Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

увидеть у других людей, у игрушек, животных, на картинках, самим рисовать и раскрашивать. При желании можно использовать серию маленьких русско-английских рифмовок, которые помогают запомнить слова.

Отдельный тонкий вопрос — «туалетная лексика». В пятьшесть лет дети уже понимают определенные социальные правила, им внушают, что есть «стыдные» темы и «плохие» слова. Одни дети подчиняются взрослому авторитету и прочно усваивают, что некоторая часть их тела и некоторые их регулярные действия постыдны и их надо скрывать. Нечего и говорить, что в дальнейшем это ведет к целому ряду психологических проблем в жизни. Другие дети сопротивляются таким ограничениям и стремятся отстоять свое право писать, какать и пукать и иметь соответствующие органы. Такие малыши на занятии по теме “My body” обязательно спросят, как все это называется по-английски. Мы убеждены, что на такие вопросы надо отвечать спокойно, без ложного смущения, но и не акцентируя на них внимание. Кроме того, некоторым детям, возможно, придется жить в другой стране, и важно, чтобы они умели сказать, что им надо, например, в туалет. Ниже приведена соответствующая лексика. Ее, конечно, не нужно изучать как обязательную (кроме случаев, когда ребенок целенаправленно готовится к переезду за границу), но можно использовать в обыденной жизни, а также отвечая на «неудобные» детские вопросы.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

* nose, foot, hand, head, fingers;

**eyes, mouth, face;

***ear (ears), eye (eyes), foot (feet), tooth (teeth), neck, shoulders, back, knees, toes, arm, leg, stomach, doctor; выражения what’s the matter, I’m ill, I’ve got a headache и т. д.;

****некоторая дополнительная лексика для педагога: potty — горшок; loo, toilet — туалет; wee, wee wees, pee, peepee, number one — пи-

сать, моча (писи); poo, number two — какать, какашки; to pass gas, to fart — пукать; bottom, bum — попа; Yuck! Yucky! Disgusting! — Фу! Некрасиво!;

Do you need to go to the loo? — Тебе нужно в туалет? I have to pee. — Мне нужно пописать. I have to poo. — Мне нужно покакать. I need to go to the toilet, loo. — Мне нужно в туалет. Wipe your bottom. — Вытри попу. Don’t pick your nose. — Не ковыряй в носу.

***

Head, neck, Stomach, back. Hand, arm. Hand, arm. Foot, leg. Foot, leg.

Дети показывают все части тела. Упражнение можно выполнять в разном темпе, в том числе очень медленном (специально растягивая слова и совершая расслабленные, «потягивающиеся» движения) или очень быстром. Можно произносить слова разными голосами (звериными, как персонажи мультфильмов и т. д.), с разными эмоциями, разной громкостью, в том числе вообще без звука, но с четкой артикуляцией.

***

Head and shoulders, Knees and toes. Knees and toes. Head and shoulders, Knees and toes. Knees and toes. Eyes and mouth, Ears and nose. Head and shoulders, Knees and toes. Knees and toes.

(Traditional. По: А. А. Пинегин и др., 2000)

***

Allouette, little Allouette, Allouette, play the game with me! What game?

Put your finger on your head, (2) On your head, (2)

Don’t forget, Allouette. Oh!

Allouette, little Allouette,

Allouette, play the game with me!

Put your finger on your nose, (2)

On your nose, (2)

On your head, (2)

Don’t forget, Allouette. Oh!

…

On your mouth, (2) On your nose, (2) On your head, (2)

…

…

On your chin, (2) On your mouth, (2) On your nose, (2) On your head, (2)

…

(Traditional. По: Sing and Learn English, 1998)

***

My eyes can see. My ears can hear. My nose can smell. My mouth can talk. My head can nod. My arms can hold. My legs can walk And walk and walk.

(по: Л. В. Компанийцева, 1993)

***

Много горя, много бед, Заболела моя head.

От плеча до кисти сам Называю руку — arm.

Это neck, а это — back. Их запомню я навек.

Толстенький гномик, Толстенький stomach.

Чем играем мы в футбол? Это — foot, а это — ball.

Любит грызть мышонок cheese. У мышонка зубки — teeth.

Соринка в глаз попала — ай! Глаз по-английски будет eye.

Уослика Иа Длинное ear.

Умаленькой mouse. Маленький mouth.

Посмотрите вниз. Коленки — это knees.

УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ

Имитационные и другие простые игры

“In the morning” — см. Приложение 2. “Crows” («Вороны»). — см. Приложение 2.

Показ частей тела на себе, на игрушке, на картинках.

“I’m ill” («Я болею»). Какой-то персонаж (например, Teddy Bear) рассказывает, что у него болит. При этом он называет только часть тела, а дети добавляют слово ache: “I’ve got a head… — ache.” И все вместе грустно: “I’m ill”. В конце обязательно надо всем вместе весело сказать: “No, no, no. I’m not ill!” — и подвигать руками, ногами, встряхнуться.

Игры с карточками, картинками и плакатами или без реквизита (подробное описание см. в Приложении 3)

Некоторые из игр с карточками и картинками можно использовать и в этой теме, но изображения отдельных носов, пальцев и волос не всегда понятны и нередко производят неприятное впечатление на детей. Поэтому мы редко проводим такие игры.

«Собрать человечка (животное)». Можно собирать:

•разборную игрушку из отдельных частей;

•человечка из отдельных частей тела, сделанных из «липучки» или картона или другого плотного материала;

•человечка из геометрических фигур.

Вариант 1. Отдельные части раздаются детям; ведущий спрашивает: “Who’s got a head?” и т. д. Ребенок прикрепляет нужную часть тела в нужное место (по договоренности — можно делать и monster, прикрепляя части тела не в те места) или передает деталь ведущему, который ее прикрепляет.

Вариант 2. Отдельные части раздаются детям, которые по очереди называют их и прикрепляют. Особенно интересно проходит это упражнение с геометрическими фигурами, так как у ребенка есть возможность решить, как использовать эту фигуру, например сделать из круга голову (a head), толстое туловище (a body — it is fat!) или большой кулак для человечка (a big hand to fight!).

Если детали разного цвета, можно затем спросить детей: “What colour is a foot?” или “What parts are green?”

“Mistake-Game” («Путаница») — некоторый персонаж (например, Teddy Bear или обезьянка, которая решила носить одежду совсем, как человек) путает названия частей тела и надевает одежду не туда, куда надо. Например, ему говорят: “Put your cap on the head,” а он надевает шапку на ногу.

“Nonsense” («Ерунда»).

“What’s missing?” («Чего не хватает?»).

“How many eyes have you got?” («Сколько у тебя глаз?»). После прослушивания и разбора с детьми песенки “How many eyes have you got?” педагог опрашивает детей, сколько у каждого из них глаз, ушей, ног и т. д. Интересно, что малыши трех-четырех лет, как правило, считают важным отвечать «по правде», а дети примерно с пяти лет уже понимают юмор ответов “I’ve got five eyes”. Можно добавить сюжетную линию: «Среди детей в этой комнате спрятались инопланетяне. Они выглядят сейчас, как обычные мальчики и девочки, но, если их спросить, например, “How many eyes have you got?”, они ответят — “three”.

“My head” («Моя голова»). Водящий показывает на какую-либо часть тела ребенка и заявляет, например: “My head!” (или “It is my head!”). Ребенок справедливо возражает: “No, my head!”, подчеркивая голосом слово my. В других случаях водящий может произносить: “Your head”. Ребенок соглашается: “Yes, my head” — или, если водящий при этом показал, например, на ногу, поправлять его: “No, my leg!”

«Мой человечек» («Мое фантастическое существо»). Каждый ребенок рисует на своем листке человечка (фантастическое существо), под диктовку или без диктовки. Затем, пока дети дорисовывают и раскрашивают своих человечков или существ, педагог может индивидуально опросить детей по их рисункам, прося назвать части тела.

«Рисуем вместе». Сначала педагог, затем кто-либо из детей рисует на доске какое-то существо, а остальные дети по очереди дик-

туют ему, какую часть тела рисовать. Могут получаться реальные или фантастические существа. На одних занятиях можно рисовать только голову, на других — все существо.

“How many?” («Сколько?»).

“What can I touch?” Игрушку (куклу, игрушечного медведя и т. п.) накрываем большим платком и стараемся определить части тела на ощупь.

“Point” («Покажи на картинке»).

Подвижные игры

“Snowdrift” («Сугроб»). Педагог говорит детям: «Ребята, а вы знаете, что сегодня у нас сильная метель — snowstorm! Где? Прямо здесь, в этой комнате. Она наметает целые сугробы — snowdrifts. Может быть, даже кого-то из вас засыплет снегом и превратит в небольшой сугроб. Кто хочет, чтобы его накрыли тканью-снегом и он превратился в сугроб?» Один из детей садится на пол, и его накрывают тонкой светлой тканью. «Вот так сугроб! Но у этого сугроба есть голова, спина, руки, ноги, пальцы — a head, a back, hands, feet, fingers. Если мы их найдем, то сможем снова из сугроба сделать мальчика (девочку). Обрадуемся ему и назовем… Ваней!» (называется имя ребенка, укрытого тканью). Дети по очереди подходят к «сугробу», осторожными гладящими движениями ощупывают ребенка под тканью и называют части тела. Когда все дети поучаствовали, педагог «лепит» из «сугроба» ребенка: медленно помогает ему распрямиться, а затем, слегка похлопывая по называемым частям тела, вместе с остальными детьми произносит рифмовку:

Head, neck,

Stomach (body), back,

Hand, arm,

Hand, arm,

Foot, leg,

Foot, leg.

Упражнение следует проводить только в небольшой подгруппе, внимательно следя за тем, чтобы ребенку, накрытому тканью, было комфортно, а движения тех, кто ощупывает, были мягкими и не вызвали у сидящего ребенка неприятных ощущений.

Основной смысл упражнения — помогать детям в осознавании своего тела, снижать страх и формировать доверие к окружающим людям, учить прикасаться друг к другу бережно и дружески.

“Bee” («Пчелка»). Дети стоят в кругу. Ведущий (педагог или ктолибо из детей) называет различные части тела. Дети повторяют за ведущим и показывают на себе названную часть тела. Как только ведущий произносит: “Nose”, дети закрывают свои носы ладонями и садятся на корточки. Ведущий изображает пчелку (с помощью сомкнутых большого и указательного пальцев), издает жужжащий звук и старается «ужалить» в нос (очень аккуратно!) того ребенка, который зазевается и вовремя не закроет свой носик.

Игры и упражнения для развития фонетического и фонематического слуха, а также навыка аудирования (см. Приложение 6)

“I’m cold” («Я замерз»). Teddy Bear (или другой персонаж) говорит, что он вышел зимой на улицу неодетым и очень замерз. Он хочет сказать, что у него замерзло …, но от холода он может выговорить только первый звук, например: “A h-h-h-…” Дети догадываются и подсказывают: “A head.” — “Yes, my h-h-head is very cold.”

“Find a sound” («Найди звук»).

“Don’t miss the word” («Не пропусти слово»). “Catch a word” («Поймай убежавшее слово»). “Remember the words” («Запомни слова на слух»).

“Do you know the song?” («Узнай песенку»).

“The song in pictures” («Песенка в картинках»).

ИСТОРИИ И РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

“Visiting Doctor” («Визит к врачу»). Ролевое изображение доктора и посетителя с использованием выражений: “What’s the matter?”, “I’ve got a headache (a toothache и т. д.)”, “Take a pill”, “Thank you. Goodbye”.

“Dirty Teddy Bear”

Сегодня утром Teddy Bear съел a lot of honey (или jam). А может быть, он сегодня очень старательно рисовал и испачкался красками, или гулял и выпачкался в грязи, или писал мелом на доске и весь измазался мелом. Покажи и назови, что у него грязное (на начальном этапе педагог называет части тела, а дети показывают их у Teddy Bear). Покачай головой и скажи с легким неодобрением: “Dirty! (You are dirty)” Покажи и назови, что ему надо помыть (wash) или почистить (clean): “Wash (clean) your hands.”. Teddy Bear может при этом быть бестолковым и, например, на предложение