Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

И пошел гулять в нем в лес. А оно все-таки разорвалось!)

Игры с карточками, картинками и плакатами (подробное описание см. в Приложении 3)

“Show me, please” («Покажи карточку»).

“Put the finger” («Поставь палец на нужную картинку»). “Point” («Покажи на плакате (картинках)»).

“An island” («Остров»).

“The Jumblies” («Джамбли»).

“Remember!” («Запомни!»).

“What is hidden?” («Что спрятано?»). “Zoom” («Лупа»).

“I spy with my eye” («Я вижу», «Разведчик»). “Odd one out” («Четвертый лишний»). “Complete the set” («Полный комплект»).

“Lottery” («Лото»).

“Memory” («Меморина»). “Guess” («Угадай, что задумано»).

“Puzzles” («Картинки-половинки», «Составные картинки», «Пазлы»).

«Что взяли из шкафа?» Из 3—8 картинок (реальных предметов одежды) одна или несколько убираются, дети угадывают какие; возможен другой сюжет — «Что купили в магазине «Одежда»?

«Делаем красивую витрину магазина». Составляем из карточек последовательности, например: a shirt, a skirt, a shirt, a skirt.

“How many?” («Сколько?»). “The sun” («Солнышко»).

“Mistake-Game” («Путаница») — некоторый персонаж (например, Teddy Bear или обезьянка, которая решила носить одежду совсем как человек) путает названия одежды, надевает ее неправильно и т. д.

“What is this in my right hand?” («Что у меня в правой руке?»).

«A bag of Aunt Clara». Тетушка Клара собирается в дорогу и складывает одежду в сумку (чемодан); сумка становится все тяжелее; каждый следующий игрок называет все, что назвали предыдущие игроки, и добавляет свое слово (по схеме игры «Снежный ком»).

“Magic shoal” («Волшебный платок») — нащупываем, угадываем, называем и достаем из-под большого платка предметы одежды, обуви, головные уборы (лучше брать совсем маленькую детскую одежду).

«Магазинчики» («Порядок»). Дети называют, классифицируют и раскладывают на группы карточки с изображениями, относящимися к разным лексическим темам, например: игрушки и одежда или обувь и продукты. Сюжетная основа — развести товары по разным магазинам или навести порядок в комнате. Возможно распределение одежды для babies, boys, girls, men, women, а также по сезонам.

«Магазин одежды для зверей и птиц». Проговаривая рифмовку “Петушок a cock is wearing a sock” (см. выше), дети подбирают пары карточек с изображением предметов одежды и животных, которые с ними рифмуются.

«Комплекты». Материал: предметы одежды, обувь, головные уборы, вырезанные из цветного картона. Составляем комплекты одежды одного цвета: “A blue cap, a blue jacket, blue socks, blue boots”. Сюжеты: «Помоги синему гному подобрать себе одежду своего цвета»; «В магазине все перемешалось, помоги разобраться».

Подвижные игры (см. Приложение 4)

«Шлагбаум».

“Traffic lights” («Светофор»). Для того чтобы «светофор» разрешил пройти, нужно, чтобы у ребенка был соответствующий предмет одежды.

“Three little kittens they lost their mittens” («Потеряли котятки по дороге перчатки»).

Игры и упражнения для развития фонетического и фонематического слуха, а также навыка аудирования (см. Приложение 6)

“I’m cold” («Я замерз»). Teddy Bear (или другой персонаж) говорит, что он вышел зимой на улицу неодетым и очень замерз. Он понял, что ему надо надеть …, но от холода он может выговорить только первый звук, например: “A s-s-s-…” Дети догадываются, что ему нужно, и подсказывают: a sweater.

“Find a sound” («Найди звук»).

“Don’t miss the word” («Не пропусти слово»). “Catch a word” («Поймай убежавшее слово»).

“What-game” («Плохо слышу, повторите!») — шуточное изображение разговора в условиях плохой слышимости: один ребенок произносит несколько раз реплику, а другой — переспрашивает, например: “I put on my cap.” — “What? A cat?” — “No, I put on my cap.” — “What? A cup?” — “No, I put on my cap.” — “Ah, a cap! I see!”

“Remember the words” («Запомни слова на слух»).

“My telephone doesn’t work” («Испорченный телефон»). “Do you know the song?” («Узнай песенку»).

