Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

бенка и заставляет вслушиваться. Нет необходимости добиваться полного понимания детьми каждого слова. Достаточно дать ребенку зрительный образ того, о чем поется, и привлечь его внимание к ключевым повторяющимся словам.

Когда играет несколько двух-трехлетних малышей, это похоже на движение машин по улице: все едут рядом по одной дороге, видят друг друга, но каждый едет по своему маршруту. Так и малыши: они играют рядом, но не вместе. Причем каждый сам себе и водитель, и машина. Если есть взрослый — регулировщик, он может управлять движением, если нет — у каждого свои правила.

Примерно с четырех лет наступает новый этап в общении ребенка со сверстниками: они начинают играть не просто рядом, а вместе, по общему замыслу, распределяя роли (М. И. Лисина, 2009). Поэтому следующий этап в лексической теме «Транспорт» — “Let us go by…”. Дети начинают приглашать в свою игру друзей, учатся важнейшему обороту «давайте».

—Let us go by bus.

—Okay. Let us go — тренируемся слушать и слышать сверст-

ника.

—No, let us go by train — учимся отстаивать свое мнение. Многие истории и игры теперь начинаются с предложения от-

правиться в путешествие.

Четыре-пять лет: дети растут и становятся все активнее на улице. Им уже разрешают идти, не держась за мамину руку. Значит, надо осваивать науку быть пешеходом. Еще раз вспоминаем сигналы светофора, на этот раз более подробно: “Red light says: Stop. Yellow light says: Wait. Green light says: Go. Now do so”. Приучаемся смотреть по сторонам, переходя улицу, и поем песенку “Look out, look out, when you cross the street”. Примеряем на себя профессию регулировщика движения: помогаем пешеходам на zebra crossing.

В подготовительной группе (шесть-семь лет) песенка “Look out, look out, when you cross the street” знакомит детей с полицейским Bobby, а на улицу выезжают не просто автобусы, а School Bus и Double-Decker.

Teddy Bear. А тот факт, что в Англии движение левостороннее (“Left is right. Right is not right!”), просто поражает воображение детей!

Старшие дошкольники уже знают по-русски названия многих видов транспорта. Это хороший повод поговорить про заимствованные слова и отличия в английском и русском произношении.

Важное умение — спросить, как пройти (“which is the way to?..”). Чтобы закрепить его, рисуем лабиринты и делаем их из подручно-

го материала, рассматриваем карты городов, поем песенку “Up and down, up and down”.

Транспортные маршруты теперь ложатся на карту мира. Can we go to the Great Britain by bus? By train? На каком транспорте отправимся to Australia? В центре внимания оказывается корабль — это и пираты, и Captain Hook вместе с Peter Pen, и бедный моряк Bonnie, которого ждет дома возлюбленная. Это, в конце концов, история Англии и распространение английского языка по всему миру.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

* car, bus, train, plane, rocket, stop, wait, go (bus stop, traffic lights, wheels, driver);

**ship, trolleybus, выражение let us go by…;

***red/yellow/green light, street, bus stop, zebra crossing, station, policeman, look out, cross;

****tractor, lorry, taxi, go to…, sailing, sea, turn left, turn right, straight ahead, back, sail, sailor, выражение which is the way to… .

СТИХИ, РИФМОВКИ

Car, car, go far!

***

Plane, fly up high in the sky!

***

Куда повезет нас этот оранжевый bus?

***

Red light says: Stop! Yellow light says: Wait! Green light says: Go! Now, do so!

(по: И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская, 2002)

Let us go by car.

Let us go by train.

Let us go by bus.

Let us go by plane.

Let us go by ship.

Let us go together!

УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ

Имитационные упражнения (см. Приложение 2)

Игры и упражнения с карточками, картинками, плакатами, игрушками (подробное описание см. в Приложении 3)

“Show me, please” («Покажи карточку»).

“Put the finger” («Поставь палец на нужную картинку»). “Point” («Покажи на плакате (картинках)»).

“The Jumblies” («Джамбли»).

“Play lottery together” («Общее лото»).

“An island” («Остров»). “Remember!” («Запомни»).

“What can you see?” («Что ты видишь?»). “What is hidden?” («Что спрятано?»). “Zoom” («Лупа»).

“I spy with my eye” («Я вижу», «Разведчик»). “Odd one out” («Четвертый лишний»). “Complete the set” («Полный комплект»).

“Lottery” («Лото»).

“Memory” («Меморина»). “Guess” («Угадай, что задумано»).

“Puzzles” («Картинки-половинки», «Составные картинки», «Пазлы»).

«Что уехало, что приехало?».

«Очередь на бензозаправку» — составляем из карточек или небольших игрушек последовательности, например: a car, a bus, a car, a bus и т. д.

“How many?” («Сколько?»). На плакатах или среди большого числа игрушек считаем отдельные виды транспорта.

“The sun” («Солнышко»).

“Let us go by car”. У детей по 3 карточки. Первый игрок выкладывает одну из карточек и говорит, например: “Let us go by car”. Следующий игрок может согласиться и выложить свою машину: “Yes, let us go by car”. Либо игрок может выложить любую другую карточку и сказать: “No, don’t go by car. Let us go by train”.

“Mistake-game” (“Mistake-story”) («Путаница»). Некоторый персонаж путает названия транспорта, цвета и команды светофора и т. д.

“What is this in my right hand?” («Что у меня в правой руке?»).

«Пробка». Называем транспорт, стоящий у светофора: каждый следующий игрок называет все, что назвали предыдущие игроки,

и добавляет свое слово; другой сюжет — что мы видели из окна поезда: a mountain, a mountain and a lake, a mountain, a lake and a river etc. (по схеме игры «Снежный ком»).

“Magic bag”, “Magic box” & other games («Волшебный мешочек», «Волшебная коробка» и другие игры).

“Dice” («Кубик»).

«Путешествие по карте».

Глазодвигательные упражнения (не поворачивая головы, дети следят глазами за воображаемыми или игрушечными машинами, самолетами, смотрят на светофор и т. д.).

Подвижные игры

“Traffic” («Дорожное движение») — см. Приложение 4. “Town”. «Ездим» и «ходим» по специальному ковру или нари-

сованному на ватмане городу, где есть streets, zebra crossing, bridge, bus stop, filling station.

Артикуляционные упражнения (см. Приложение 5)

«Игрушечный поезд» — закрепление звука [t].

«Паровозик пыхтит», «Сдуваем пыль» — закрепление звука [p]. «Заводим мотор гоночной машины» — закрепление звука [r].

«Самолет гудит» — закрепление звука [u:].

Интонационные упражнения

«Самолет».

“Fire engine” (“Ambulance”).

Игры и упражнения для развития фонетического и фонематического слуха, а также навыка аудирования (см. Приложение 6).

“Sounds” («Что так звучит?») — отгадывать вид транспорта по звукам.

“Find a sound” («Найди звук»).

“Don’t miss the word” («Не пропусти слово»). “Catch a word” («Поймай убежавшее слово»).

“What-game” («Плохо слышу, повторите!»). Шуточное изображение разговора в условиях плохой слышимости: один ребенок произносит несколько раз реплику, а другой переспрашивает, например: “Let us go by car.” — “What? By star?” — “No, let us go by car.” — “What? Let us draw by car?” — “No, let us go by car.” — “Ah, let us go by car. I see!”

“Remember the words” («Запомни слова на слух»).

“My telephone doesn’t work” («Испорченный телефон»). “Do you know the song?” («Узнай песенку»).

“The song in pictures” («Песенка в картинках») .

ИСТОРИИ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

“We are coming back” — см. тему “Family”.

MEALS (ЕДА)

Teddy Bear. “Meals” — это самая моя любимая тема! Хотя, по секрету скажу, не так уж я люблю поесть. На свете есть много других радостей жизни. Но если я не буду Игрушечным Медведем, Который Любит Покушать, дети меня просто не поймут. Культурный стереотип называется. А так как я эти самые стереотипы и образцы английской культуры «несу» детям, то приходится соответствовать.

Автор. «Еда» — это еще одна сквозная тема, мы обсуждаем ее и с самыми младшими детьми, и со старшими, и регулярно вспоминаем эту лексику внутри других тем…

Teddy Bear. — … когда чувствуем, что пора… пере… в общем, чего-нибудь такого… Потому что «Еда» — это действительно очень утешительная тема. Если дети взвинчены, напряжены или у них есть какие-то серьезные обиды друг на друга, можно поговорить о чем-то вкусном, угостить какого-нибудь зверя, и станет легче и веселее. Ведь у того, кто угощает других, наверняка все в порядке!

Автор. Младшие дети прежде всего узнают названия фруктов (apple, orange, lemon, banana, mandarin). Можно сразу добавить и слово juice. Это то, что любят почти все малыши, и мы скоро сможем ввести конструкцию “I like…” Monkey-обезьянка прыгает, танцует и поет: “I like bananas”. И малыши, как маленькие обезьянки, повторяют за ней. А затем нужно научиться подставлять вместо bananas что-нибудь другое, на это уходит несколько занятий.

Teddy Bear. Рассказывая, кто из них что любит, дети чувствуют свою значимость и непохожесть на других. В три года их предпочтения и желания еще неотделимы от них самих. Иногда бывают такие забавные сцены: два ребенка называют один и тот же любимый фрукт. И у них завязывается спор: «Это я I like apples!» — «Нет, я!»

Автор. При запоминании названий фруктов включаются все виды восприятия и памяти. На фрукты мы смотрим — они яркие

ирадостные на вид; их можно трогать; а это значит, что их можно хорошо представить себе в воображении. Если принести настоящие фрукты, их можно нюхать и пробовать на вкус.

Teddy Bear. А какие сейчас делают ненастоящие фрукты! Просто невозможно удержаться, чтобы не откусить кусочек! У меня все пластмассовые яблоки и бананы покусаны. Приходится время от времени покупать новые. Поэтому безопаснее «угощать» малышей… изображая фрукты жестами. A banana — он вытянутый, слегка изогнутый, его надо чистить. Апельсин тоже надо чистить, но по-другому, он круглый и делится на дольки. Круглое яблоко можно сразу кусать или резать. Это все очень нравится малышам

ик тому же развивает их наблюдательность и воображение.

Автор. Немного позже к фруктам присоединяются chocolate, sweet и ice-cream, возможно, meat и fish (чтобы угощать хищных зверей), вводятся выражения “Give me, please”, “Take…”, “Thank you”. В дальнейшем дети узнают названия большого числа разных продуктов, учатся вежливо просить, отказываться, предлагать еду, выражать свое к ней отношение. Объем изучаемой лексики зависит от возможностей и желания детей, а также имеющегося наглядного материала — картинок, карточек и т. д.

Teddy Bear. При групповой работе совершенно не обязательно, чтобы все дети знали одно и то же. В группе может появиться, например, «Мастер компотов и салатов» (знающий названия многих фруктов и овощей) или «Мастер Сладкоежка». А один мальчик у нас был, по его выражению, специалистом по «серьезной мужской еде»: во всех играх он выбирал мясо, котлеты, колбасу, хлеб и кашу.

Автор. В старшем дошкольном возрасте (5—7 лет) для усвоения лексики используются разнообразные упражнения с карточками и словесные игры, а также ролевые игры (“Shopping”, “Party” и др.), которые позволяют ввести ряд новых лексических конструкций: “Can I have some...?”, “Here you are”, “Please pass me…”, “Would you like...?”, “Have some…”, “Yes, please / No, thank you”. То, что у детей обычно не хватает терпения выучить в упражнениях, они быстро запоминают в ролевой игре — ведь это условие исполнения роли. Более того, если при обучении младших детей (3—4 лет) общение на иностранном языке ограничивалось обменом 2—3 репликами, то в этих играх мы впервые вводим детей в целые развернутые ситуации, включающие обмен 6—10 репликами и различные повороты сюжета.

Teddy Bear. А еще внутри темы «Еда» дети впервые сталкиваются с… понятием глобализации (нет, не бойтесь, такой термин мы

не вводим). «Как будет по-английски Coca-Cola?» — спрашивают дети. «А вы знаете, что значит “Sprite”? А “Wagon wheels”?» — спрашиваю я.

«А я в ресторане в Австрии сам заказал ice-cream!» — хвастается ребенок. Вот они — международные связи и интеграция в мировую экономическую систему!

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

* banana, apple, lemon, orange, mandarin, tea, cake, ice-cream, chocolate, nice; выражения I like. Give me, please. Nice!;

**milk, cheese, juice, coffee, cacao, carrot, honey, fish, good, bad; выражение I don’t like;

***berry, cherry, plum, grapes, peach, apricot, cabbage, tomato, cucumber, reddish, onion, garlic, potatoes, meat, meat ball, salami, sausage, hot dog, jam, ham, yogurt, porridge, egg, pizza, sweet, biscuit, bread, butter, lovely, Coca-Cola, buy; выражения Would you like some..? Have some… Can I have..? Here you are. Please pass me. Yes, please. No, thank you. It’s lovely;

****pumpkin, muffin man, cookies, lolly pop.

СТИХИ, РИФМОВКИ, ПЕСЕНКИ

Рифмовки

I like banana.

Yamma!

***

I like bananas. And you? I like bananas, too.

***

Cherry, berry, plum. Yam-yam!

***

We all scream for ice-cream.

Мы хотим ice-cream. Поедим ice-cream.

Мы шумим, мы вопим, Мы хотим ice-cream.

***

Oh, please, please. Give me some cheese.

***

I like jam,

Всю банку съем!

***

I like honey very much. Honey от меня не прячь!

***

I like meat. I like sweet.

***

Уверяю вас: a cow likes grass. Уверяю вас: a sheep likes grass.

…a zebra …

…a horse …

Стихи и песенки

Pussy Cat, Pussy Cat.

Here is some food.

Pussy Cat, Pussy Cat.

It is very good.

***

One banana, two bananas, Three bananas, four.

Five bananas, six bananas, Seven bananas more.

It’s a bad one, out!

(по: А. А. Пинегин и др., 2000)

***

One, two, three. Let me see

Who likes coffee, Who likes tea.