Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

В а р и а н т 2. Ведущий (педагог или ребенок) показывает указкой на отдельные изображения на плакате и просит их называть. Для того чтобы поддержать интерес детей, можно показывать изображения:

—в определенном порядке (сверху вниз, по диагонали, от последнего (в правом нижнем углу) к первому (в левом верхнем);

—закрыв глаза и показывая указкой наугад;

—в разбивку в быстром темпе;

—объединяя объекты в какие-либо группы (женская и мужская, зимняя и летняя одежда, слова на звук [s]) и т. д.

“How Many?” («Сколько?»)

Дидактические цели: развитие внимания, тренировка счета по-английски, формирование активного лексического запаса.

Игровая цель: отыскать на плакате и посчитать все объекты. Возраст, уровень: с трех лет, со 2-го уровня обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: самодельный или типографский плакат или рисунок, на котором изображено по несколько одноименных объектов (например, улица, по которой едет несколько легковых машин, несколько автобусов и т. д.). Для интереса некоторые объекты могут быть частично спрятаны за другими.

Ход упражнения. Ведущий просит посчитать все одноименные объекты на плакате (рисунке): “How many buses are there in the picture? Count, please”.

Для самых младших — не считать, а просто показать все одноименные объекты на листке: a bus, a bus, a bus… В четыре-пять лет один из детей считает, показывая объекты на плакате указкой, остальные следят и считают вместе с ним. В шесть-семь лет дети могут отыскивать объекты на плакате только глазами, не пользуясь указкой (если изображение достаточно хорошего качества).

“What Can you see?” («Что ты видишь?»)

Дидактические цели: развитие зрительного восприятия и внимания, формирование активного лексического запаса.

Игровая цель: предложите детям представить, что они плывут на корабле, подплывают к берегам далекой земли и разглядывают то, что находится на берегу через подзорную трубу или бинокль. Надо рассказать друзьям, что удалось разглядеть!

А может быть, вы все вместе гуляете по Лондону и фотографируете дома, автобусы, Big Ben и т. д. Зимнюю прогулку, экскурсию в лес и в зоопарк тоже можно фотографировать (широко разведенные указательный и большой пальцы держатся на уровне глаз и резко смыкаются: “clik-clak!” — «сфотографировали!»).

Или вы превратились в мышек и выглядываете через «дырку в сыре». Надо рассказать другим мышкам, что вы видите интересного: вдруг там есть что-то вкусное или опасное!

Возраст, уровень: с двух лет, все уровни обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: картинки или картина-плакат (постер), прикрепленные к доске, или игрушки, стоящие на столе; для подзорной трубы — лист бумаги, свернутый трубкой; для «дырочки» — лист бумаги с отверстием 15—30 мм в диаметре (чем младше дети, тем больше отверстие).

Ход игры. Дети разглядывают картинки на доске или игрушки на столе и называют то, что видят: “I can see a zebra. I can see a giraffe.” (Самые маленькие могут просто называть то, что увидели — “a zebra, a giraffe”.)

“I spy with my Eye” («Я вижу, разведчик»)

Дидактические цели: развитие внимания и памяти, формирование активного лексического запаса.

Игровая цель: назвать как можно больше объектов по-английски. Возраст, уровень: с трех лет, со 2-го уровня обучения.

Индивидуально или в группе (можно проводить вне занятия: в доме, на прогулке, во время поездки на машине называть все, что видим).

Реквизит: сюжетные картины-плакаты (постеры) по различным темам (например “Family”, “Winter” и др.).

Ход упражнения. Дети по очереди стараются назвать на плакате как можно больше разных объектов.

Ва р и а н т 1. Слова должны относиться к названной теме.

Ва р и а н т 2. Любые слова и выражения, связанные с изображенным на плакате (подсказка: можно называть цвета и другие прилагательные, глаголы, части тела людей и животных на плакате, делать предположения

отом, что говорят люди на сюжетной картине и т. д.). Более старших (продвинутых в обучении) детей следует поощрять произносить словосочетания и целые предложения.

Ва р и а н т 3. Дети некоторое время разглядывают плакат, затем он убирается, и дети стараются вспомнить и назвать как можно больше слов.

С одним и тем же плакатом можно работать несколько занятий. Малыши трех-четырех лет разглядывают плакат, изображая руками би-

нокль, подзорную трубу (“I can see…”) или фотоаппарат: “Click-clack. A cat!” (“I take a photo”).

Детям пяти—семи лет становится важен не только процесс, но и результат. При индивидуальной работе за каждое названное слово ребенок получает фишку. При групповой работе общее число слов, названных детьми, подсчитывается устно или отмечая слова звездочками на доске. За словосочетания и предложения можно назначать дополнительные фишки или звездочки.

