Развивающие игры с детьми до 3-х лет

Для данной игры понадобится кукла с закрывающи мися глазами, кроватка с постельными принадлежно стями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка), а так же коробка для игрушек.

Взрослый ставит на кроватку коробку со спящей куклой и говорит:

— Кукла Катя много гуляла, устала, пообедала и ус нула. А нам надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую игрушку на до убрать в коробку.

Ребенок тихо называет игрушку. Взрослый следит за тем, чтобы ребенок говорил тихо, но не шептал.

"Громко — тихо"

(2 3 года)

Цель игры — закрепление понятий "громко" и "ти хо"; формирование умения менять силу голоса в зави симости от изменения ситуации.

Для данной игры понадобятся любые парные иг рушки разных размеров, звук которых можно имити ровать.

Взрослый показывает ребенку, например, двух иг рушечных собачек разного размера и говорит:

—Бежит большая собачка, громко лает: "Ав ав!". Как лает большая собака?

Ребенок громко произносит: "Ав ав!".

—А маленькая собачка лает тихо: "Ав ав!". Как ла ет маленькая собачка?

Ребенок тихо произносит: "Ав ав!".

Взрослый убирает собачек и говорит ребенку:

—Сейчас будь внимателен. Как только побежит собачка, ты должен сказать: "Ав ав!". Не ошибись, по мни, что большая собака лает громко, а маленькая со бачка тихо.

201

"Кто как кричит"

(2 3 года)

Цель игры — формирование умения менять силу го лоса в зависимости от изменения ситуации.

Для игры понадобятся картинки с изображениями дерева, забора, птицы, птенца, кошки, котенка или аналогичные игрушки. Можно использовать игрушеч ных уточек, собачек, лошадок и других животных раз личных размеров.

Взрослый начинает рассказ, сопровождая его пока зом соответствующих картинок или игрушек, и произ носит звукоподражания:

—Рано утром на даче мы вышли погулять и услы шали, как кто то пищит: "Пи пи пи". (Взрослый произ3 носит звукоподражание тоненьким голосом.) Это птенчик сидит на дереве, пищит и ждёт, когда ему ма ма червячка принесёт. Как тоненько пищит птенчик?

—В это время прилетела птичка, дала птенчику червячка и запищала: "Пи пи пи". (Произносит звуко3 подражание более низким голосом.) Как пищит мама птичка?

Ребенок повторяет более низким голосом: "Пи пи пи".

—Птичка улетела. Мы пошли дальше и слышим, кто то у забора тоненько кричит: "Мяу мяу мяу". (Про3 износит звукоподражание тоненьким голосом.) На до рожку выскочил котёнок. Как он мяукал?

Ребенок тоненьким голоском мяукает: "Мяу мяу мяу".

—Котёнок маму кошку звал. Она услышала, бежит по дорожке и мяукает: "Мяу мяу мяу". (Произносит звукоподражание более низким голосом.). Как кошка мяукает?

Ребенок повторяет более низким голосом: "Мяу мяу мяу".

Взрослый продолжает:

202

— А сейчас я покажу, кто к нам в гости пришёл. (До3 стает большую кошку и показывает, как она идет по столу.) Как мама кошка мяукает?

Ребенок, понижая голос, произносит: "Мяу мяу мяу".

Затем взрослый достает котенка, птицу и птенца, а ребенок подражает их голосам в нужной тонально сти.

По ходу игры необходимо следить за тем, чтобы ребенок не кричал, а говорил спокойно, повышая и понижая голос в доступных для него пределах. Де лая свой голос тоньше, ребенок не должен перехо дить на шепот.

"Отгадай, кто к нам пришёл"

(1,5 3 года)

Для данной игры понадобятся игрушечные живот ные и различные звучащие предметы или картинки с их изображением.

Взрослый показывает ребенку игрушку (или кар тинку) коровы и предлагает вспомнить, как она мычит. Ребенок мычит: "Му у у у".

—А как кричит козочка? — спрашивает взрослый, показывая соответствующую игрушку (картинку).

Ребенок отвечает: "Ме е е е".

Затем взрослый предлагает малышу помяукать, как кошечка, попищать, как мышата, вспомнить, как гудит машина, как стучит барабан... При этом взрослый сле дит за тем, чтобы ребенок четко и правильно произно сил звуки, отчетливо, правильно и достаточно громко выговаривал звукоподражания.

После этого взрослый предлагает ребенку отгады вать по звукоподражаниям животных и предметы:

—"Му у у, му у у". Кто это мычит?

—"Мяу мяу". Кто это к нам пришёл?

203

—Кто подошёл к _________ (имя ребенка) и сказал: "Ме е е, ме е е"?

—А кто это спрятался от _________ и пищит: "Пи пи пи"?

— "Ко ко ко". Кто это остановился рядом

с_________ ?

—"Ква ква ква". А это кто?

—"Ку ку, ку ку". А это чей голос?

—"Тик так, тик так". Что это?

