Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

Four little bears …

Three little bears …

Two little bears …

One little bear

Dancing on the bed,

He fell off …

Traditional. (по: Sing and Learn English, 1998)

УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ

Пальчиковые, имитационные и другие простые упражнения (см. Приложение 2)

Многие глаголы можно выразительно показать движениями рук:

run; go, walk; hop; jump; swim; fly; dance; sleep; stand up, get up; sit down; can; have; wash; dry; comb; brush; come in; get out; bend; write; draw; read и т. д.

Пальцы выполняют различные действия: встают утром; тренируются, делают зарядку; не слушаются;

объявляют, что они умеют (не умеют) делать; объявляют, что они любят (не любят) делать.

«Сделай, как медведь». Дети по очереди выполняют какоенибудь действие, как какое-либо животное или литературный персонаж, например: “Comb like a bear. Comb like Snow White”.

«Сделай весело, сделай сердито». Дети по очереди выполняют какое-нибудь действие, при этом выражая различные эмоции как движением и мимикой, так и голосом. Например: “Hop merrily” — ребенок легко прыгает и весело говорит: “Hop, hop, I hop”. Команда “Hop angrily” — ребенок прыгает, топая, сжимая кулаки, и выкрикивает сердито: “Hop, hop, I hop”.

«Запрещалки». Ведущий (педагог или один из детей) выполняет какие-либо действия, а остальные просят его прекратить: “Don’t run, please. Don’t sit down, please”.

“Hush, Teddy Bear is sleeping!” Детям раздаются игрушкиживотные. Животные прыгают, танцуют, бегают в руках у детей: “I hop. I dance. I run”. Но тут приходит Mother Bear и говорит, что Teddy Bear has a terrible headache, he is sleeping. Hush! («У Teddy Bear очень болит голова, сейчас он заснул. Тише!»). Дети успокаивают животных и просят их прекратить шумные занятия: “Don’t hop. Don’t dance. Don’t run”.

“Fly — doesn’t’ fly” («Летает — не летает»). Ведущий называет различных животных, а также предметы, продукты и т. д. (в объеме знакомой детям лексики). Если названный объект может летать (летающие животные, а также самолет, вертолет, ракета, воздушный шарик), то дети машут руками и говорят: “Can fly!” Если объект не может летать, дети складывают руки и говорят: “Cannot fly!” Ведущий может использовать некоторые приемы, приводящие к смешным ошибкам при ослаблении внимания. Например, называть несколько летающих объектов подряд, а затем внезапно назвать нелетающий объект (“a butterfly, a fly, a bird, a plane, a crow, a sheep”) и в случае неправильного ответа детей воскликнуть: “Oh, a sheep, it can fly? Flying sheep! Flying sheep! Baa-baa”. Либо называть несколько раз одну пару слов, например: “A train, a butterfly, a train, a butterfly, a train, a butterfly” — и внезапно вставить “a bird”. В случае ошибки детей грустно спросить: “Oh, poor bird. It cannot fly? Why? What’s the matter?”

Ведущий может обращаться к отдельным детям: “Masha, a plane. Mike, a penguin”.

Аналогично можно играть с другими парами понятий: can swim — cannot swim, big — little, eat — drink и т. д.

“Nonsense” («Ерунда»). Ведущий произносит некоторые утверждения и просит детей показать знаками или сказать, справедливые это утверждения или ложные. Дети могут говорить “Yes / No” или “True / False”.

Примеры смешных ложных утверждений:

•A fish can run.

•A crocodile can jump.

•A bear can fly.

•A crocodile can dance.

•A ball can sit down.

•A table can run.

“Magic Dog”. Мы рассказываем о необыкновенной собаке. Она может делать и обычные вещи (run, jump, swim, sit down), и необычные (fly, read, cook). Упрямый donkey нам не верит, и детям приходится его в этом убеждать.

Teacher: This dog can … Children: … run!

Teacher: Yes, the dog can run. Donkey: M-m-m?

Children: Yes, the dog can run! Спрашиваем собаку:

—Doggy, can you run?

Dog: Yes, I can. Yes, I can!

«Спортивные игры». Закрепление названий спортивных игр с мячом, в названия которых входит слово ball. Водящий называет первую часть слова — foot, hand, volley, basket — и катит мяч одному из детей. Ребенок произносит слово ball и целиком вид спорта, который получился — футбол, гандбол, волейбол, баскетбол, — а затем катит мяч обратно водящему. Желательно, чтобы во время игры дети могли видеть изображения этих видов спорта.

