые по основным возрас

тным стадиям или фазам молодости. Это — старшие под

ростки (девочки и мальчики), девушки и юноши, молодые

люди (молодые женщины и мужчины) и старшие моло

дые люди (старшие молодые женщины и мужчины). Соответственно изменяются и усложняются системы

молодежных возрастноориентированных программ с

соблюдением исторически и логически сложившегося

принципа движения от более простых к более сложным

процессам, знаниям, опыту и деятельности в процессе взросления.

В результате исследования молодежь определяется

как старшая возрастная часть первого поколения, посто

янно существующего в обществе, как полупоколение.

Показывается очень важная роль молодежи в преем ственности поколений, в трансляции биосной и социаль

ной составляющих, в сохранении традиций и внедрении

в жизнедеятельность общества биосных и социальных

новаций.

Ювентология принадлежит к той особой группе наук, которую следует назвать интегративной26*. Она на ходится на стыке естественных, прикладных, психо

логических, общественных и философских наук. В силу

этого она не может быть причислена только к естествен ным, только к психологическим или только к обществен ным наукам. Названная дисциплина интегрирует необ ходимые ей знания изо всех этих областей и генерирует

новые знания и методы, которые тоже не «укладывают

ся» полностью в своем многообразии только в одну из них. Вместе с тем следует подчеркнуть, что основное

направление исследований, основные проблемы ювен тологии прежде всего связаны с природными и обще

ственными аспектами молодого возраста людей. Ювен тология описывает жизнедеятельность больших групп людей определенного возраста как природный и обще ственный процессы, возникающие в результате деятель

ности биообщественных субъектов на уровне больших групп, реализующих свои потребности и интересы. 75

Глава II

в ансамбле поколений этого социума, в процессе преем

ственности поколений, сохранении традиций и внедре нии новаций.

Третье. Прикладные задачи нацелены на то, чтобы:

1)оценить общественную эффективность системы

биореализации и социализации молодежи, отдельных феноменов ее становления и развития;

2)дать прогноз важнейших тенденций развития био

реализации и социализации новой смены молодых лю

дей с учетом изменений в политике, экономике и т. д.

3)обосновать пути оптимизации процессов станов ления и развития людей молодого возраста в целях более

полного использования общественных резервов и воз

можностей и создания благоприятных условий для их

современного развития.

Для решения теоретико методологических, эмпири ческих и прикладных задач необходимо ускоренное раз

витие ювентологической теории.

С предметом, целями и задачами исследования тесно

связаны функции ювентологии.Выделимосновныеизних.

1. При помощи познавательной функции, ее экспли

кации выявляются и фиксируются в научном языке наи более важные положения, идеи, понятия, концепции, гипотезы, методы, факты и виды опыта. Научная рацио нализация обеспечивает перевод чувственно конкретно

го в логические, научные формы по соответствующим теоретическим законам и правилам с учетом специфики

предмета изучения. Систематизация решает проблему обобщения и логического упорядочения результатов на учной деятельности в данной области. Благодаря позна вательной функции формируется и развивается особая область научных знаний о молодежи как особой возрас

тной биосоциальной системе с рефлексией, раскрыва

ются источники, закономерности и принципы ее станов ления и развития.

2. Прогностическая функция формируется на осно ве естественнонаучного и социального научного инстру

ментария, позволяющего разрабатывать тенденции и варианты развития молодежи в будущем, готовить науч 78 но обоснованные сценарии ее жизнедеятельности в пред

Опыт построения теории ювентологии

стоящие периоды, что весьма важно в современном бы

стро изменяющемся мире.

3.Методологическая функция диалектически связа

на с познавательной и другими функциями. Так же, как

ипознавательная, данная функция является необычайно

важной, — она обеспечивает при помощи своих средств

иприемов формирование нового знания, поиск путей оп тимальной практической деятельности. С нею тесно свя

зана следующая функция, которую можно рассматривать

как важное, но относительно обособленное проявление

данной методологической функции.

4.Критическая функция связана с переосмыслени ем и опровержением устаревших, ненаучных и ошибоч

ных взглядов, переосмыслением ситуаций, мешающих

познанию истины и выработке верных, конструктивных

решений и получению удовлетворительных результатов.

5.Праксеологическая функция обеспечивает реали зацию полученных результатов на практике, в обще

ственном бытии. Известно, что именно практика являет

ся критерием истины, важнейшим стимулом дальнейшего

научного поиска, ведущего к позитивному преобразова нию действительности вопреки эгоистическим интере сам господствующих классов и криминализированных групп в современном обществе.

Охарактеризовав объект, предмет, цели, задачи и функции ювентологии, мы тем самым ответили на воп рос о том, что она изучает и каково проявление ее свойств

как научной дисциплины. Теперь нужно более конкрет но показать, какими средствами она пользуется, какими

принципами руководствуется при подготовке и проведе нии исследований. Эти вопросы относятся к области методологии.

Методы ювентологии не повторяют способы и при емы исследования молодежи в границах уже сложив шихся других наук. И поэтому в ювентологии при изуче

нии данной возрастной группы необходимо использовать особые методологические подходы, учитывающие то, что

они имеют дело со специфической возрастной биосоци

альной системой. В настоящее время в ювентологии пред

полагается преобладание специфических методов тео 79