“The song in pictures” («Песенка в картинках»).

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

«Магазин одежды для зверей и птиц». Ролевое изображение покупателей-животных, которые хотят купить одежду. Предмет одежды должен рифмоваться с названием животного (см. выше — рифмовка «Петушок — a cock is wearing a sock»). Например, ребенок, изображающий лису, говорит: “I’m a fox. I want (I like, I wear) socks.”

“Shopping” («Магазин») — см. Приложение 3.

«Волшебный магазин одежды для детей» — чистая театрализация. Игра похожа на предыдущую («Магазин»), но одежда воображаемая, а не изображена на карточках; роль продавца играет, как правило, педагог. Дети по очереди подходят к нему и после приветствия говорят, что они хотели бы купить (ребенку разрешается частично пользоваться русским языком, а педагог помогает ему выразить свое желание по-английски). Девочки обычно хотят «платье, как у принцессы» — “the princess dress”. А мальчики часто хотят костюм Бэтмэна или Человека-Паука — “a costume of Batman (Spider-Man)”. Выяснив пожелание ребенка, педагог изображает действия продавца: перебирает вешалки, достает, примеряет, откладывает, застегивает, расправляет и т. д. Все это исключительно средствами пантомимы. При этом педагог комментирует свои действия по-английски, задает ребенку вопросы о длине, цвете и т. д. Наконец педагог объявляет: “You are ready. Look. It’s so nice!” и — предлагает остальным детям полюбоваться на ребенка и выразить ему свое восхищение: “You look nice!”

Удивительно, но игра вызывает громадный интерес у детей, в том числе и у мальчиков, и надолго запоминается!

“Capricious Princess” («Капризная Принцесса»). Одна из девочек изображает Принцессу (или мальчик изображает Принца). Она требует дать ей разную одежду: “Give me a red dress”. Дети («портные») приносят воображаемую одежду и рассказывают, что они принесли: “I have a red dress”. Но что бы «портные» ни приносили, Принцессе все не нравится: “No, I don’t like it”. В конце концов «портные» начинают отвечать на все требования: “No”, и через некоторое время Принцесса обнаруживает, что у нее нет никакой одежды: “I have nothing!”

MY HOME (МОЙ ДОМ)

Автор. «Мой дом» — обширная тема, включающая в себя несколько более мелких тем: «Жилище», «Мебель», «Посуда». Объем изучаемой лексики по каждой из них может варьироваться в широких пределах. В нашей программе работа над ними обычно приходится на возраст четырех с половиной—пяти с половиной лет (старшая группа детского сада).

Одна из основных задач при изучении этих тем — наполнение нового языкового мира ребенка видимыми и осязаемыми предметами. Увеличение числа объектов в ближайшем окружении ребенка, которые он может назвать на другом языке, помогает «перекинуть мостик» между организованными занятиями и обычной жизнью. Для малышей трех и даже четырех лет иностранный язык часто остается игрой, в которую играют строго на определенном занятии и только с определенным взрослым. Поэтому многие дети не стремятся продемонстрировать свои знания родителям и знакомым. Но между четырьмя и пятью годами дети начинают отделять себя от конкретных ситуаций. Если ребенок может показать во время ужина на ложку и чашку и сказать “a spoon, a cup”, то он начинает понимать, что новый языковой мир не ограничен рамками занятия и что это — одна из интересных тем общения с близкими, в которой он получит заинтересованность и поддержку взрослых.

Другой широкий круг задач, который решается при изучении этих тем в старшей группе детского сада, — развитие языковых способностей и начальных общеучебных навыков: восприятия, внимания, памяти, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, языковой интуиции, навыков слушать и слышать преподавателя, повторять и выполнять действия по образцу и т. д. При этом лексика по темам «Жилище», «Мебель», «Посуда» выступает как удобный материал, с помощью которого ребенок делает первые шаги к умению самостоятельно учиться. Внимание детей постепенно переносится с результата учения (возможности понимать сказки, истории и песенки на иностранном языке, использовать новые слова в игре и т. д.) на сам процесс изучения языка. В частности, мы не просто создаем условия для запоминания лексики, но и показываем детям, как это лучше сделать.

