Развивающие игры с детьми до 3-х лет

Когда стоящий в кругу взрослый хлопает в ладоши, дети меняют направление бега. Когда он звонит в ко локольчик, дети разрывают круг и разбегаются в раз ные стороны. Затем снова по сигналу (хлопку) взрос лого образуют круг. Игра повторяется.

Игра в лошадки

(2,5 3 года)

Дети изображают лошадок и кучеров. Все стоят в "конюшне" — огороженном стульчиками месте. "Ку чера" "запрягают" своих "лошадок" — надевают вож жи, "чистят", "поят", "кормят" их. Взрослый раздвига ет стульчики "ворота" и говорит:

Растворились ворота, Растворились ворота, Выезжаем со двора.

Но+о+о+о! Поехали!

Дети "выезжают из конюшни" и гуляют по комнате, высоко поднимая ноги и напевая следующие слова:

Мы лошадок накормили, Их почистили, помыли. Эй, лошадка, ты постой, Напою тебя водой.

Взяли вожжи с бубенцами, Запрягли лошадок сами. Едут, едут молодцы, Нашей армии бойцы.

Другой вариант слов:

Гоп, лошадка, не лениться! Выше ножки поднимай.

В гости надо торопиться, Поскорее ты шагай. Но+о! Поехали быстрее. Быстро, быстро побежим. Ну, скорее же, скорее:

Мы теперь с тобой спешим. Ну, шагай опять, лошадка, Мы теперь домой идём. Причешу тебя я гладко, Мы с тобою отдохнём.

91

"Бабушка и котята"

(2,5 3 года)

Взрослый изображает маму кошку, а дети — котят. "Котята" бегают вместе со своей "мамой", "умывают ся", а затем садятся за стульчики.

Входит "бабушка" (второй взрослый) в платочке, с очками на носу, в руках держит корзинку, наполнен ную клубками ниток. Клубки можно сделать из марли или яркого трикотажа. К каждому клубку прикреплена петля, в которую проходила бы детская ручка. Первый взрослый произносит:

Наша бабушка идёт

Икорзиночку несёт. Села тихо в уголочек, Вяжет деточкам чулочек.

("Бабушка" садится и делает вид, что "вяжет" чулок.)

Посидела, повязала

Итихонько задремала.

("Задремав", "бабушка" роняет корзинку, — и клубки рассыпаются по полу.)

Вдруг котята прибежали И клубочки подобрали.

"Котята" вскакивают со стульчиков и начинают со бирать клубки, а затем обратно убегают на свои стуль чики. "Бабушка" "просыпается", ищет свои клубки, но не находит их:

Как же мне вязать чулочки?! Где же, где мои клубочки?

"Бабушка" ищет клубки по комнате и вдруг замеча ет "котят". Она просит их отдать ей клубки. Собрав клубки в корзинку, "бабушка" садится, "вяжет" и снова "засыпает". Игра повторяется 2 3 раза.

Игра может заканчиваться так: "бабушка" предлага ет "котятам" поплясать с клубками. "Кошка мама" и "котята" образуют круг вокруг "бабушки". "Котята" держат клубки за петли и пляшут вместе с "бабушкой".

92

"Я гуляю!"

(2,5 3 года)

Взрослый произносит стихотворение и показывает движения, которые ребенок повторяет вслед за ним:

Топотушки, топ+топ+топ, Мы шагаем дружно.

(Стоя на месте, топают ногами.)

Не идёт проказник+дождь? — Посмотреть нам нужно.

(Смотрят сначала наверх, а затем по сторонам.)

Всё в порядке! Нет дождя! Солнышко сияет,

(Мотают головами.)

Наши щёчки, нос и лоб Нежно освещает.

(Поочередно показывают пальцем на свои щечки, лоб и нос.)

Ручки к солнцу подниму, Лучики поймаю,

(Сжимают и разжимают кулаки.)

Апотом я их стряхну, С ними поиграю.

(Встряхивают руки.)

