Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

(В более кратком варианте игры (“Waving Sea”) можно не использовать рыбку и произносить только второе четверостишие.)

Дети плавно двигаются и на слова “show me” замирают, изображая какойлибо объект. Ведущий может заранее определить, что дети должны изобразить, например: какое-нибудь животное или вид транспорта и т. д. Ведущий дотрагивается по очереди до каждого из детей. Ребенок, к которому притронулся водящий, «оживает», изображает то, что он задумал и говорит: “I’m a…” Возможно, прежде чем ребенок объявит, кого или что он изображает, ведущий пытается угадать и задает вопрос: “Are you a...?” Ребенок отвечает: “Yes / No. I’m a…” «Оживив» всех детей, ведущий выбирает одного из них и вручает ему Golden Fish. Этот ребенок становится следующим ведущим.

“Magic Stick” («Волшебная палочка»)

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса; развитие воображения, творческих способностей; повышение самоконтроля.

Игровая цель: изобразить задуманный объект; двигаться и стоять неподвижно в нужный момент.

Возраст, уровень: с четырех лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе. Реквизит: волшебная палочка.

Ход упражнения. Игра похожа на игру «Море волнуется — раз», но в начале игры дети стоят в кругу, передают друг другу “magic stick” и поют песенку:

Magic stick, magic stick,

Help me, please.

To make this trick.

I want you to be a dog.

I want you to be a frog.

I want you to be a cat.

I want you to be a rat.

На последних словах дети замирают, ведущий берет волшебную палочку у того, у кого она оказалась. Дотрагиваясь палочкой до детей, ведущий по очереди «превращает» их. «Превращенный» ребенок показывает движениями и звуками, в какое животное он превратился, а ведущий пытается отгадать. Ребенок отвечает: “Yes / No, I’m a…”

Магазин живых игрушек

Дидактические цели: закрепление названий игрушек; развитие воображения, творческих способностей; повышение самоконтроля.

Игровая цель: изобразить задуманный объект; двигаться и стоять неподвижно в нужный момент.

Возраст, уровень: с четырех лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: «ключик» для завода игрушек или без реквизита.

Ход упражнения. Дети изображают разные игрушки в магазине. Они стоят, не двигаясь. Водящий «заводит ключиком» каждого из детей по очереди. Ребенок, которого «завели», «оживает», изображает то, что он задумал, и говорит: “I’m a…” Возможно, прежде чем ребенок объявит, что он изображает, водящий пытается угадать и задает вопрос: “Are you a ...?” Ребенок отвечает: “Yes / No. I’m a…” Затем по команде “stop” ребенок снова замирает. В конце водящий «покупает» одну из «игрушек». Выбранный ребенок может стать следующим водящим.

Путешествие по карте

Дидактические цели: формирование знаний об окружающем мире, в том числе о географическом положении России, англоязычных и других стран; формирование активного лексического запаса.

Игровая цель: игровое путешествие.

Возраст, уровень: с пяти лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: карта мира; игрушечные или бумажные самолеты и другие виды транспорта.

Ход упражнения. Дети вместе с педагогом рассматривают карту мира, находят Россию, англоязычные страны, страны, в которых они уже побывали, обсуждают, на каком виде транспорта туда можно добраться (не забудьте машину или автобус, чтобы доехать до аэропорта, или поезд, чтобы доехать до морского порта!). С помощью небольших игрушечных (или бумажных) самолетов, машин и других видов транспорта дети прокладывают маршруты и «путешествуют» по миру. Если карта покрыта полимерной пленкой, маршруты можно рисовать фломастерами, а затем стирать. Во время путешествия могут происходить разные встречи (например, с пиратами или акулами) и интересные события.

“English / Russian” («Английский-русский»)

Дидактические цели: формирование знаний о русской и англоязычной детской культуре.

Игровая цель: отгадать и правильно назвать «родной» язык литературного персонажа.

Возраст, уровень: с пяти лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: изображения персонажей детских книг, фильмов, мультфильмов; маленькие русский и английский флажки для каждого ребенка или без флажков.

Ход упражнения. В ходе предварительной беседы педагог рассказывает детям, что очень многие книги, которые им читают, и мультфильмы, ко-

торые они смотрели, были созданы в другой стране, в которой говорят не на русском, а на английском языке. И персонажи этого произведения тоже говорили по-английски. И лишь затем эти книги и мультфильмы привезли в Россию для русских детей и перевели на русский язык.

Педагог показывает изображения и называет известные детям персонажи и просит поднимать флажки или называть язык, на котором «сначала» говорил персонаж (не стоит просить детей называть соответствующую страну, так как очень многие персонажи современной детской культуры произошли не из Англии, а из США; это можно рассказать детям, объяснив, что в США тоже говорят на английском языке, но требовать, чтобы дошкольники сами определяли различия между английскими и американскими персонажами, сложно).

Изображения персонажей можно затем разместить на карте мира в соответствующих странах.

Примеры русских и англоязычных персонажей: Змей Горыныч — a dragon; Колобок — Pan-Cake; Заяц-хвастун, Зайчик-побегайчик — Brother Rabbit; Лисичка-сестричка, Лиса Патрикеевна — Brother Fox; Михаил Потапыч — Winny-the-Pooh; Спящая царевна — Snow White; Машенька и три медведя — Goldilocks and three bears.

Маугли, Микки-Маус, Барби, Бэтмэн, Спайдермэн, Дональд Дак.

П Р И Л О Ж Е Н И Е 4

Подвижные игры

“Hide-and-Seek”

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса. Игровая цель: возможность подвигаться, спрятаться от водящего или

найти игроков.

Возраст, уровень: с трех лет, 1—2-й уровни обучения.

Индивидуально (в паре с педагогом) или в группе. Реквизит: без реквизита.

Ход упражнения. Один из детей выбирается водящим (“It”). Он отворачивается к стене и громко считает по-английски до 10 (если ребенок еще не умеет считать до 10, педагог ему помогает). Остальные дети прячутся. Досчитав до конца, водящий поворачивается и начинает искать детей, называя их по именам, например: “Where is Masha? Where is Arthur?” Найдя кого-либо из детей, водящий объявляет: “I see you!”

В группе.

Реквизит: без реквизита или карточки по какой-либо лексической теме на каждого ребенка; необходимо свободное пространство размером не менее чем 2 × 5 м.

Ход упражнения. Дети выстраиваются в одну шеренгу на одном краю свободного пространства, которое объявляется дорогой. Им необходимо «перейти на другую сторону дороги». Ведущий — «светофор» — находится посередине «дороги».

В а р и а н т 1, классический. Для того чтобы «светофор» разрешил пройти, нужно, чтобы в одежде был названный им цвет. Например, ведущий объявляет: “You can cross the road if you have blue” («Ты можешь перейти дорогу, если у тебя есть синий»). Каждый ребенок осматривает свою одежду и, найдя какую-либо синюю деталь, берется за нее пальцами и в таком положении «переходит на другую сторону». Те дети, у которых не оказалось ничего синего, пытаются перебежать на другую сторону, а ведущий старается их поймать.

Ва р и а н т 2. Вместо цветов называются предметы одежды: “You can cross the road if you have a dress”.

Ва р и а н т 3. У детей в руках карточки (от 1 до 3). В зависимости от того, что изображено на карточках, ведущий подает разные команды. Например: “You can cross the road if you have some big animal”, “You can cross the road if you have some transport” и др. Те дети, у которых есть подходящие карточки, проходят мимо ведущего и называют то, что на них изображено. Остальные перебегают, стараясь убежать от ведущего.

“Clever Hare” («Умный зайка»)

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса. Игровая цель: возможность подвигаться; для «лисы» — поймать «зайку»,

для «зайки» — ускользнуть от «лисы».

Возраст, уровень: с четырех лет, со 2-го уровня обучения.

Индивидуально (в паре с педагогом) или в группе.

Реквизит: шапочки или небольшие (не закрывающие лицо) маски лисы и зайцев или без реквизита.

Ход упражнения. С помощью считалки один из детей выбирается на роль лисы и отходит в свой «домик» в конце комнаты. Остальные дети — «зайцы» берутся за руки и начинают приближаться к «домику лисы», произнося рифмовку:

I’m a little clever hare. Clever hare, clever hare. The fox is strong,

But I don’t care.

I don’t care, I don’t care.

При последних словах «лиса» выбегает и старается поймать кого-нибудь из «зайцев». Дети убегают, по-прежнему держась за руки. Цепочка детей может разрываться, но должны оставаться, по крайней мере, пары детей.

«Лиса» может поймать только того ребенка, который не держится ни за чью руку. «Зайцы» считаются убежавшими от лисы, как только хотя бы один из цепочки (пары) дотронется до стены или какого-либо предмета мебели (шкафа, стола и т. д.). Пойманные дети становятся «лисами» (их может быть несколько).

“Fox, go away!” («Лиса, уходи!»)

Игра с игрушками или ролевая

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса. Игровая цель: возможность подвигаться; вовремя заметить лису, не дать

ей никого схватить, прогнать лису.

Возраст, уровень: с трех лет, 1—2-й уровни обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: игрушечные животные (лиса, мышки, цыплята, птички, рыбки и т. д.); для ролевой игры — шапочки или небольшие (не закрывающие лицо) маски лисы и других животных. Лиса может быть заменена на другое животное — кота, тигра и т. д.

Ход упражнения.

В а р и а н т 1, с и г р у ш к а м и. У детей в руках игрушки животных, например мышки, цыплята, птички и т. д. Животные «выходят погулять» — “let us go for a walk, let us play”. Из-под стола или из-за спины педагога (водящего) тихонько появляется a fox. Дети замечают лису, кричат: “Fox, fox! Look out!” — и прячут игрушки под столом или за спиной. Лиса, разочарованная, некоторое время ищет других животных и спрашивает: “Where is a mouse, where is a chick?” Дети начинают прогонять лису: “Fox, fox, go away!” Лиса уходит, звери вновь выходят погулять, и игра повторяется. После нескольких повторов можно сказать, что лиса добрая и хотела только поиграть с другими зверями: “Let us play together”.

В а р и а н т 2, р о л е в а я и г р а. Дети исполняют роли лисы и других животных (лисой может быть и педагог). Перед началом игры дети рассказывают, кем они будут: “Who are you? — I’m a…”

“One, and two, and three, and four. I’m sitting on the floor” («Рифмы»)

Дидактические цели: развитие фонематического слуха; формирование активного лексического запаса; закрепление текста стихотворения.

Игровая цель: быстро назвать слово, изображенное на карточке, услышать рифму, убежать или догнать другого ребенка.

Возраст, уровень: с пяти лет, 4-й уровень обучения.

В группе.

Реквизит. Карточки с изображениями игрушек (предметов), названия которых рифмуются.

Ход упражнения. Дети сидят на стульях, поставленных в ряд. У каждого ребенка в руках карточка. Дети хором произносят стихотворение

One, and two, and three, and four.

I’m sitting on the floor.

I’m playing with …

And a pretty little …

В конце третьей строки водящий показывает на одного из детей, который должен громко назвать свою карточку, например: “a ball”. В конце четвертой строки ребенок, у которого есть карточка со словом, рифмующимся со словом “ball” (например, “doll”), должен громко сказать свое слово, вскочить и побежать. Ребенок, назвавший первую карточку (“a ball”), также вскакивает и старается догнать убегающего. Если ему удается догнать убегающего ребенка, тот становится водящим. Но если тот успевает обежать круг и сесть на место, то водящим становится догонявший.

“Just do it!” («Билетики, фанты»)

Дидактические цели: формирование пассивного лексического запаса. Игровая цель: Узнать, что написано в очередном билетике, выполнить

задание правильно и забавно. Билетики могут быть использованы как фанты для проигравшей (или, наоборот, выигравшей) команды, как «задания от английской королевы» в ролевой игре и т. д.

Возраст, уровень: с четырех лет, 2-й уровень обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит. Красочно оформленные небольшие билетики, на которых пишутся или рисуются несложные задания. Билетики складываются в красивую коробку, шкатулку, шляпу и т. п.

