Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

через «бинокль» (ладони, приставленные к обоим глазам) — «мы подплываем к берегам далекой земли и видим зверей, которые там живут»;

— с помощью «фотоаппарата» (широко разведенные указательный и большой палец одной руки держатся на уровне глаз и резко смыкаются: click-clack — «сфотографировали!») — «мы гуляем по зоопарку».

“What is hidden?” («Что спрятано?»). “Zoom” («Лупа»).

“I spy with my eye” («Я вижу», «Разведчик»). “Odd one out” («Четвертый лишний»). “Complete the set” («Полный комплект»).

“Lottery” («Лото»).

“Memory” («Меморина»). “Guess” («Угадай, что задумано»).

“Puzzles” («Картинки-половинки», «Составные картинки», «Пазлы»).

«Какое животное убежало?».

«Последовательности» из карточек или небольших игрушек. Перед началом упражнения педагог рассказывает детям подходящую историю. Например: «Tigers and monkeys are ill (заболели), they are coming to Doctor. Тигры хотели пойти без очереди, первыми, но ведь это несправедливо! Давайте попросим зверей встать в очередь так, чтобы было справедливо: тигр, за ним обезьянка, затем снова тигр, затем?..» Дети должны разложить карточки в определенной последовательности, а затем, показывая на карточки, озвучить эту последовательность: “a tiger, a monkey, a tiger, a monkey…etc.” Возможны другие сюжеты: звери встречают Новый год и становятся красиво в ряд и пр.

“How many?” («Сколько?»). “The sun” («Солнышко»).

“Mistake-game” (“Mistake-story”) («Путаница») — некоторый персонаж путает названия животных, например: пугается “a mouse” или “a chick”, хочет покормить травой “a tiger”, покататься на “a frog”, говорит, что “a hedgehog” очень длинный, а “a snake” — колючая.

“What is this in my right hand?” («Что у меня в правой руке?»).

«Очередь» Животные (игрушки или картинки) выстраиваются в очередь на водопой или на прием к Айболиту. Очередь все длиннее: каждый следующий ребенок называет все, что назвали предыдущие дети, и добавляет свое слово (по схеме игры «Снежный ком»).

“Magic bag”, “Magic box” & other games («Волшебный мешочек», «Волшебная коробка» и другие игры).

«Команды». Дети называют и раскладывают на группы карточки с изображениями животных. Принцип разделения на группы (команды) животных может быть разный:

—лесные, морские и живущие в саванне;

—дикие и домашние (мышка упорно считается у детей домашним животным (!) — надо обсуждать, в чем разница);

—хищные и травоядные;

—большие и маленькие;

—бегающие, плавающие, прыгающие и летающие.

“Where does it live?” («Где кто живет?»). Обсудить, где какое животное живет и «поселить» животных на карту мира (или, если соответствующая лексика изучается детьми, на изображение подходящего природного ландшафта). В лексическом плане возможно использование разных конструкций:

—с помощью слова lives: a lion lives in Africa (a lion lives in savanna);

—с помощью слова from: a lion is from Africa (a lion is from the savanna).

Подвижные игры (см. Приложение 4) “Show an animal”.

Сказав всего одно слово — название животного, можно назвать, позвать и даже признать. Ребенок называет задуманное животное и изображает его движениями: “I’m a tiger. Ar-r-r-r!”

Другой вариант. Ребенок показывает задуманное животное движениями, остальные дети отгадывают: “Tiger, Tiger! Oh!”. Ребенок чувствует, что окружающие признали в нем силу и свирепость тигра.

“Clever Hare” («Умный зайка»). “Fox, go away” («Лиса, уходи»). “Cat and mouse” («Кошки-мышки»).

“Dogs, run! Cats, fly!”

Артикуляционные упражнения (см. Приложение 5)

“Tiger — Elephant” («Тигр — слон»).

“Rabbit” («Кролик»). “Octopus” («Осьминожка»). “Horse” («Лошадка).

«Ежики» — закрепление звуков [v] и [f].

«Жучки» — закрепление согласного [ ]. «Змейка» — закрепление звука [s]. «Надоедливая муха» — закрепление звука [z]. «Слоненок» — закрепление звука [ŋ].

«Слоненок с колокольчиком» — закрепление звука [ŋ] после гласных.

«Сова» — закрепление звука [u].

«Самолет гудит» — закрепление звука [u:]. «Английская корова» — закрепление звука [u:].

Игры и упражнения для развития фонетического и фонематического слуха, а также навыка аудирования (см. Приложение 6)

«Отгадать животное по звукам». В том числе загадывать не только привычных корову и собаку, но и более экзотических животных (детям интересно обсуждать, какие звуки издает, например, слон (трубит), лиса (тонкое тявканье), тигр (не только рычит, но и мяукает очень низким голосом) и т. д.). Некоторые звуки, как например, рычание, характерны для многих животных, поэтому детям приходится вспоминать названия разных животных.

“Find a sound” («Найди звук»).

“Don’t miss the word” («Не пропусти слово»). “Catch a word” («Поймай убежавшее слово»). “Remember the words” («Запомни слова на слух»).

“My telephone doesn’t work” («Испорченный телефон»). “Do you know the song?” («Узнай песенку»).

“The song in pictures” («Песенка в картинках»).

Ролевые игры

“The meeting of animals”. Реквизит: игрушки-животные, по две игрушки каждого вида. Важно, чтобы было несколько животных, английские и русские названия которых похожи (a giraffe, a zebra, a kangaroo, a tiger etc.).

Расскажите детям, что однажды в зоопарк привезли новых животных, и они стали знакомиться со зверями, которые там уже жили. Новые звери говорили по-английски, а те, которые жили в зоопарке давно, выучили русский язык и говорили по-русски.

Изобразите диалоги животных: “I’m a zebra” — «Я — зебра». “I can run and hop” — «Бегать и прыгать я тоже умею». “I like grass, too”. — «Я люблю траву».

Дайте детям роли «русских» зверей. Вначале педагог выступает в диалоге как ведущий. Детям надо слушать, понимать и адекватно реагировать. Когда это начнет хорошо получаться, обратите внимание ребят на то, что в английском языке более строгий порядок слов в предложении, а по-русски они могут строить предложение более свободно.

Разрешите детям играть ведущую роль в диалоге, самим решать, что им рассказать о себе (как о животном) и какие задать вопросы. Педагог отвечает развернуто, используя в том числе и незнакомую детям лексику, поясняя смысл сказанного жестами или при необходимости переводом. На этом этапе игры развивается умение ребенка вступать в общение, слушать партнера, сообщать о себе чтолибо важное и интересное. Развернутая свободная английская речь (которую не так уж часто приходится слышать) производит большое впечатление на детей.

ME, MY FAMILY AND OTHER PEOPLE (Я, МОЯ СЕМЬЯ И ДРУГИЕ ЛЮДИ)

Автор. Важнейшая цель обучения дошкольников иностранному языку — помогать ребенку раскрывать свою индивидуальность, свое «Я». Поэтому уже с первых занятий ребенок учится говорить о себе: “I’m Masha. I’m Vanja”. А еще через несколько занятий: “I’m a girl” (нежно, нараспев, показывая на бантики или юбочку) и “I’m a boy” (решительно, гордо, стукнув себя в грудь).

Teddy Bear. Да уж, думаю, я очень важный человек (извините, зверь) для самого себя. Хотя меня иногда ругают, что я для себя такой важный. Говорят, это — какая-то… какой-то… я-ичница?.. нет, я-изм?.. нет, эго-ичница?.. не помню… Но:

Если для меня ты важней меня, Значит, для тебя я важней тебя? Тогда для кого я важней кого?

Это просто путаница, только и всего!

Нет, уж лучше я точно буду знать, что я самый нужный и любимый для мамы, папы и себя. Тогда не будет путаницы, и можно будет спокойно любить маму, папу, себя и еще многих других зверей.

Автор. Мама и папа (тема «Семья») появляются уже в первые недели обучения вместе с песенкой “Mummy, Daddy, doggy, cat. We live together in the flat”.

Teddy Bear. Я сначала побаивался петь эту песенку в младших группах детского сада: детки еще очень скучают по дому. Что, если, услышав про родителей, они будут плакать? Но, как ни странно, эта песенка не вызывает у них огорчения. Возможно, потому, что английские Mummy и Daddy — это не те единственные на свете мама и папа, которых малыш с таким напряжением ждет.

Забавно, что в этой песенке виден типичный детский подход к миру (детский эгоцентризм, как его называл π-А-Ж*): перечисляя членов своей семьи, ребенок сам себя не упоминает, — ведь он и так сам собой разумеется. Поэтому, как дополнение к песенке, мы вводим слово Baby, а на картинке-иллюстрации нарисованы и мальчик, и девочка, так чтобы каждый ребенок мог отнести это к себе.

Автор. Мама, папа и малыш (или мальчик-девочка) становятся существенной частью нового языкового мира. Они ездят на автобусе (“The wheels of the bus go round and round”), угощают друг друга, вместе отмечают праздники, дарят подарки и делают многое другое. Животные также нередко приходят на занятия целыми семьями. Daddy-Lion, Mummy-Lion and Baby-Lion (сравните: лев, львица и львёнок) тоже говорят друг другу “I love you” и “Let us run (jump etc) together”.

В старших группах словарь ребенка расширяется за счет более формальных названий членов семьи: mother, father, grandmother, grandfather, слов sister и brother, а также обобщающих понятий a man, a woman. Интересно, что только приблизительно к шести годам ребенку удается проследить всю цепочку жизненных превращений: малыш — девочка — мать — бабушка (и все они женщины), малыш — мальчик — отец — дедушка (и все они мужчины).

Teddy Bear. И конечно, мой любимый член семьи — a monster (монстр, чудище)!

Автор. Лексика для обозначения других людей в нашей программе довольно ограниченна. Старшим детям рассказываем, как обращаются в Англии к людям: sir, Mister, Miss, Missis. Названия профессий вводятся, только если они участвуют в значимых для ребенка ситуациях. В нашей программе их немного: a doctor, a soldier, a pirate, a teacher, a policeman, a writer, a reader.

Teddy Bear. А также профессии ученика, короля, королевы, принца и принцессы. Ну и всевозможные snowmen, batmen, spidermen

ипрочие «пиплы».

* Имеется в виду Жан Пиаже. См.: Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-Пресс, 1999.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

* girl, boy, Mummy, Daddy, baby;

**policeman, doctor;

***Mother, Father, Grandmother, Grandfather, Sister, Brother, family, monster, teacher, soldier, pirate;

****a man, a woman, sir, Mister, Miss, Missis, writer, reader.

СТИХИ, РИФМОВКИ, ПЕСЕНКИ

Рифмовки

Мне говорит щенок: гав-гав, Я тебя люблю — I love! Гав-гав-гав. Тебя люблю.

I love you. I love you.

***

Кто со мной всегда играет? — My friend.

Кто мои секреты знает? — My friend.

Кто утешит, если грустно? — My friend.

Кто угостит конфеткой вкусной? — My friend.

Кто ждет меня в саду с утра? — My friend.

Кто крикнет вечером: «Пока!»? — My friend.

Стихи и песенки

***

Mummy, Daddy, Doggy, Cat.

We live together In the flat.

(по: Е. П. Карпиченкова. My home. Серия «Английский язык с мамой». М.: Авангард, 1992.)

***

Father, Mother, Sister, Brother,

Hand in hand

With one another.

(по: И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская, 2002)

***

Help your Mother lay the table. Put the knife, the fork, the spoon. Help your Mother lay the table Every afternoon.

(по: И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская, 2002).

Песенка “My dear, dear Mummy” — в теме “Holidays”.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Пальчиковые упражнения (см. Приложение 2) “Family”, “Royal Family”.

Игры с карточками, картинками и плакатами (см. подробное описание в Приложении 3)

“Show me, please” («Покажи карточку»). Детям раздают карточки и просят поднимать карточку с называемым словом. В том числе это могут быть «члены семьи» животных, например: “Father-Cat or a tom-cat”, “Mother-Cat or a pussy-cat”, “Baby-Cat or a kitten”.

“Put the finger” («Поставь палец на нужную картинку»). “Point” («Покажи на плакате (картинках)»).

“An island” («Остров»). “Remember!” («Запомни!»).

“Camera” («Фотоаппарат»). Называем и «фотографируем» семью (других людей), изображенных на плакате (картине), с помощью «фотоаппарата»: широко разведенные указательный и большой палец одной руки держатся на уровне глаз и резко смыкаются: clickclack — «сфотографировали!». Перед «фотографированием» можно обратиться к членам семьи: “Smile! Daddy, smile, please. Sister, smile!”

“Complete the set” («Полный комплект»).

“Lottery” («Лото»).

“Guess” («Угадай, что задумано»).

“Who is out? Who is coming?” («Кто ушел? Кто пришел?»). Из 3—8 картинок (игрушек) одна или несколько убираются, дети угадывают, какие; возможны другие сюжеты, например: кто пришел вечером домой и т. д.

“Memory” («Меморина»).

“How many?” («Сколько?»). На плакатах или среди большого числа карточек с изображением людей считаем мальчиков, девочек, мужчин, женщин, докторов и т. д.

“The sun” («Солнышко»).

“Mistake-game” («Путаница»). Некоторый персонаж (например, Teddy Bear) путает названия членов семьи и других людей, обращаясь к девочкам “Mister” или “little boy”, к мальчикам “mummy”, “grandfather”, к учительнице “Sir”, “little girl”, “doctor” и т. д.

“The queue” («Очередь»). Расскажите, что вы увидели, как на улице продают волшебные воздушные шарики (или самое вкусное на свете мороженое). К продавцу начала выстраиваться очередь: вначале подошла a girl, затем a boy, и вот уже в очереди a girl and a boy. Затем в очередь встали a woman, a boy, an oldman, a teacher, a doctor, a girl и т. д.: каждый следующий игрок называет все, что назвали предыдущие игроки, и добавляет свое слово (по схеме игры «Снежный ком»).

“People” («Люди»). Дети называют, классифицируют и раскладывают на группы карточки с изображениями, относящимися к теме «Люди», например: женщины и мужчины (включая девочек и мальчиков), дети и взрослые, люди на работе (т. е. изображенные с соответствующими атрибутами профессии) и не на работе. Старшим детям интересно, что в зависимости от условий классификации, одни и те же люди могут попадать в разные группы.

“What do you need?” («Что тебе нужно?»). Дети получают 1–3 карточки с изображениями людей. У ведущего карточки с изображениями различных предметов — инструментов, игрушек, мужской, женской и детской одежды и т. д. Ведущий показывает карточку, называет предмет и спрашивает: “Who need this thing?” Ребенок, у которого на карточке изображен тот, кому нужен показанный предмет, поднимает ее и говорит, например: “I’m a doctor. I need this thing (it)”.

“Gather the family” («Собери всю семью»). Подбор семей игрушечных животных.

Вариант 1. Все игрушки на одном столе, дети помогают педагогу найти членов семьи. Педагог: “It is Daddy Lion. Where is Mummy Lion? Where is Baby Lion?”

Вариант 2. Игрушки расставлены по всей комнате: на столах, стульях, подоконниках, полу и т. д. Каждому ребенку выдается игрушка-детеныш какого-либо животного (возможно, просто самая маленькая из трех игрушек этого вида животных). Дети по-

могают малышу позвать: “Where is my Mummy? Where is my Daddy?” или “Mummy, come to me! Daddy, come to me!” Затем ребенок ходит по комнате, ищет членов этой семьи, собирает их в одно место и рассказывает: “It is a Baby (Dog). It is Mummy (Dog). It is Daddy (Dog)”. Нашедшие друг друга члены семьи обнимаются (детям очень нравится, когда игрушки обнимаются!) и говорят: “Mummy, I love you! Oh, Baby, I love you very much!”

“We are growing” («Мы растем»). Показ взросления (а затем старения) человека на картинках, выкладывание картинок в смысловой ряд. Кто кем был, кто кем станет? (baby — a little girl — a big girl — mother (a woman) — grandmother (an old woman); baby — a little boy — a big boy — father (a man) — grandfather (an old man).

Подвижные игры

“Soldier” («Солдат»). Очень простая, короткая, но полезная для развития саморегуляции и внимания игра. Дети свободно двигаются по комнате. Ведущий негромко называет по имени какого-либо ребенка и дает команду “a soldier”. Названный ребенок должен замереть по стойке смирно. Спустя несколько секунд ведущий называет другого ребенка, который, в свою очередь, должен замереть. Тот ребенок, который в этот момент уже неподвижно стоял, может начать двигаться. В последнем туре ведущий предупреждает детей, что теперь каждый, объявленный солдатом, остается в стойке «смирно» уже до конца игры, пока вся группа не замрет.

Игры и упражнения для развития фонетического и фонематического слуха, а также навыка аудирования (см. Приложение 6).

“Find a sound” («Найди звук»).

“Don’t miss the word” («Не пропусти слово»). “Catch a word” («Поймай убежавшее слово»). “Remember the words” («Запомни слова на слух»).

“My telephone does not work” («Испорченный телефон»). “Do you know the song?” («Узнай песенку»).

“The song in pictures” («Песенка в картинках»).

Ролевые игры

“The theatre” («Театр») — по предложению ведущего дети изображают различных людей: “Show а Mother. Show a fireman”.

“We are coming back”. Изображаем возвращение из далекого путешествия на корабле. Дети поют песенку:

The ship is sailing.

The flag is waving.

Hello, my friend.

Hello, my friend.

The sun is shining.

The stars are smiling.

Hello, my friend.

Hello.

(из детской телевизионной передачи «Детский час», выходившей в конце 1980-х гг.

на Российском общеобразовательном канале)

Мы «подплываем к берегу» и смотрим в «бинокль» (две руки, приставленные к глазам) или в «подзорную трубу» (лист бумаги, свернутый в трубку) — кто встречает нас на берегу? Называем членов семьи, друзей, других людей (возможно, и животных): “I can see my mother! Look, this is my mother!” или просто “My mother!”

TRANSPORT. TOWN. TRAVELLING (ТРАНСПОРТ. ГОРОД. ПУТЕШЕСТВИЕ)

Автор. Маленьким детям интересно все, что движется, в том числе и транспорт. Игрушечные машины, самолеты и поезда обычно считаются игрушками для мальчиков, тем не менее девочки охотно включаются в игру с машинками. Например, достать из мешочка a car, a bus, a train, a plane и возить их по полу или по столу. Расправить руки, как крылья самолета, или взять в руки «руль» и ездить по всей комнате: “U-u-u, a plane. Bee-bee-bee, a car”. Но ездить не просто так, а следя за светофором в руках педагога и слушая команды: “Stop! Wait! Go!”

Teddy Bear. Правила дорожного движения (для начала — сигналы светофора) зримо дают понять маленькому человечку, что есть правила, которые нельзя нарушать, ведь им подчиняются даже мамы и папы!

Автор. Транспорт — важная часть английской и американской детской культуры. Текст традиционных и современных песенок о поездах, автобусах и самолетах (“Bumping up and down”, “The holiday train”, “The wheels on the bus”, “Johnnie jet plane” и др.) часто бывает довольно сложным. Но в этих песнях есть заводной, «движущий» ритм, звуки мотора, колес, гудков — то, что увлекает ре-