Закрепление названий спортивных игр и конструкции “I play…”. Вариант 1. На стол выкладываются картинки с изображениями различных спортивных игр. Водящий произносит “I play …” и катит мяч одному из детей. Ребенок повторяет “I play …”, называет одну из спортивных игр (“I play football”), катит мяч обратно ведущему и берет картинку с изображением игры. Игра продолжается до тех пор, пока все игры не будут названы или все дети не поучаствуют

в игре.

Вариант 2. Дети делятся на две команды. Играют без мяча. Команды по очереди говорят “I play …”, называют одну из спортивных игр (“I play football”) и берут картинку с изображением игры. Выигрывает команда, взявшая последнюю картинку или назвавшая больше игр.

Аналогично можно закреплять конструкцию “I play …” не только для спортивных, но и для детских игр (hide-and-seek, “Simon says” и др.), музыкальных инструментов (piano, flute, drum, violin), компьютерных игр (computer games).

Выполнение команд (см. выше)

Игры с карточками, на которых изображены различные действия (подробно игры описаны в Приложении 3).

“Show me, please” («Покажи карточку»). “Put the finger” («Поставь палец»).

“The Jumblies” («Джамбли»).

“An island” («Остров»). “Remember!” («Запомни!»).

«Антонимы». Подбор глаголов, противоположных по значению. Например: stand up — sit down, cry — smile, wash — dry, sleep — get up, take — put, take off — put on, come in — get out и т. д. Упражнение можно проводить с карточками, с мячом, без реквизита (в виде вопроса педагога — ответа детей) или как ролевой спор двух персонажей.

Подвижные игры (см. Приложение 4)

«Сломанный телевизор». «Беззвучная луна». “Simon Says”.

“Dogs, run! Cats, fly!”

“Ready, steady, go!” («На старт, внимание, марш!»). Дети проводят соревнование между собственными правыми и левыми руками. Руки могут выступать как отдельные существа с именами “Right” и “Left”, в каждой руке ребенок может держать игрушку (зверя, машинку и т. д.). Во время такого соревнования дети:

•дают команду “Ready, steady, go!”;

•говорят, что должны делать участники соревнования, например: “Hop! Hop!”;

•«болеют» за одну из рук (или игрушку в руке): “Right! Right! Yes!”;

•объявляют себя победившими и проигравшими: “I won! I lost”;

•поздравляют победившую руку: “Congratulations” — и утешают проигравшую: “Don’t cry”.

“Just do it!” («Билетики, фанты»).

ИСТОРИИ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

“Save a mouse”

Кошка поймала Мышку и заперла ее в своем домике. Мышка выглядывает в окошко и просит зверей, которые идут мимо, позвать собаку.

Mouse: Hello, who are you? Frog: I’m a frog.

Mouse: Help me, please. Call a dog. Frog: Ok. I can jump.

Звери отправляются к собаке.

Вариант 1. Звери передают сообщение собаке по цепочке, т. е. лягушка встречает, например, зайца и просит его помочь и позвать собаку.

Вариант 2. Животное, с которым поговорила мышка, добирается до собаки, но собака вначале не соглашается: “No, I cannot”. Мышке приходится просить кого-то еще.

“The Witch ‘Cannot’ ”

Когда-то давным-давно жила на свете злая колдунья. Однажды она решила заколдовать всех зверей, чтобы никто ничего не мог делать. Она сварила целый котел зелья и стала над ним колдовать

иговорить: “Don’t run!” И как только она это сказала, все звери, которые умели бегать, вдруг разучились бегать, и стали только ходить и стоять. Колдунья сказала: “Don’t walk”, и звери разучились ходить, и только стояли или лежали. “Don’t fly”, — сказала колдунья,

иптицы перестали летать. “Don’t swim”, — и рыбы перестали плавать. Наконец, злая колдунья даже сказала: “Don’t play”, — и все детеныши зверей не смогли больше играть и сидели очень грустные.

Тогда дети решили помочь зверям. На следующий день колдунья

решила снова колдовать, но как только она сказала “Don’t run!” — дети очень решительно сказали: “I can run!” Они даже стукнули кулаком, чтобы показать свою решимость помочь зверям. Они говорили: “I can walk. I can fly. I can swim” — и все заклинания колдуньи больше не действовали. В конце дети сказали: “I can play!” — и маленькие зайчата, котята, львята и другие детеныши стали весело играть, и все стало очень хорошо.

