Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

Артикуляционные упражнения (см. Приложение 5)

“Dirty” — закрепление звука [ə:]. “Clean” — закрепление звука [i:].

«Горькое лекарство» — закрепление звука [æ].

Игры и упражнения для развития фонетического и фонематического слуха, а также навыка аудирования (см. Приложение 6).

“Find a sound” («Найди звук»).

“Don’t miss the word” («Не пропусти слово»). “Catch a word” («Поймай убежавшее слово»).

“What-game” («Плохо слышу, повторите!») — шуточное изображение разговора в условиях плохой слышимости: один ребенок произносит несколько раз реплику, а другой — переспрашивает, например: “Give me please a red dress.” — “What? A green dress?” — “No, give me please a red dress.” — “What? A blue dress?” — “No, give me please a red dress.” — “Ah, a red dress! I see!”

“Remember the words” («Запомни слова на слух»).

“Do you know the song?” («Узнай песенку»).

“The song in pictures” («Песенка в картинках»).

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

“Colour Shop” («Магазин красок»).

Педагог или кто-либо из детей исполняет роль продавца. Один из детей играет роль покупателя. Остальные дети исполняют роли разных красок, они сидят на стульях. В начале игры дети шепотом сообщают продавцу, какой цвет каждый из них изображает. Покупатель в это время отходит на другой конец комнаты. По сигналу продавца покупатель «идет в магазин», и они разыгрывают диалог:

—Hello.

—Hello.

—Can I help you? (или What would you like?)

—Can I have blue (a blue paint), please?

—Ok. I have blue (если кто-либо из детей вызвался быть синей краской).

—How much is it?

—Ten (или любое другое число от 1 до 10).

—One, two, …, ten.

—Here you are.

«разбиение» этой цепочки, вычленение отдельного числа составляет довольно сложную задачу. Для некоторых детей это окажется посильным уже только в школе. Цифры мы вводим только тогда, когда дети хорошо освоили их использование на родном языке.

Универсальный счетный материал, который у нас всегда с собой, — части тела. Пересчет глаз, ушей, носов, рук, ног, голов у каждого ребенка. Убеждаемся: “How many heads? One? Are you sure (ты уверен)? Three? Oh, you are very clever!” Придумываем и рисуем несуществующих животных с любым количеством голов, хвостов и всего прочего.

Пересчет пальчиков: «Все на месте, никакой палец не спрятался? Ой, у меня почему-то nine (eleven)!» Обратный счет пальцев. Пересчет глаз, ушей, носов, голов у всех детей: “There are five children. How many heads? Four? Oh, no! How many eyes? Ten? Yes, that’s right!” и т. д.

Считаем пришедших детей: “How many children are there?”, “How many boys, girls?” Дети постарше часто сознательно («для смеха») в число мальчиков или девочек включают Teddy Bear и преподавательницу. Это лишний повод посчитать присутствующих: “How many women? How many men?”, Сколько всего присутствующих? И т. д.

Основное назначение счета на занятии — организационное: он помогает переключить и сконцентрировать внимание детей.

Teddy Bear. Небольшая зарисовка эпизода занятия. Я даю команду: «Well, children, make a ring. Quickly! Быстро становимся в круг!» Петя быстро, очень быстро становится в круг, но рядом с ним еще никого нет, и через несколько секунд Петя забывает, что он стоит в круге, и уходит на другой конец комнаты. Миша тоже все делает очень быстро: по дороге в круг он берет карандаши, роняет их, толкает Машу, поднимает карандаши… И Маша собирается быстро встать в круг: она торопится, она уже успела услышать команду, подумать над ней, принять решение и начала вставать со своего места… До конца занятия осталось две минуты… Я сержусь, дети не понимают почему.

Но если сказать: “I count to five” — и начать громко считать, одновременно показывая счет на пальцах, то понятие «быстро» становится для детей зримым и осязаемым. Их внимание концентрируется на задаче, и становятся понятны временные рамки действия. Другие варианты: “I count from five (ten) to one”; считать беззвучно, но четко артикулируя и т. д.

Автор. Счет используется во многих играх. Стоит иметь в запасе хотя бы одну-две освоенные детьми считалки. Детям бывает ин-

***

One, one, one. Little dogs run. Two, two, two. Cats see you.

Three, three, three. Bird in the tree. Four, four, four. Knock at the door.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Пальчиковые и имитационные упражнения (см. Приложение 2)

“Rocket” («Ракета»). “Race” («Гонка»).