Так, например, изучая названия частей дома, мы максимально включаем двигательную память. Дети «строят» домик руками: “Wall, wall. Ceiling, floor. Window, window. Roof and floor”, руки показывают стены, потолок и все остальное. Затем домик может быть

построен и из кирпичиков или изображен с помощью «ритмического рисования»: дети произносят рифмовку, а педагог рисует на доске. Затем можно предложить рисовать самим детям.

Teddy Bear. На самом деле мало кто из детей действительно строит и рисует точно по команде, в нужном ритме. Во-первых, это для них не такое уж легкое дело. Во-вторых, они увлекаются, создают домик по собственному замыслу и всячески украшают его. И конечно, все городские дети со страстью рисуют на крыше трубу и дым (которых нет в рифмовке)! Приходится добавлять: “Chimney, smo-o- oke”. Зато мы потом может обсудить: “Oh, this wall is so tall!”. И ребенок улавливает знакомые слова: “Wall?” — тыкает пальцем в стены домика на рисунке. “Yes, it is very tall”, — говорю и показываю жестом. «Да, высокая!» — у ребенка включается языковая догадка.

Автор. В упражнении “Touch a window, touch a floor” дети двигаются по комнате и по команде дотрагиваются до окна, двери, пола, стены и т. п. А в упражнении “Clean the table” дети под песенку протирают тряпочками стол, пол, окно и дверь.

Teddy Bear. И вы знаете, так тщательно протирают! Мамы всегда умиляются, увидев это!

Автор. Здесь уже подключается тактильное восприятие, слова запоминаются в том числе и на ощупь: window — это холодное твердое оконное стекло, а floor — слегка упругий гладкий линолеум. Еще больше тактильное восприятие работает в упражнении “Touch and guess”, когда ребенку с завязанными глазами предлагают ощупать стол, дверь, окно и сказать по-английски, что это такое.

Построив дом, начинаем его наполнять мебелью, посудой и т. д. Названия предметов мебели — удобный материал, чтобы дети могли опробовать новый способ запоминания лексики с помощью звуковых ассоциаций. Ассоциации могут возникать между похожими по звучанию словами или между звуковым образом слова и какимито признаками предмета.

Teddy Bear. Например, послушайте: sofa — такая мягкая, table — твердый. Стул рифмуется со мной, медведем (chair—bear); shelf рифмуется с эльфом (это, кстати, придумали сами дети); а piano, конечно, напоминает пианино, хотя, чтобы заметить это, малышам надо вслушаться.

А еще детей очень забавляет, что stool — это не стул, а вовсе даже табуретка!

Автор. Постепенно наш домик становится все более уютным: зажигается лампа (a lamp; switch on!), на стене тикают часы (a clock).

УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ

Имитационные и пальчиковые игры (см. Приложение 2)

“Dishes”

“Clock” — («Часы»).

“Building of a house” (“Wall, wall”). “Mouse-house”.

Игры и упражнения с карточками, картинками, плакатами, игрушками (подробное описание см. в Приложении 3)

“Show me, please” («Покажи карточку»).

“Put the finger” («Поставь палец на нужную картинку»). “Point” («Покажи на плакате (картинках)»).

“An island” («Остров»). “Remember!” («Запомни!»).

“What can you see?” («Что ты видишь?»). Рассматриваем плакат (картину, игрушки) через отверстие в листе бумаги — «смотрим в комнату королевского дворца через волшебную дырочку (через мышиную норку)», называем то, что видим.

“What is hidden?” («Что спрятано?»). “Zoom” («Лупа»).

“I spy with my eye” («Я вижу», «Разведчик»).

“Odd one out” («Четвертый лишний») — с карточками или игрушками.

“Complete the set” («Полный комплект»).

“Lottery” («Лото»).

“Memory” («Меморина»). “Guess” («Угадай, что задумано»).

“Puzzles” («Картинки-половинки», «Составные картинки», «Пазлы»).

“What’s missing?” («Что пропало?»).

«Делаем красивую витрину магазина посуды или мебели»

(красиво расставляем посуду на полке). Составляем из карточек или небольших игрушек последовательности, например: a cup, a sugar bowl, a cup, a sugar bowl и т. д.

“Pass me, please” («Передай, пожалуйста»). “How many?” («Сколько?»).

“The sun” («Солнышко»).

“Mistake-game” (“Mistake-story”) («Путаница»).

“Help your Mother lay the table”. Выкладываем на стол посуду (столовые приборы) или расставляем в комнате мебель (игрушеч-