Первый раз педагог рассказывает историю по-русски. Первые реплики колдуньи и детей в истории произносит педагог, затем побуждает слушающих его детей произносить реплики вместе с ним. В дальнейшем история рассказывается детям по-английски (возможно, в упрощенном варианте), дети разыгрывают историю с помощью игрушек или как ролевую игру.

“Lazy Mary the Cat”

And this is a cat. Her name is Mary. Mary is very lazy. In the morning all animals get up. Mary doesn’t get up. Mummy-Cat is coming to Mary:

Lazy Mary, will you get up,

Will you get up, will you get up?

Lazy Mary, will you get up,

Will you get up today?

No, no, mother, I won’t get up,

I won’t get up, I won’t get up,

No, no, mother, I won’t get up,

I won’t get up today.

There are Mary’s friends.

Bear: I’m a bear. Hare: I’m a hare. Dog: I’m a dog.

Frog: I’m a frog. Bear: Mary, get up! Mary: No, I cannot.

Hare: Mary, wash your face! Mary: No, I cannot.

Dog: Mary, brush your teeth! Mary: No, I cannot.

Frog: Mary, comb your hair! Mary: No, I cannot.

Animals: Let us run, let us dance and let us play together. Mary: No, I cannot.

Mummy-Cat is coming again:

O dear Mary, you must get up,

You must get up, you must get up,

O dear Mary, you must get up,

You must get up today.

Yes, dear mother, I will get up,

I will get up, I will get up,

Yes, dear mother, I will get up,

I will get up today.

Mary: Ok! I can get up. I can wash up. I can brush my teeth. I can comb my hair. Let us play together!

После первого прослушивания в исполнении педагога дети могут разыгрывать историю с помощью игрушек или как ролевую игру. Mary the Cat может быть заменена на любое другое животное.

«Разговор с клоуном — директором цирка»

Один клоун решил сделать свой цирк, но он не знал, кто будет выступать в этом цирке. Клоун грустил-грустил, но потом решил дать объявление и пригласить в свой цирк всех, кто умеет делать что-нибудь интересное. И вот ему позвонила по телефону собака:

Clown: Hello. Who are you? Dog: I’m a dog.

Clown: What can you do? Dog: I can jump.

Clown: Oh, well. Come to me. Come to my circus. Dog: Ok. See you.

Разные звери звонили клоуну и рассказывали, что они умеют делать, а потом все они пришли в цирк и устроили замечательное представление.

“Robot”

Дети мастерят робота: “Head, neck, stomach, back, hand, arm, hand, arm, foot, leg, foot, leg”. Дети спрашивают, что он умеет делать: “Can you run? Can you sit down?” и т. д. Робот вначале ничего не умеет делать (“No, I cannot. Show me, please”), но дети ему показывают различные движения (“Look, I can run”), и у робота все начинает получаться (“Oh, I can”).

Похожая по сюжету история может быть рассказана про снеговика: “Snowman” — см. тему “Weather”.

WEATHER AND NATURE

(ПОГОДА И ПРИРОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ)

Автор. «Погода и природные явления» — небольшая, но живая

иэмоциональная тема в курсе обучения дошкольников английскому языку. Многих детей трех-четырех лет погода живо интересует. Дождь, снегопад, лед, ветер, жара — выход на улицу порой оказывается для ребенка целым приключением. Нередко погодные явления — это то, чему надо каким-то образом противостоять. Причем мама и папа так же не могут управлять погодой, как и сам ребенок,

иэто удивительно для малыша. Зато взрослые могут показать пример того, как справляться с трудностями непогоды. В одних семьях взрослые относятся к погоде и природе в целом, как к опасной стихии, которая вечно осложняет жизнь. В других семьях умеют уви-

деть красоту облаков, падающего снега, мощного ветра и уверены в своих силах и возможностях противостоять любой непогоде.

Teddy Bear. Помню, были у меня в младшей группе два мальчика, Миша и Вова, которые всегда начинали разговор с обсуждения погоды.

— Представляете, — с восторгом кричал Вова, — мы с папой сегодня из сугроба выехать целый час не могли! Колеса — взж! — крутятся, крутятся, и ни с места. Папа взял лопату, и я тоже своей лопаткой ему помог! Потом какие-то хорошие дяди нас толкнули, и мы поехали. Чуть в сад не опоздали, но успели!