“I catch a fish alive” («Я поймал живую рыбку»).

Игры с карточками, картинками и плакатами (подробное описание см. в Приложении 3)

“Point five…” («Покажи пять...») — на плакате (картине) изображено множество объектов; ведущий произносит первую часть предложения, например: “I can see three …”; ребенок находит те объекты, которые изображены на плакате три раза, показывает их указкой и произносит предложение целиком, например: “I can see three cats”.

“How many?” («Сколько?»).

«Посчитай, сколько … на карточке». Детям раздаются карточки с разным числом объектов на них. Затем из этих карточек составляется общий ряд (или 2—3 ряда одинаковых объектов). Педагог спрашивает: “Who’s got one? Who’s got two … three”. Дети выкладывают общий ряд из карточек. Когда карточки разложены в ряд, все вместе еще раз считаем, показывая на соответствующую карточку.

Либо: “Who’s got one bird? Who’s got two birds … five birds? Who’s got one ball? …”. Тогда выкладываются ряды птичек, мячиков, собачек или других объектов.

Игры с карточками, на которых написаны цифры, могут проводиться с детьми, свободно владеющими цифровым обозначением чисел на родном языке.

“Show me, please” («Покажи карточку»).

“Put the finger” («Поставь палец на нужную картинку»). “An island” («Остров»).

“Remember!” («Запомни!»).

“Complete the set” («Полный комплект»).

“Lottery” («Лото»).

“Memory” («Меморина»). “Guess” («Угадай, что задумано»).

“What’s missing?” («Что утащила мышка?»). «Последовательность». Составляем из карточек с числами по-

следовательности, например: one, four, one, four, one, four и т. д. “Nonsense” («Ерунда»). Ведущий произносит некоторые утверж-

дения и просит детей сказать, справедливые это утверждения или ложные: “Yes / No” или “True / False”. На более продвинутом уровне дети исправляют утверждения так, чтобы они становились истинными.

Примеры ложных утверждений:

—I have two heads.

—There are three chairs in the classroom.

—You have five hands.

—A dog has two tails.

—You have three heads.

—A fish has four legs.

“Sentences” («Предложения»). Педагог или кто-либо из детей составляет утверждение, описывающее количество чего-либо, с помощью картинок (карточек) с цифрами, изображениями и условными обозначениями для таких слов, как I, have и has, there is и there are и т. д. Утверждения могут быть истинные (например: “I have one head”) или ложные (“I have two heads”). В последнем случае дети исправляют утверждения так, чтобы они становились истинными.

Подвижные игры

“How many have you got?” («Сколько у тебя?»). Дети сидят на стульях, поставленных в ряд. У каждого ребенка в руках карточка с каким-либо числом, которую он старается не показать ведущему (или пластмассовая цифра из набора букв и цифр). Несколько детей могут иметь одинаковые карточки. Перед детьми стоит ведущий, у которого также есть карточка или цифра, причем она должна совпасть с чьей-либо карточкой. Дети хором произносят: “How many, how many, how many have you got?”

Ведущий показывает свою карточку (цифру) и громко называет ее. Ребенок, у которого есть карточка с этой цифрой, в свою очередь должен громко назвать ее, вскочить и побежать. Ведущий пытается догнать этого ребенка. Если ему это удается, ведущим становится тот, кого догнали. Перед следующим кругом дети меняются карточками.

“Birthday Cake” («Пирог на день рождения»). Игра проводится в день рождения кого-либо из детей. Дети становятся в круг, в центре которого стоит именинник. Круг символизирует «деньрожденческий» пирог, а стоящие в круге — свечки на нем. Дети поют традиционную поздравительную песенку:

Happy birthday to you.

Happy birthday to you.

Happy birthday, dear …

Happy birthday to you.

После этого именинник начинает «задувать свечки»: он идет по кругу, по очереди слегка нажимает на головы других детей (дети присаживаются на корточки) и считает по-английски столько, сколько лет ему исполнилось. Если какие-то «свечки» остаются «не задутыми», мы объявляем, что это «запас» на следующие года, и считаем, на сколько лет еще их хватит.

Игры и упражнения для развития фонетического и фонематического слуха, а также навыка аудирования

“Catch the number” («Поймай убежавшее число»). Педагог произносит ряд чисел, а затем повторяет его, пропуская какое-либо число, дети должны заметить какое.

“What-game” («Плохо слышу, повторите!») — шуточное изображение разговора в условиях плохой слышимости: один ребенок произносит несколько раз реплику, а другой переспрашивает, например: “I take three apples.” — “What? Five apples?” — “No, I take three apples.” — “What? Ten apples?” — “No, I take three apples.” — “Ah, three apples! I see!”

Игры с песенками (см. Приложение 6)

“Do you know the song?” («Узнай песенку»).

“The song in pictures” («Песенка в картинках»).

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

“One — a cat, two — a bat”.

Ролевое изображение ситуации прихода гостей.

Сюжет: Девочка Nancy приглашает к себе гостей — зверей. Дети изображают зверей сами или с помощью игрушек. Nancy перечисляет, кого надо пригласить с помощью рифмовки:

One — a dog,

Two — a frog,

Three — a bear,

Four — a hare,

Five — a cat,

Six — a bat,

Seven — a pig,

Eight — a chick.

One, two, three, four, five, six, seven, eight.

(Аналогично могут быть перечислены другие животные или литературные персонажи, желательно, чтобы они рифмовались).

Гости приходят, Nancy считает их (вновь произносится рифмовка), или звери сами представляются: “ One — a cat” и т. д. Nancy проверяет, всем ли гостям хватит чашек и угощения. В конце Nancy прощается с гостями: “Goodbye, a cat” и т. д.

MY BODY (МОЕ ТЕЛО)

Автор. Необходимость укреплять физическое здоровье ребенка ни у кого сейчас не вызывает сомнений. Но не все понимают, насколько важно учить ребенка осознавать свое тело и говорить о нем.

Восприятие своего тела лежит в основе восприятия пространства. Расстояние оценивается младенцем сначала по тому, можно ли достать предмет рукой, затем — можно ли до него дотянуться сидя, затем — сколько до него надо пройти. «Вверху», «внизу», «спереди», «сзади», а позднее «справа» и «слева» также понимаются ребенком через тело. Причем формирование восприятия пространства продолжается в течение всего дошкольного возраста.

Отношение к телу — важный компонент самовосприятия человека. Если ребенок относится к своему телу с любовью и радостью, то гораздо больше шансов, что у него сформируется адекватная самооценка.

Заботясь о младенце, мать моет и одевает его, целует и ласкает и при этом называет ручки, ножки, носик, глазки. Затем ребенку начинают показывать, где глаза и нос у мамы, куклы, собачки. В детском фольклоре, вероятно, большинства культур есть стихи и песенки про ручки, ножки, глазки, про умывание и т. д.

В русском языке это «Топ-топ, ножки», «Водичка, водичка, умой мое личико» и другие потешки и песенки. А в английском, например, “This is the way we wash our hands in the early frosty morning”.

Teddy Bear. Нашим малышам трех-четырех лет петь “This is the way…” довольно сложно, поэтому мы только слушаем и показываем движения. А произносят дети более короткие словосочетания: “Wash, wash, wash your hands. Brush, brush, brush your teeth. Comb, comb, comb your hair”.

Автор. Лексика по теме “My body” входит в разминки, физкультминутки, упражнения на расслабление и самомассаж, упоминается в теме “Clothes” (“a cap on the head, a boot on the foot”). Более целенаправленно данная лексика закрепляется в рамках отдельной темы, которую мы изучаем со старшими дошкольниками (пятишести лет, старшая группа). В этом возрасте дети уже довольно хорошо представляют себе внешнее строение человека, запоминают достаточно большой объем слов, способны понимать и использовать разнообразные выражения с ними, в том числе описывать, сколько у них (или у фантастического нарисованного существа) рук, голов и прочего.

Teddy Bear. Забавно наблюдать, как дети учатся шутить. Вначале на вопрос “How many eyes have you got?” они отвечают с полной серьезностью — “two”. Но затем какой-нибудь самый уверенный и раскованный малыш «идет на риск» и отвечает, например, “three”. И вот уже вся группа превращается в многоголовых, многоухих инопланетян!

Автор. Со старшими дошкольниками уже можно беседовать о здоровье. Для некоторых тревожных малышей важно поговорить о том, откуда берутся болезни и как они вылечиваются. Мы разучиваем традиционную английскую рифмовку “Be clean, don’t be dirty. Be good, don’t be naughty”, запоминаем виды спорта и обсуждаем проблемы правильного питания (“He eats too many sweets. Now he is ill. Give him a pill”). В ролевой игре “Visiting a doctor” фигура Доктора кажется притягательной и немного опасной даже для самых уверенных детей.

Английские названия частей тела довольно сложны для запоминания. Как и с движениями, их надо почувствовать на себе,