Детей всегда радует зримое свидетельство их знаний. Для усиления эмоциональной вовлеченности можно ввести соревновательный момент, но не внутри группы, а в сравнении с другой группой или с предыдущими успехами этой же группы: «Помните, когда мы в прошлый раз рассматривали плакат про зиму, вы сказали 24 слова и выражения. Интересно, удастся ли вам побить этот рекорд сегодня, с новым плакатом?»

“Shopping” («Магазин»)

Ролевая игра

Дидактические цели: развитие коммуникативных навыков, формирование активного лексического запаса.

Игровая цель: ролевое изображение покупателя или продавца. Возраст, уровень: с четырех лет, 3—4-й уровни обучения.

Индивидуально (в паре с педагогом) или в группе.

Реквизит: карточки по какой-либо лексической теме: «Еда», «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Школьные принадлежности», «Игрушки». Желательно иметь хотя бы по 2 карточки с каждым изображением, иначе будет возникать много обид и споров из-за того, что «кто-то уже купил ice-cream”.

Ход игры. Педагог или кто-нибудь из детей исполняет роль продавца. Он раскладывает перед собой карточки с «товарами». Дети по очереди подходят к продавцу, и они разыгрывают диалог:

—Hello.

—Hello.

—Can I help you? (или What would you like?)

—Can I have a hat, please?

—Here you are. (Продавец дает покупателю карточку.)

—How much is it?

—Ten.

—One, two, …, ten.

—Thank you.

—Goodbye.

—Goodbye.

Диалог может быть расширен или изменен. У продавца может не оказаться нужного товара, или он уточняет цвет, размер, количество и т. д.

“Yes, please / No, thank you” («Да, пожалуйста / Нет, спасибо»)

Довольно эффективное упражнение, вызывающее большой эмоциональный подъем (законная возможность говорить ерунду), может быть использовано как награда в конце занятия.

Дидактические цели: развитие внимания; формирование пассивного и активного лексического запаса; закрепление конструкций “Would you like… ?”, “Yes, please / No, thank you”.

Игровая цель: быстро среагировать, избежать смешной ошибки. Возраст, уровень: с четырех лет, со 2-го уровня обучения.

Индивидуально или в группе. Реквизит: без реквизита или мяч.

Ход игры. Игра похожа на классическую игру «Съедобное — несъедобное». Дети сидят на полу или за столом. Ведущий катит одному из детей мяч и спрашивает: “Would you like … ?” Если названо что-либо подходящее для

еды, ребенок ловит мяч и отвечает: “Yes, please”, а затем катит его обратно ведущему. Если названо что-то, что не следует есть, ребенок отталки-

Реквизит: картинки (карточки), в том числе с условными обозначениями глаголов, прилагательных, числительных и таких слов, как is (are), can, have (has).

Ход упражнения. Педагог или один из детей составляет утверждение с помощью картинок (карточек), которые прикрепляет на доску, просит кого-нибудь из детей «прочитать» это предложение и перевести на русский язык (один ребенок может «читать», другой — переводить). Дети говорят, справедливые это утверждения или ложные (“Yes / No” или “True / False”) и при необходимости исправляют их. Педагог на доступном уровне обращает внимание детей на грамматическую структуру предложений. Особенно детям нравятся «глупые» предложения. Примеры смешных «глупых» предложений — см. в упражнении “Nonsense” («Ерунда»).

“Snakes and Ladders” and other Games

(«Змеи и лесенки» и другие игры (игры-ходилки))

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса; знакомство детей с традиционным английским вариантом настольнопечатной игры.

Игровая цель: пройти заданный путь, соблюдая правила, достичь финиша, выполнить различные задания.

Возраст, уровень: с четырех лет, со 2-го уровня обучения.

Индивидуально или в небольшой группе (до 5—6 детей).

Реквизит. Можно использовать готовые настольно-печатные игры, в которых игроки бросают кубик, перемещают свои фишки и двигаются к финишу. Но лучше для целей занятия изготавливать такие игры самим. Создавая маршрут на игровом поле, используйте команды: “Start. Finish. Two steps advance. Three steps back. Lose a turn. Go to…” («Перейди на два шага вперед. Вернись на три шага назад. Пропусти ход. Иди на…» и т. д.). Кроме того, в большинстве клеток могут быть задания, написанные прямо на игровом поле или специальных карточках. Например, назвать то, что изображено на карточке или игровом поле, ответить на вопрос (“What is your name?” и др.), выполнить какое-либо действие (“Stand up and count from 3 to 1”). Для оформления игрового поля используйте иллюстрации из детских и рекламных журналов, рисунки. Если есть возможность, к изготовлению игры стоит привлечь и детей.