Апотом я протопчу По песку дорожку И колечки начерчу

Кругленькие ножкой.

(Шагают на месте и чертят одной ногой на полу кружок.)

Покружусь, как мотылек,

(Кружатся на месте и одновременно машут руками.)

Сяду на купавку,

(Приседают на корточки.)

И поглажу нежно я Пальчиками травку.

(Гладят одну руку другой.)

Солнышком посыплю я Все вокруг, что знаю!

(Складывают руки щепоткой и совершают сыплющие движения.)

Все узнали вы меня?

93

(Разводят руки в стороны.)

Это я гуляю!

(Показывают каждый на себя.)

Взрослый должен следить за тем, чтобы ребенок успевал повторять все его движения.

"Автобус"

(2,5 3 года)

Взрослый произносит слова и показывает движе ния, которые ребенок повторяет вслед за ним:

Колеса автобуса крутятся, крутятся, крутятся. Колеса автобуса крутятся весь день+деньской.

(Поднимают руки и двигают ими по кругу.)

Люди в автобусе садятся и встают, садятся и встают.

(Садятся и встают.)

Водитель автобуса говорит: "Проходите назад".

(Совершают движение руками, как будто пробираются в другой конец автобуса.)

Монеты в автобусе делают "клинк, кланк, клинк".

(Бросают монеты в банку. И монеты, и банку необходимо приготовить заранее.)

Дети в автобусе кричат: "Эй, эй, эй!"

(Ребенок кричит: "Эй, эй, эй!")

Мама в автобусе говорит: "Ш+ш+ш+ш".

(Взрослый прикладывает палец к губам и произносит: "Ш3ш3ш3ш".)

Стеклоочиститель в автобусе делает "вжик, вжик, вжик".

(Совершают руками круговые движения и одновременно произносят: "Вжик, вжик, вжик")

Гудок автобуса говорит "би, би, би".

(Имитируют нажатие на кнопку гудка большим пальцем и "бибикают".)

Колеса автобуса крутятся, крутятся.

(Совершают руками круговые движения.)

94

ГЛАВА 3.

ИГРЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ

Развитие мелкой моторики — мелких движений ру ки — необходимо для того, чтобы ребенок постепенно осваивал все более тонкие и сложные движения, кото рые ему понадобятся во взрослой жизни. Кроме того, развитие мелкой моторики связано с развитием об щей координации в пространстве, воображения, зри тельной и двигательной памяти, но главное — с разви тием речи и мышления. Давно замечено, что при сла бо развитой мелкой моторике наблюдается некоторая задержка в психическом развитии. Наоборот, хорошо развитая мелкая моторика — залог более успешного освоения речи и развитого интеллекта. Недаром дети, играющие на каком нибудь музыкальном инструмен те, как правило, в вербальном и интеллектуальном развитии обгоняют своих сверстников. Психофизио логия объясняет этот феномен тем, что мелкие движе ния рук, особенно пальцев, стимулируют кору голо вного мозга, в том числе речевые отделы, которые, кстати, расположены рядом с отделами, отвечающими за движения кистей рук.

Человек приходит в этот мир с рядом врожденных рефлексов, среди которых есть и хватательный ре флекс. Если только что появившемуся на свет чело вечку нажать пальцем на ладонь, то его пальчики нач нут рефлекторно сжиматься и разжиматься. Проблема

95

лишь в том, что хватательный рефлекс новорожденно го относится к так называемым первичным рефлек сам, которые к 4 месяцам бесследно угасают. И судя по всему, хватательные движения полугодовалого ре бенка не имеют ничего общего с первичным хвата тельным рефлексом. И уж точно хватание не возникнет само собой, если ребенка целенаправленно не под талкивать к нему!

Развитием мелкой моторики младенца начинают заниматься в 2 месяца. В первый месяц жизни ручки ребенка сжаты в кулачки. И все последующие 6 меся цев малыш учится разжимать и снова сжимать кулач ки, подолгу и с интересом рассматривая свои ручки.

С 3 месячного возраста у ребенка начинает разви ваться хватание. Дабы стимулировать хватательные движения, над лежащим в кроватке младенцем, на до ступной для него высоте, подвешивают яркую игруш ку. Сначала хватание будет происходить непроизволь но: хаотично двигая ручками, ребенок случайно натал кивается на игрушку, захватывает ее и какое то время удерживает в ладошке. В дальнейшем малыш начина ет целенаправленно искать игрушку с тем, чтобы взять ее в ручку. Если ребенок сам не проявляет интереса к игрушке, то взрослому придется ему помочь, напри мер, вложить игрушку в детскую ручку, стимулируя тем самым интерес к хватанию.

Начиная с 7 го месяца жизни, хватательные движе ния ребенка становятся более точными, сложными и скоординированными. И если до полугода младенец захватывает игрушку всей ладошкой, то в 8 9 месяцев он старается взять ее двумя пальцами. В этом возрас те ребенка можно научить сжимать все пальцы в кулач ки, хлопать, махать ручкой "до свидания", показывать указательным пальцем на заинтересовавший его предмет, а также играть в несложные пальчиковые иг ры типа "Ладушек". При этом элементарные движения

96

рук лучше всего сочетать с восприятием и произнесе нием звуков.

Сделаем небольшое отступление и поговорим не много о пальчиковых играх. Развитие мелкой мотори ки невозможно без использования пальчиковых игр, которые, кстати, были известны уже в Древнем Китае. Китайцы считали, что пальчиковые игры приводят в равновесие тело и разум, а также снимают напряже ние и усталость. Современная наука утверждает: паль чиковые игры улучшают координацию мелких движе ний и одновременно стимулируют работу речевых от делов головного мозга.

Маленькие дети обожают пальчиковые игры. Даже если ребенок не настроен на игру, увидев, как в нее иг рают другие, он обязательно захочет присоединиться. Практически все пальчиковые игры сопровождаются потешками или коротенькими стишками, которые при певает или приговаривает взрослый. Потешки вызы вают у ребенка радость и даже смех, хорошо им запо минаются и рождают желание подражать услышанным звукам (словам).

До 10 месяцев используются пальчиковые игры, во время которых взрослый сначала все движения по казывает сам, напевая при этом потешку, а потом бе рет ручки малыша и, манипулируя ими, осторожно проделывает показанные движения детскими ручка ми. Начиная с 10 месяцев, ребенку можно предлагать элементарные пальчиковые игры, требующие от него 1 2 простейших жеста, в выполнении которых участву ет вся ручка или не больше 2 х пальцев. Перед нача лом игры взрослый должен познакомить малыша с персонажами потешки (стишка), рассказать о них и, по возможности, показать соответствующие игрушки или картинки.

Помимо пальчиковых игр, ребенка до 1 года учат манипулировать различными по форме и размеру

97

предметами — кубиками, мягкими мячиками, игруш ками с мягкой набивкой. Хорошо массируют пальчики специальные мягкие игрушки с различными сыпучими наполнителями. Учитывая тот факт, что малыш стре мится все попробовать на вкус, игрушки не должны быть маленькими, дабы ребенок их случайно не про глотил. После 1 года ребенка учат открывать и закры вать коробочки, рвать бумагу, вкладывать более мел кие предметы в более крупные, нанизывать кольца на стержень пирамидки (пока еще в произвольном по рядке), перебирать крупные бусы и т.п. При этом взрослый показывает ребенку то или иное действие и просит повторить его.

Большой интерес для развития мелкой моторики представляют игры и занятия по методике итальян ского педагога новатора М. Монтессори (XIX век). Часть подобных упражнений можно найти в данной книге (с соответствующей пометкой).

Начиная с 1,5 лет, ребенок выполняет пальчиковые игры самостоятельно, после показа взрослого и не скольких повторений. Взрослый, при необходимости, помогает малышу.

У 2 летнего ребенка уже хорошо развиты мышцы рук и пальцев. Он правильно держит в руках карандаш, ложку, аккуратно ест, умеет частично одевать себя — надевает шапку, носочки, ботинки, но еще не умеет за стегивать пуговицы и завязывать шнурки (эти умения приходят только к 3 м годам, да и то не без помощи взрослого). На смену элементарным пальчиковым иг рам приходят более сложные игры, представляющие собой мини спектакли, которые предполагают актив ное движение кистей рук, создание из пальцев доста точно сложных фигур (животных, мебели, машин) и требуют слаженной работы обеих рук сразу. Перед началом таких игр рекомендуется посмотреть с ре бенком картинки с изображением игровых персона

98

жей, выделить особенности каждого из них. Ближе к 3 м годам ребенка знакомят с пальчиковым театром, в котором можно "поставить" практически любую сказку малютку.

Трехлетний ребенок при правильно поставленном воспитании умеет самостоятельно есть, умываться, одеваться, раздеваться и т.п. Перечисленные двига тельные способности качественно меняют поведение ребенка и стиль его жизни, так как, несмотря на ог ромную роль взрослого, малыш становится все более самостоятельным.

Кстати сказать, многие детские психологи советуют с раннего детства привлекать ребенка к выполнению простейшей работы по дому. Это полезно для общего развития ребенка, его двигательных навыков и интел лекта, а также для воспитания самостоятельности

иуверенности в себе. Главное — доходчиво объяснить

ипоказать малышу, как выполняется та или иная рабо та, будь то мытье посуды или протирание пыли. При этом не стоит требовать от ребенка слишком мно гого. Во первых, глупо ожидать, что маленький чело вечек с недостаточно развитой моторикой вымоет по суду до чистоты. Во вторых, для ребенка важен про цесс, а не конечный результат. Поэтому родители не должны настаивать на том, чтобы он помогал на пре деле своих сил. Помощь по дому должна приносить ребенку удовольствие, только в этом случае от нее бу дет польза.

Кроме пальчиковых игр, манипулирования предме тами и выполнения повседневных действий, для раз вития мелкой моторики рекомендуются специальные занятия — рисование, лепка и аппликация.

Массаж рук и пальцев

Любые пальчиковые игры должны начинаться с массажа пальчиков и ладошек ребенка. Массаж под

99

готавливает пальчики к игре, а также, воздействуя на активные точки, оказывает позитивное влияние на ко ру головного мозга. Длительность массажа — не бо лее 3 4 х минут. Если ребенок не дает делать массаж, капризничает, то ему можно сказать, что вы просто хо тите погреть ручки.

Простейшие массажные движения:

1.Двигать ладошками вверх вниз, имитируя скользящее движение (так называемые "тарелочки").

2.Легкими движениями поглаживать одной рукой пальцы другой руки. После 10 15 секунд растирания поменять руки.

3.Растирать каждый палец, перемещаясь по нему от конца к основанию.

4.Совершать сжимательные и разжимательные движения кулачками.

5.Выполнить легкие потряхивания кистей рук. Лучше всего массаж делать одной рукой, чтобы вто

рой рукой придерживать ручку малыша.

"Пушистая, шершавая, мягкая"

(по методике М. Монтессори)

Данная игра подходит детям со второй недели жиз ни и может проводиться вплоть до 7 месяцев. Она раз вивает представление ребенка о различных фактурах или свойствах предметов, которое дается малышу пу тем прикосновения ручками к этим предметам.

Для игры понадобится перчатка с нашитыми на каждом пальце кусочками различной материи. Можно использовать шерстяной, шелковый или вельветовый лоскутки, а также мех. Помимо кусочков ткани, на пер чатку рекомендуется нашить крупные пуговицы. Ку сочки ткани и пуговицы должны быть очень крепко пришиты, чтобы ребенок не мог их оторвать. По мере взросления ребенка перчатку можно немного изме

100