Ход упражнения. Дети по очереди вытаскивают билетики и выполняют задания (если задание написано, а дети еще не учатся читать по-английски, задание может зачитывать педагог). Для малышей четырех-пяти лет задания обязательно должны быть простыми и забавными. Дети шести-семи лет получают удовольствие уже от самого выполнения задания.

Примеры заданий: stand on one foot and count to 5 (10); count from 5 to 1; clap 5 times; say “puff!”; smile; draw a ball (a cat, a house etc.); jump from the chair; tap your nose 3 times; show a bear, a dog etc.; stand up and sit down (sit down and stand up); take a book and put it on your head; touch the window; say like a cock, a tiger, a cow etc.; tell me, please, what is your name; do you know 5 animals? sit down and run; sit down and hop; knock at the door; close your eyes and fly; close your eyes and open your mouth; shut your eyes and draw an apple.

“I like / I don’t like” («Съедобное — несъедобное»)

Дидактические цели: развитие внимания; формирование пассивного и активного лексического запаса; закрепление конструкций “I like…/ I don’t like…”.

Игровая цель: быстро среагировать: поймать или оттолкнуть мяч, правильно сказать “I like…” или “I don’t like…”, чтобы не получилось, что ты

любишь есть крокодила или самолет. Впрочем, дети часто начинают баловаться и говорить, что они едят-таки крокодилов или, наоборот, не едят шоколад, так как он вызывает аллергию. Все эти варианты совершенно нормальны, если ребенок хорошо сознает, что именно он говорит.

Возраст, уровень: с четырех лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе. Реквизит: мяч.

Ход игры. Дети сидят на полу или за столом. Ведущий катит одному из детей мяч и называет какое-либо английское слово: продукт или что-то несъедобное. Если названо что-либо съедобное, ребенок ловит мяч и отвечает: “I like…” — а затем катит его обратно ведущему (либо дети катят мяч и задают слова по очереди друг другу). Если назван несъедобный объект, ребенок отталкивает мяч и говорит: “I don’t like…” При индивидуальной работе педагог и ребенок играют вдвоем.

“Cat and Mouse” («Кошки-мышки»)

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса. Игровая цель: для «кошки» — поймать «мышку», для «мышек» — не по-

пасться в лапы «кошки».

Возраст, уровень: с двух лет, любой уровень обучения.

Индивидуально (в паре с педагогом) или в группе.

Реквизит: шапочки или небольшие (не закрывающие лицо) маски кошки и мышек или без реквизита.

Ход упражнения. Один из детей изображает спящую кошку: сидит на стуле, закрыв глаза (если детей много, «кошками» могут быть сразу 2— 4 ребенка). Остальные дети-«мышки» сидят на стульях («в домиках») на некотором расстоянии от «кошки». По сигналу педагога дети встают и тихонько (“Hush! Hush!”) начинают приближаться к «кошке». Подойдя к ней на расстояние нескольких шагов, «мышки» произносят рифмовку:

I’m a mouse,

You are a cat.

One, two, three.

Catch me!

При последних словах «кошка» вскакивает и старается поймать когонибудь из «мышек», а дети бегут к своим стульям, чтобы «спрятаться в домике». Пойманный ребенок становится «кошкой».

«Шлагбаум»

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса; закрепление конструкции “I have…”.

Игровая цель: возможность подвигаться, ролевое изображение машин, везущих различные грузы.

Возраст, уровень: с четырех лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: картинки, карточки, игрушки или предметы на каждого ребенка.

Ход упражнения. Дети изображают машины, везущие груз (картинку, карточку, игрушку, предмет). Они выстраиваются в очередь перед опущенным шлагбаумом. «Шлагбаум» — это ведущий, который вытянутой рукой преграждает путь. Для того чтобы «шлагбаум» поднялся, каждому ребенку надо ответить на вопрос ведущего: “What have you got?” Ребенок показывает свою картинку и отвечает, например: “I have potatoes”. Ведущий поднимает руку и пропускает ребенка, который идет и снова становится в очередь.

“Simon Says” («Саймон говорит»)

Дидактические цели: развитие внимания; формирование пассивного лексического запаса.