Кубик можно взять из какой-либо настольно-печатной игры или склеить из плотной бумаги. Для детей четырех-пяти лет число точек на гранях может меняться от 1 до 3 (т. е. на двух гранях кубика — по одной точке, на двух гранях — по две точки и т. д.).

В качестве фишек подойдут любые небольшие предметы. Если в игре участвует 2—3 человека, у каждого может быть своя фишка. Если игроков больше, лучше использовать одну фишку на всех, которую каждый игрок перемещает после своего броска кубика. В этом случае нужно ввести общую для всех сюжетную историю. Например, игра может быть

оформлена как путь мышки, которая находится на старте, к кусочку сыра (на финише). По пути мышке надо прятаться (пропускать ход) или убегать (двигаться назад) от кошки, перепрыгивать через ямки (двигаться на несколько дополнительных клеток вперед) и выполнять разные задания.

Ход игры. Игроки по очереди бросают кубик и перемещают свою или общую фишку на столько клеток, сколько выпало на кубике, выполняя различные задания и условия. Во время игры используйте приведенные выше команды, а также выражения “My turn. Your turn. Take a card” («Мой ход. Твой ход. Возьми карточку»).

“Nonsense” («Ерунда»)

Дидактические цели: развитие внимания и логического мышления; формирование умения аудирования; формирование пассивного и активного лексического запаса.

Игровая цель: услышать и понять смешное утверждение, правильно отреагировать.

Возраст, уровень: с пяти лет, с 3-го уровня обучения.

Индивидуально или в группе. Реквизит: без реквизита.

Ход упражнения. Ведущий произносит некоторые утверждения и просит детей сказать, справедливые это утверждения или ложные: “Yes / No” или “True / False”. На более продвинутом уровне дети исправляют утверждения так, чтобы они становились истинными.

Примеры смешных ложных утверждений: A fish can run.

A bear can fly.

A crocodile can dance. A table can run.

An orange is blue.

A dog is wearing socks. An elephant is very small. I can eat a ball.

You have three heads.

“Moon Stone” («Клубок»)

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса и умения рассказывать о себе.

Игровая цель: передача друг другу «волшебного» предмета, рассказ о себе в «таинственной» атмосфере.

Возраст, уровень: с пяти лет, 4-й уровень обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: небольшой «волшебный» предмет: клубок красивой пряжи, необыкновенный «лунный» камень, «волшебная палочка», раковина.

Ход упражнения. Дети сидят вокруг стола или на полу в круге. У педагога в руках «волшебный» предмет. Педагог коротко рассказывает об этом

предмете и таинственным голосом говорит что-либо о себе в одном-двух предложениях. Например: “My name is… I like ice-cream”.

Затем предмет передается одному из детей, который также рассказывает о себе и передает предмет дальше.

“What-Game” («Плохо слышу, повторите!»)

Источник идеи: Л. И. Логинова. Как помочь ребенку заговорить поанглийски (2004).

Дидактические цели: развитие внимания, формирование активного лексического запаса, работа над артикуляцией, формирование умения терпеливого и доброжелательного общения.

Игровая цель: создание необычной забавной игровой ситуации, проигрывание роли человека, который вынужден переспрашивать, и человека, который вынужден повторять.

Возраст, уровень: с пяти лет, любой уровень обучения.

Индивидуально (в паре с педагогом) или в группе. Реквизит: без реквизита.

Ход игры. Участники изображают разговор двух людей в каком-либо шумном месте (в поезде, метро и т. д.). Один человек (Partner 1) должен сообщить какую-либо информацию второму человеку (Partner 2). Причем повышать голос нельзя, а успех зависит от четкости произнесения слов. Нужно говорить терпеливо и доброжелательно (спросите детей, что они чувствуют в роли говорящего и в роли плохо слышащего). Речевой материал может постепенно усложняться — от отдельных простых слов до целых предложений.

Пример:

В а р и а н т 1.

Partner 1. My name is Masha. Partner 2. What?

Partner 1. My name is Masha. Partner 2. Sorry. What? Partner 1. My name is Masha.

Partner 2. Oh! Your name is Masha.

В а р и а н т 2. Для того чтобы дети, которые еще не читают, лучше чувствовали значение отдельных членов предложения и расширяли свои возможности в использовании лексических шаблонов, полезно делать акцент на отдельных словах внутри лексической конструкции.

Partner 1. Give me please a red pencil. Partner 2. What? A green pencil?

Partner 1. No. Give me please a red pencil. Partner 2. What? A blue pencil?

Partner 1. No. Give me please a red pencil. Partner 2. What? A red pen?

Partner 1. No. Give me please a red pencil. Partner 2. Oh! A red pencil. I see.

“Help!” («Помогите!»)

В этой игре единственная дидактическая цель — усвоение детьми выражения “Help” или “Help me, please”. Однако, с учетом того, что многие современные дети сейчас регулярно выезжают за границу, мы считаем необходимым, чтобы они умели в случае необходимости обратиться за помощью на английском языке.

Кроме того, эта ролевая игра полезна для психологического развития ребенка. Она оказывает заметное положительное влияние на отношения детей в группе. Особенно благотворно игра влияет на агрессивных и трудно управляемых детей: они наконец-то получают возможность показать свою значимость и умение решительно разбираться со всеми неприятностями. Это помогает ребенку увидеть ситуации, в которых он получает уважение и признание сверстников, и начать менять свою жизненную позицию всеобщего обидчика на позицию всеобщего защитника.

Обычно дети с увлечением играют 3—4 занятия подряд, пока не проиграют большую часть своих фантазий об опасных ситуациях и не убедятся, что всегда смогут получить помощь. Затем большинство детей внезапно охладевает к игре.

Игровая цель: ролевое изображение человека, попавшего в трудное положение, и его «спасителя».

Возраст, уровень: с пяти лет, любой уровень обучения.

Индивидуально (в паре с педагогом) или в группе. Реквизит: без реквизита.

Ход игры. Один из детей придумывает опасную (сложную) ситуацию, в которую он якобы попал. Ребенок выходит на свободное место в комнате, рассказывает (преимущественно, конечно, по-русски; педагог может подсказывать доступные ребенку способы сказать по-английски) и проигрывает свою ситуацию, а затем зовет других детей на помощь: “Help! Help me, please!” Если детей в группе много, «попавший в беду» ребенок может назвать конкретных детей, на чью помощь он надеется: “Masha, help! Alesha, help me, please!” Названные дети выбегают и «спасают» друга: сражаются с опасностью, выводят ребенка под руки «к дому» и т. д.

Глазодвигательные упражнения

Эти упражнения не только способствуют развитию зрительного восприятия, но и, по утверждениям специалистов, развивают межполушарные взаимодействия и активизируют процесс обучения (А. Л. Сиротюк, 2009).

Дидактические цели: формирование лексического запаса. Игровая цель связана с игровым сюжетом.

Возраст, уровень: с четырех лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: картинки, игрушки, предметы или без реквизита.

Ход упражнения. Предложите детям представить себе, что они сидят на травке на солнышке, и так им хорошо, что даже двигаться не хочется

(пусть дети поставят локти на стол и обопрутся головой на ладони). И вдруг они замечают, как с цветка взлетает бабочка и медленно начинает подниматься вверх (изобразите бабочку руками — butterfly, butterfly). Покажите детям, как можно следить за бабочкой взглядом, не двигая головой, одними глазами. Затем они видят, как внизу слева направо ползет гусеница –- caterpillar, caterpillar (медленно ведите по столу пальцем). Проследите за гусеницей глазами. Сверху на паутинке спускается паучок — little spider, little spider, посмотрите одними глазами, как он осторожно спускается. Движения глаз медленные и плавные.

А теперь дети стали полицейскими, которые следят за движением транспорта на улице. Дети выпрямляются, расправляют плечи, голова приподнята, они смотрят прямо вперед. А глаза следуют за машиной, которая проезжает мимо — a car is going. А за ней автобус — a bus is going. Если полицейский будет все время вертеть головой, она у него скоро закружится. Поэтому он следит за машинами только глазами. Время от времени он поднимает глаза вверх, чтобы посмотреть на светофор: traffic lights — red light, traffic lights — green light.

На начальном этапе следует предлагать детям в одном упражнении водить глазами только в одной плоскости: вверх — вниз или вправо — влево. Например, по команде переводить взгляд с игрушки, которую педагог держит в правой руке, на игрушку в его левой руке: “Look at the dog. Look at the frog”. Дети пяти-шести лет, освоившие простые движения глазами, могут выполнять более сложные упражнения: переводить взгляд по периметру комнаты или по диагонали.

Во время упражнений можно использовать рифмовки. Дети, запомнившие их, могут становиться ведущими.

“Golden Fish” («Золотая рыбка»)

(“Waving Sea” — «Море волнуется — раз…»)

Дидактические цели: формирование активного лексического запаса; развитие воображения, творческих способностей; повышение самоконтроля.

Игровая цель: изобразить задуманный объект; двигаться и стоять неподвижно в нужный момент.

Возраст, уровень: с четырех лет, любой уровень обучения.

Индивидуально или в группе.

Реквизит: игрушечная (или нарисованная и вырезанная) Golden Fish. Ход упражнения. Дети стоят в произвольном порядке. У водящего в руках игрушечная (или нарисованная и вырезанная) Golden Fish. Водящий

медленно произносит: