Успешное обучение английскому языку детей 3-7 лет. Психологические аспекты его усвоения. Учебно-методическое пособие

УПРАЖНЕНИЯ, ИГРЫ

Пальчиковые и имитационные упражнения (см. Приложение 2)

“Rain”, “Drop, drop. Rain, rain. Shower, shower!”, “Sun”, “Snow”, “Snowman”, “Star”, “Rainbow”.

Игры и упражнения с карточками, картинками, плакатами, игрушками (подробное описание — в Приложении 3)

“Show me, please” («Покажи карточку»).

“Put the finger” («Поставь палец на нужную картинку»). “Point” («Покажи на плакате (картинках)»).

“The Jumblies” («Джамбли»). “An island” («Остров).

“Remember!” («Запомни!»).

“I spy with my eye” («Я вижу», «Разведчик»). “Odd one out” («Четвертый лишний»). “Complete the set” («Полный комплект»).

“Lottery” («Лото»).

“Guess” («Угадай, что задумано»).

“What is missing?” («Что пропало?») .

“The sun” («Солнышко»). “Dice” («Кубик»).

Подвижные игры (см. Приложение 4)

“Play snowballs!” («Играем в снежки»).

“Rain, rain, go away!” («Дождик, дождик, уходи»). “Cold — warm — hot” («Горячо—холодно»).

Артикуляционные упражнения (см. Приложение 5)

“Snowflakes” («Снежинки»).

«Сдувать снег».

«Дождик стучит по крыше» — закрепление звуков [d] и [t].

«Согреваем замерзшие руки» — закрепление звука [h]. «Teddy Bear вчера замерз и стал кашлять» — закрепление зву-

ка [k].

«Губы замерзли» — закрепление звука [w].

«Английский ветерок шелестит листьями» — закрепление звука [ʃ].

Snowman: I like to run but I cannot. I like to hop but I cannot. I like to dance but I cannot.

Children:

—Oh, Snowman, look! I can run.

—I can hop, look!

—I can dance, look!

(Дети по очереди показывают различные движения. Снеговик пробует выполнять движения, которые ему показывают дети. Вначале у него получается смешно и неуклюже, но затем начинает получаться хорошо.)

Snowman: Oh, yes. Now I can run. I can hop. I can dance. I’m happy!

COLOURS (ЦВЕТА)

Автор. Названия цветов — одна из самых любимых детьми тем. Детская картина мира заполнена яркими цветовыми образами. В мышлении маленького ребенка, когда он еще только начинает учиться называть цвета на родном языке, цвет неразрывно связан с конкретным эталонным предметом. Желтый — это солнышко, зеленый — травка, красный — чаще всего яблоко (а 20–30 лет назад это был флажок или звездочка).

При этом в цвете, как в одном из первых освоенных эталонных понятий, концентрируются и многие другие признаки. Детей совершенно не удивляет вопрос, какой на ощупь красный цвет, — он твердый и гладкий, а желтый — пушистый. Синий течет или летит, коричневый имеет низкий голос, розовый, конечно, очень добрый, а черный — цвет нападения, он нравится или не нравится ребенку в зависимости от его характера.

Внимательный педагог может заметить, что при обучении детей иностранному языку признак и предмет на первых порах также сливаются. На этом этапе дети могут называть, например, такие цвета: grass (вместо green), bear (brown), plane (blue) и даже banana (вместо yellow). Слияние может проявляться и в обратную сторону: если апельсин — это (an) orange, то почему бы яблоку не быть поанглийски (a) red, а огурцу — (a) green?

Лишь постепенно цвет отделяется от предмета и становится самостоятельным понятием, отдельным эталоном, помогающим упорядочивать мир. И эту складывающуюся образную картину мира нужно заново воссоздать на другом языке.

Но вот цвет отделился от предмета и… не очень-то хочет с ним снова соединяться! Знание названия цвета становится предметом

гордости, а само название — отдельным односложным предложением. Мальчик, встречая преподавателя и показывая ему голубую игрушечную собачку, восклицает: “Blue!” Девочка в новом платье, прихорашиваясь, напевает: “Rose, rose, rose!” Теперь нужно перейти от предложения-ярлыка к словосочетанию. Отделить признак от предмета, а затем снова их соединить — это шаг не только в развитии речи, но и в развитии мышления.

И это один из первых шагов к «взрослой» грамматике. От однословного предложения к словосочетанию “A N” (где A — прилагательное, а N — существительное) и предложению “N is A”. Здесь уже можно поговорить о маленьком словечке “a (an)”, о слове “is”

ио том, как получается вопрос и отрицание. Сложно для дошкольников? Оказалось, удивительно просто! Но только если всю эту грамматику дети в прямом смысле слова могут пощупать руками, если конструирование предложения происходит через конструирование из кубиков или картинок на магнитной доске.

Другие прилагательные вводятся понемногу в разных темах. Teddy Bear. Good — это, конечно, про меня! И конечно, про ма-

лыша! Даже самых маленьких учим одобрять себя — good!

Bad — это бяка, что-то противное или горькое. Когда я объелся

имне давали лекарство, я говорил о нем: bad!

Dirty — когда у меня грязные лапы и испачкан нос, дети морщат носики, качают головой и с укоризной говорят: “Dirty! Dirty hands, dirty nose”. Приходится скорее мыть, чтобы дети улыбнулись и сказали: “Clean!”

Автор. Так постепенно вводятся прилагательные: nice — в темах “Meals” и “Clothes”, strong — в теме “What can I do”, big и little — в “Animals”, happy и sad — в теме “New Year”.

К. Чуковский писал о том, что многие понятия входят в словарь детей смысловыми парами. Ребенок хочет найти противоположность: если что-то может быть хорошее, сильное или грязное, то, значит, должно быть и наоборот — плохое, слабое или чистое. Дети пяти-шести лет охотно подбирают и хорошо запоминают пары антонимов. Из рифмующихся антонимов можно составлять рифмовки и использовать их в упражнениях и играх. Некоторые из этих упражнений описаны ниже.

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ

* good, bad, big, little;

**red, blue, green, yellow, orange, brown, rose (pink), dirty, clean, nice; it is A, ситуативное понимание вопроса what color is it?;

Песенки

***

It is orange. It is brown.

You stand up and you sit down. It is red. It is blue.

I love you and you and you.

(по: А. А. Пинегин и др., 2000)

Эта замечательная веселая песенка становится для многих детей самой любимой во всем курсе обучения.

Не забудьте, что начинать петь ее надо сидя, а то как же вы сделаете stand up? И еще очень важно (особенно для педагога): когда вы поете I love you and you and you, покажите на каждого из детей, пусть этих and you окажется десяток, но каждый ребенок должен знать, что его тоже любят!

***

The frog is green, green, green And green the little tree.

One, two, three.

Red, red, red the rose. Blue, blue, blue the dress, Grey, grey, grey the rat. What colour is the cat?

(по: А. А. Пинегин и др., 2000)

***

Red light says: Stop! Yellow light says: Wait! Green light says: Go! Now do so!

(по: И. А. Шишкова, М. Е. Вербовская, 2002)

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

Имитационные и другие простые упражнения

“Red”. Двигательный прием для запоминания: стукнуть кулаком по столу или по ладони другой руки: «р-р-решительный цвет — red»;

Вот такой красивый цвет! Красный по-английски — red.

178 Гл а в а I V

“Blue”. Двигательный прием для запоминания: поднять руки, плавно поводить ими над головой — «самолет в синем-синем небе гудит blu-u-ue»; опустить руки и показать плавное движение волны — «пароход в синем-синем море гудит blu-u-ue».

“Brown”. Эмоционально-образное запоминание: brown bear — рычаще-ворчащий цвет, любимый цвет Teddy Bear.

“Orange”. Похоже на русское слово «оранжевый». Какой фрукт ярко-оранжевого цвета? — an orange. An orange is orange.

Orange легко запоминается из песенки “It is orange, it is brown”. Если она уже хорошо закрепилась, достаточно бывает начать напевать мелодию, чтобы слова сами вспомнились.

“Pink”. Эмоционально-образное запоминание a pink pig; дразнилка для свинки: “The pig is pink, the pig is pink”.

“Rose”. С восхищенным вздохом: “Oh, the rose is rose!”

“Big — little.” Показываем руками отдельно слова big и little. Изображаем себя: были вот такие — little, а стали вот какие — big! Показываем животных. Педагог начинает предложение, например: “An elephant is …” — дети поднимают руки, тянутся вверх, говорят “big.” “A mouse is …” — дети приседают, опускают руки к самому полу, говорят: “little.”

“Dirty” — качая головой и морща нос, неодобрительно говорить “dirty”.

“Clean” — широко улыбнуться, говорить “clean.”

“Happy — sad.” «Театр эмоций» — двое детей изображают грустного и счастливого человека, говорят: “I’m happy. I’m sad.”

“Bad” — представить себе что-то противное, например, горькое лекарство: “bad!”; представить себе толстую противную крысу: “bad fat rat”

Игры с карточками, картинками и плакатами (подробное описание см. в Приложении 3)

“Show me, please” («Покажи карточку»).

“Put the finger” («Поставь палец на нужный цвет»). “Point” («Покажи на плакате (картинках)»).

“The Jumblies” («Джамбли»).

“An island” («Остров»). “Remember!” («Запомни!»).

“I spy with my eye” («Я вижу», «Разведчик»).

“Odd one out” («Четвертый лишний»). С карточками или игрушками, причем основной критерий сходства и отличия — цвет, например: “a red car, a red cap, a red vase, a green bus — a bus is out!”

“Complete the set” («Полный комплект»).

“Lottery” («Лото»).

“Memory” («Меморина») — можно использовать два или четыре комплекта цветных карточек.

“Guess” («Угадай, что задумано»).

“What’s missing?” («Что пропало?»).

«Дорожки и башенки». Материал: квадраты, вырезанные из цветного картона 3 × 3 см разных цветов, число квадратов каждого цвета — по числу детей в группе (но не меньше 4); маленькие игрушки (например, из киндер-сюрпризов). Скажите детям, что на улице грязно, и маленькая Cat (или другой персонаж — игрушка) боится запачкать лапки; предложите помочь Cat и сделать из квадратов красивую дорожку (другой вариант — делаем красивые дорожки в Городе Цветов). Важно следить, чтобы дети выкладывали квадраты слева направо!

Вариант 1. Педагог называет цвета и просит детей класть квадрат нужного цвета. Затем вместе проверяют, получилась ли такая дорожка, какую хотела Cat; игрушка «идет» по дорожке и «называет» цвета.

Вариант 2. Дети по очереди командуют, какой цвет взять. Вариант 3. Дети строят дорожки сами, а затем называют цвета. Аналогичным образом строим башни; игрушка «ездит на лифте»

и называет цвета.

«Бусы». Материал: квадраты или кружки из цветного картона, как в предыдущей игре. Отличие состоит в том, что каждому ребенку выдается по несколько фигур двух (трех) цветов и предлагается расположить их в определенной последовательности, например: red — blue — red — blue и т. д. Это бусы на елку или для куклы Nancy и т. д.

Самый сложный вариант: работа в парах.

«Нанизываем бусы». Все вместе составляем ряд из цветных кружков (или других фигур), причем каждый следующий игрок называет все, что назвали предыдущие игроки, и добавляет свой цвет, например: “Red; red, blue, red, blue, green; red, blue, green, blue” и т. д.

«Цветы». Материал: цветы, вырезанные из цветного картона, — круглые серединки и 5—8 отдельных лепестков. Педагог говорит: «Ветер подул, и с цветов облетели лепестки. Это грустно. Давайте снова сделаем красивые цветы». Дети выбирают подходящие лепестки и выкладывают их вокруг серединки, называя цвет каждого лепестка. Можно делать одноцветные цветы, а можно — волшебные, с лепестками разного цвета.

«Что бывает такого цвета?» У детей карточки цветов и различных объектов — животных, фруктов и т. д. Один из детей показывает цветную карточку и называет цвет, например: “Green”. Тот ребенок, у которого есть подходящая карточка с предметом (животным) названного цвета, показывает и называет ее, например: “Crocodile”. Вместе они составляют словосочетание “A green crocodile.”

“The sun” («Солнышко»).

“Mistake-game” (“Mistake-story”) («Путаница»).

“Dice” («Кубик»).

“Nonsense” («Ерунда»). Ведущий произносит некоторые утверждения и просит детей сказать, справедливые это утверждения или ложные: “Yes / No” или “True / False”. На более продвинутом уровне дети исправляют утверждения так, чтобы они становились истинными.

Примеры забавных ложных утверждений: I have a green nose.

An orange is black. A dog is blue.

Russian flag is orange. The snow is not white.

“Sentences” («Предложения»). Педагог или кто-либо из детей составляет утверждение с помощью картинок (карточек), которые прикрепляет к доске. На одной стороне доски могут быть цветные карточки, а также картинки, отображающие различные качества (big, little и т. д.), на другой — изображения предметов или животных, между ними — карточки со словами is, are, not. Утверждения могут быть истинные (например: “A frog is green”) или ложные. (“An elephant is pink”). В последнем случае дети исправляют утверждения так, чтобы они становились истинными — подставляют нужный цвет или слово not.

“Contrasts” («Противоположности. Антонимы»).

Подвижные игры (см. Приложение 4)

«Шлагбаум».

“Touch something yellow” («Дотронься до чего-нибудь желтого»).

“Traffic lights” («Светофор»).

“Transport” («Транспорт»).

“Cold — warm — hot” («Горячо—холодно»).