—У мамы сегодня машина буксовала, — с глазами, полными ужаса, слабым голосом говорил Миша. — Я так испугался! Колеса так ужасно — взж! Я боялся, что мы больше не поедем!

—Позанимаемся и пойдем скорее гулять, — от нетерпения подпрыгивал Вова. — Там такой ветер, и флажки хлопают, будто из ружья стреляют!

—Я гулять не пойду, — вцеплялся в стул Миша. — Там такой сильный ветер, он меня унесет!

Хочется надеяться, что наши песенки и игры, посвященные природным явлениям, хотя бы отчасти помогают детям почувствовать уверенность и интерес к природе.

Автор. Природные явления позволяют ощутить течение времени — смену дней и времен года. Погода делает дни непохожими друг на друга. Пока малыши еще плохо различают дни недели, именно вопрос «Какая сегодня погода?» (“What is the weather like today?”) позволяет почувствовать это самое «сегодня».

Большую часть года самые запоминающиеся погодные явления — это дождь и снег. Дождь — это звуки и движения. С самыми младшими мы ловим капельки на ладошку и говорим то радостно, то грустно “rain, rain”; показываем, как ходим под зонтиком и перепрыгиваем лужи (рифмовки про umbrella и puddle). Тренируем пальчики и способность контролировать свои движения и голос: сначала легонько стучим кончиками пальцев и тихонько говорим “drop, drop”, затем ударяем сильнее, говорим громче “rain, rain”, стучим ладонями, почти кричим “shower, shower”, а затем вновь все тише голос и легче движения. С более старшими (четырепять лет) мы прислушиваемся к стуку капель по подоконнику и поем “Listen, listen to the rain”.

И конечно, и с младшими, и со старшими детьми поем песенку “Rain, rain, go away» и играем в подвижную игру. Самые маленькие (два—четыре года) просто учатся радоваться солнышку (“Sun, Sun,

it is fun!”) и прогонять дождик. В следующей группе уже добавляют “Little children want to play”. А с ребятами пяти—семи лет можно спеть и традиционный английский вариант “Rain, rain, go to Spain”, так как они уже знают, что есть такая страна Испания. Детям интересно услышать, что когда-то давно Англия воевала с Испанией и, возможно, поэтому английские дети посылали надоевший им дождь в эту страну.

Появления снега ждут с нетерпением и дети, и взрослые. К концу ноября — декабрю у детей уже накапливается сезонная усталость, им становится трудно сидеть и слушать. Поэтому мы стараемся побольше двигаться на занятии. Можно устроить баталию ватными шариками: “Play snowballs!” Можно катать воображаемый снежный ком: “Roll, roll a snowball. Make a snowman”. Ближе к Новому году мы «катаемся на санях» с колокольчиками под песенку “Jingle bells”.

Когда снег, наконец, выпадает, то кажется, что он заполнил весь мир. И тогда на свет появляются не только snowman, но и snowcat, snowdog, snowhouse и даже snowcrocodile. Дети включают воображение, повторяют усвоенную лексику и тренируются в словообразовании.

Названия других объектов природы — sun, moon, star, rainbow, wind, tree, flower, sea — дети усваивают постепенно, с помощью песенок и рифмовок. Образ моря может быть использован для того, чтобы снять излишнее возбуждение детей: “Sit down, please. Shut your eyes. Relax. Do you see the sea? Представьте себе ласковое море, синее-синее, the sea. When the sailor is in the sea what can he see? — Only sea, sea, sea…”

В старшем дошкольном возрасте вместе со старинной английской песенкой “Spring is green, summer is bright” вводятся названия времен года.

Teddy Bear. А самые старшие (шести-семи лет) любят исполнять текст о погоде в стиле рэп: “What is the weather like today? It’s a nice sunny day! What is the weather like today? It’s a nice … rainy day!” etc.

Автор. Так что возможности для использования этой темы так же разнообразны, как и сама погода.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

* sun, rain, it’s raining, puddle, umbrella, snow, snowman, snowball;

**moon, star;

***rainbow, wind, tree, flower, sea;

****rainy, windy, sunny, cold, frosty, winter, spring, summer, autumn; конструкции what is the weather like today?, it’s a nice … day.