Взрослый произносит и другие звукоподражания ("га га га", "аф аф" и т. д.), а ребенок отгадывает, чей голос он слышит. Меняя высоту голоса, взрослый про сит определить, какая мышка пищит — большая или маленькая, какая машина гудит — большая или ма ленькая… Взрослый добивается того, чтобы ребенок внимательно слушал, точно и правильно называл сло ва, к которым относятся те или иные звукосочетания, точно определял по громкости голоса размеры пред мета, взрослое данное животное или детеныш.

"Гости"

(1,5 2 года)

Цель игры — развитие фразовой речи.

Для данной игры понадобятся игрушки домашних животных (кошечки, коровки и козочки) или картинки с их изображениями.

Взрослый показывает ребенку игрушечную коровку (или ее картинку) и спрашивает:

— Кто это?

Выслушав ответ, взрослый говорит:

—Когда коровка гуляет и жуёт травку, она мычит: "М у у у, м у у у". Как мычит коровка?

Ребенок отвечает: "М у у у, м у у у".

Далее взрослый показывает козочку, спрашивает, кто это, и, выслушав ответ ребенка, продолжает:

—Да, это козочка. Она тоже дает молоко, но коза

204

не умеет мычать, она кричит: "Ме е е е, ме е е е". Как кричит козочка?

Ребенок отвечает: "Ме е е е, ме е е е".

—А вот и кошечка пришла, её зовут Мурка. Посмо три, какая она красивая. Мурка очень любит молоко, и, когда она хочет есть, она мяукает: "Мяу мяу". Скажи, как зовут кошку? А как она мяукает?

Ребенок отвечает.

Затем взрослый произносит чистоговорку и повто ряет ее вместе с ребенком:

—Идёт корова по дорожке и мычит:

"Му у у, му у у, Молока кому?". Взрослый продолжает:

—Мурка замяукала, — это она молока просит. "Мяу, мяу, молочка хочу!". Как Мурка молока просит?

Ребенок отвечает, а взрослый следит за правиль ным произношением звука "М" ("Мь") и четким, внят ным произнесением слов.

Продолжая игру, взрослый снова показывает игру шечных животных или картинки с их изображением, предлагает назвать их и изобразить, кто как кричит. Затем просит показать, у кого из них есть рога. Ребе нок показывает корову и козу, а взрослый объясняет:

—Корова и коза бодаются, а кошка бодаться не умеет, у неё нет рожек. Но если кошку обижают, она больно царапается. У кошки на лапках есть коготки царапки. Что может делать кошка?

Ребенок отвечает.

—У маленького котёнка на лапках тоже есть когот ки царапки. К тому же очень острые.

Ребенок повторяет сказанное сначала вместе с взрослым, затем один.

Заканчивая игру, взрослый предлагает ребенку рассмотреть игрушки (картинки) более внимательно, отвечает на его вопросы.

205

"Стоит домик"

(1,5 2 года)

Цель игры — развитие фразовой речи.

Для данной игры понадобятся игрушечный домик, кукла, игрушечные гусь, утка, индюк и собачка или кар тинки с их изображением.

Взрослый показывает ребенку игрушки (картинки)

ирассказывает:

—Вот домик. В нём живёт маленькая Оленька. (По3 казывает ребенку куклу.) Мимо идут гуси и кричат: "Га га га! Идём плавать и нырять!". Как и что они кричат?

Ребенок отвечает.

—"Не ходите плавать и нырять, оставайтесь со мной", — просит гусей Оленька, но гуси уходят. Мимо идут утки, переваливаются, тихонько переговаривают ся: "Кряк кряк кряк! Идём плавать и нырять!". Как

ио чём переговариваются утки?

Ребенок отвечает.

—"Не ходите плавать и нырять, поиграйте со мной", — просит уточек Оленька, но утки её не пони мают. Тут индюк появился. "Я буду с тобой играть!", — сказал он Оленьке, но девочка индюка испугалась, иг рать с ним отказалась. Индюк очень рассердился и за кричал: "Бал бал бал! Какая глупая девочка! Бал бал бал!". И ушёл. Что кричал сердитый индюк?

Ребенок отвечает.

—Грустно Оленьке одной. Вдруг совсем рядом за лаял щенок: "Тяф тяф тяф! Давай с тобой играть, ма ленькая девочка!". Оленька обрадовалась. Они в прят ки поиграли и в салочки. Устали, сели рядышком,

ищенок решил остаться у Оленьки насовсем.

"Мышка"

(1,5 2,5 года)

Цель игры — развитие фразовой речи.

206

Раздается писк: "Пи пи пи". Взрослый говорит, что прибежала мышка, и предлагает ее поискать. Ребенок заглядывает под стол, под стул, смотрит за дверью...

Вдруг появляется небольшая игрушечная мышка, ко торая бы могла поместиться в руке взрослого, и спра шивает у ребенка:

— Кот ушёл? Ты его не зови, я кота боюсь! Взрослый предлагает ребенку попищать, как мыш

ка. Ребенок пищит: "Пи пи пи".

—Мышонок любит играть в прятки, — говорит взрослый. — Сейчас я спрячу его в ладошке и спрошу, где мышонок? А он ответит мне: "Пи пи пи".

Взрослый прячет мышонка в ладони. Ребенок пи щит за мышонка. Мышонка прячут еще 4 5 раз. Затем мышонка угощают крошками сыра, а он благодарит:

—Спасибо, очень вкусный был сыр. Я сыр очень люблю. А ты что любишь есть?

Ребенок отвечает.

—А еще ты, наверное, любишь суп? — продолжает мышка. — Давайте вместе скажем:

"Уп уп уп, Мы любим суп!".

Мышка вместе с ребенком повторяет чистоговорку 2 раза.

В завершение игры взрослый вместе с ребенком,

азатем ребенок самостоятельно проговаривают еще одну чистоговорку:

Мышка, мышка, нa горошку, Вылей воду на дорожку!

"Утёнок, гусёнок и цыплёнок"

(2 3 года)

Цель игры — развитие фразовой речи.

Для данной игры понадобятся игрушечные утенок, гусенок и цыпленок.

207

Взрослый говорит ребенку:

—Сейчас я познакомлю тебя с гостями. Это утёнок Кряк. (Показывает игрушечного утенка.) У него широ кий клюв, как красная лопатка. Сам он толстенький, ходит вперевалочку, крякает: "Кряк кряк кряк". Какой утёнок, расскажи?

Ребенок рассказывает про утенка и воспроизводит его голос.

—А это гусёнок Вилли. (Показывает игрушечного гусенка.) У него длинная длинная шея и красные лапы. Он умеет говорить: "Га га га!". Какой он, расскажи?

Ребенок повторяет рассказ о гусенке.

—А это цыпленок Цып. (Показывает игрушечного цыпленка.) Он маленький, жёлтенький и пушистый. Умеет пищать "Пи пи пи". Какой он, расскажи?

Ребенок рассказывает. Взрослый зовет птиц:

—Теги теги теги! (гусенка);

—Ути ути! (утенка);

—Цыпа цыпа! (цыпленка).

—Позови их сам! — предлагает взрослый ребенку. Ребенок подзывает утенка, гусенка и цыпленка и "кор мит" их хлебными крошками.

208

ГЛАВА 5. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ

Благодаря исключительной чувствительности и восприимчивости детской психики к внешним воз действиям, в первые 3 года жизни закладывается база для дальнейшего психического развития человека. Ка чественные преобразования, которые ребенок пре терпевает в этом возрасте, настолько велики, что не которые психологи относят середину пути развития человека — от момента рождения до зрелого возрас та — к 3 м годам.

В первую очередь у ребенка активно развивается восприятие. Происходит это не стихийно, а в процес се специального обучения. Если ребенка целенаправ ленно не обучать, то восприятие долго будет оставать ся поверхностным, отрывочным и не сможет создать необходимой основы для общего интеллектуального развития, овладения разными видами деятельности. В результате грамотно подобранных дидактических игр к 3 м годам ребенок может достаточно точно оп ределить форму, размер и цвет предметов, а также их положение в пространстве тогда, когда это необходи мо для выполнения того или иного доступного ему действия. Интересно, что вне предметной деятельно сти восприятие малыша может быть весьма расплыв чатым и неточным.

Наряду с развитием восприятия активно идет про цесс совершенствования внимания. Маленький ре бенок сосредоточен только на привлекательных пред

209

метах и только до тех пор, пока сохраняется к ним ин терес. Появление нового предмета тотчас же вызыва ет переключение внимания. В первые годы жизни вни мание не возникает под влиянием внутренне постав ленной задачи или размышления, то есть фактически является непроизвольным. Начало формирования произвольного внимания связано с развитием вос приятия и активным овладением речью. Ребенок в со стоянии управлять своим вниманием лишь тогда, ког да он сможет называть то, что он должен удержать в поле своего внимания.

Память, как и внимание, у маленького ребенка в ос новном непроизвольная. Малыш не ставит перед собой цели что либо запомнить: запоминание и припомина ние происходят независимо от его воли и сознания. Уро вень запоминания у 2 3 летнего ребенка крайне низок. Он запоминает лишь то, на что обратил свое внимание, что произвело на него впечатление, показалось ему ин тересным. Разнообразные игры предоставляют ребенку богатые возможности для развития его памяти. Лучший способ тренировки памяти в данном возрасте — это за поминание небольших песенок и стишков, которые со провождают большинство игр. Ребенок получает огром ное удовольствие от их многократного повторения, и этим грех не пользоваться.

Также детские игры способствуют развитию вооб ражения. Воображение — важнейшая составляющая процесса познания и освоения ребенком окружающе го мира, так как оно обеспечивает выход за пределы узкого личного опыта. Формируясь в игре, воображе ние переходит на другие виды деятельности ребенка. Наиболее ярко оно проявляет себя в рисовании и со чинении ребенком сказок. Однако детское воображе ние требует постоянного контроля со стороны взрос лого, под руководством которого малыш овладевает умением отличать воображаемое от действительного.

210