Игровая цель: правильно выполнить команду, не пропустить неправильную команду.

Возраст, уровень: с четырех лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе. Реквизит: без реквизита.

Ход игры. Дети стоят в круге вокруг ведущего. Ведущий подает команды от лица некоего дядюшки Саймона, прибавляя слово “please”, например: “Simon says: hop, please”. Дети выполняют команду. Время от времени ведущий «забывает» слово “please”. В этом случае дети ничего не выполняют и спрашивают ведущего: “And where is “please”?” (или «А где же “please”?»).

Можно использовать и традиционный вариант игры: слово “please” не добавляется (т. е. команда звучит, как “Simon says: hop”), а ведущий «забывает» слова “Simon says”.

“Dogs, run! Cats, fly!” («Собачки, бегайте! Кошки, летайте!»)

Дидактические цели: развитие внимания, закрепление конструкций “I am a …”, “I can…”, “I cannot…” ; формирование пассивного лексического запаса.

Игровая цель: правильно выполнить команды, не ошибиться. Возраст, уровень: с четырех лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе. Реквизит: без реквизита.

Ход игры. Дети делятся на 2—3 команды, которые изображают каких-либо животных. Например, команды собачек, рыбок и бабочек. Каждый из детей говорит, к какой команде он относится: “Who are you? — I’m a…” Команды встают вокруг ведущего. Ведущий называет по очереди одну из команд и какое-либо действие, которое эта команда должна выполнить, например: “Dogs, run!” Если названные животные могут выполнить такое действие, дети из команды собачек отвечают: “I can run” — и изображают действие. Если названные животные не могут так делать (например, ведущий сказал: “Dogs, fly”), то дети отвечают: “I cannot fly” — и остаются на месте.

“Polly, Put the Kettle on” («Полли, поставь чайник»)

Дидактические цели: развитие внимания и умения быстро действовать, формирование активного лексического запаса.

Игровая цель: успеть поставить на «плиту» свой игрушечный чайник (положить карточку), а затем успеть взять его с «плиты».

Возраст, уровень: с пяти лет, 3—4-й уровни обучения.

В небольшой группе (не больше 6 детей). Если в группе больше детей, ее можно поделить на подгруппы, которые играют по очереди.

Реквизит: игрушечные чайники или картинки с изображением чайника по числу участников.

Ход упражнения. Каждый участник игры получает игрушечный чайник или картинку с чайником. В середине свободного пространства в комнате ставится стул или небольшой столик — это “a stove” (плита). Дети ходят по кругу вокруг «плиты» и произносят текст английской традиционной песенки:

Polly put the kettle on. Polly put the kettle on. Polly put the kettle on. We’ll all have tea.

Произнеся последние слова, все дети быстро ставят свои чайники (или кладут картинки) на «плиту». Тот, кто оказывается последним, считается опоздавшим (“you are late”) и выходит из игры вместе со своим чайником.

Тем временем педагог убирает один из тех чайников, которые стоят на «плите». Таким образом, там должно остаться на один чайник меньше, чем осталось детей в круге (и на два меньше, чем в начале игры). Дети вновь ходят по кругу вокруг «плиты» и произносят второй куплет песенки:

Sukey take it off again.

Sukey take it off again.

Sukey take it off again.

They’re all gone away.

При последних словах дети стараются схватить один из чайников, стоящих на «плите», но так как их меньше, чем детей, то один ребенок остается без чайника и тоже выбывает из игры.

Игра повторяется до тех пор, пока не останется один ребенок.

Чтобы вышедшие из игры дети не очень расстраивались, им можно пообещать в конце игры налить какао или любой другой напиток по их выбору. Как только игра заканчивается, проигравшие оказываются в центре внимания, их подбадривают и понарошку «наливают» в их «чашки» и «стаканы» (ладошки) кока-колу, сок и т. д.: “What would you like? Cacao? “CocaCola”? “Fanta”? More “Fanta”? And more “Fanta”?” В течение нескольких занятий обычно даже самые обидчивые дети учатся не расстраиваться слишком сильно из-за проигрыша и с нетерпением ждут, когда же “all gone away”.

“1, 2, 3. Let me See”

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса.