Развивающие игры с детьми до 3-х лет
.pdfиздаваемых различными животными, которые ребенок
сбольшим удовольствием многократно воспроизводит, исполняя роль то уточки, то собачки, то коровки. Взрос лый произносит новый звук или звукосочетание сам и просит ребенка несколько раз повторить его. При этом совершенно новые звуки и звукосочетания связываются
спредметами и образами, хорошо знакомыми малышу. Чем ярче образ и живее игра, тем легче ребенок включа ется в нее и тем активнее воспроизводит нужные звуки. Особенно хороши игры с использованием народных пе сенок и потешек, которые ребенок не только слушает, но и старается произнести сам. В этом смысле пальчи ковые игры, неизменно сопровождающиеся потешками и стишками, в неменьшей степени способствуют рече вому развитию, чем голосовые игры, направленные на произнесение определенных звуков.
Ближе к 1 году необходимо стимулировать появление первых слов. Для этого рекомендуется показывать ре бенку игрушечных животных и называть их: корова — "му му", кошечка — "мяу мяу", собачка — "ав ав", пету шок — "ку ка ре ку" и т.д. Как правило, первое слово приходится на 10 ый месяц жизни, а к концу первого го да жизни ребенок произносит 5 6 слов, причем каждое слово может выступать сразу в нескольких значениях. Так, слово "мама", произнесенное разным тоном, может означать радость, обиду, просьбу и пр.
Годовалый ребенок уже хорошо улавливает интона ции, с которыми взрослый произносит те или иные слова, и четко реагирует на них. Даже не понимая смысла слов, он легко ориентируется в том, что от не го хочет взрослый;
2)с 1,5 до 4 лет — этап первичного усвоения речи, когда ребенок способен воспроизводить слова и про стые фразы.
Благодаря интенсивному общению с взрослым по сле 1,5 лет растет количество понимаемых ребенком
181
слов, а также заметно обогащается его словарный за пас. Правда, произношение большинства слов — не правильное. Появляется много неполных слов: "ба ка" — собака, "буа" — булка и др.
К 2 м годам в арсенале ребенка появляются целые предложения: он уже говорит не отдельными словами, дополняя их активной жестикуляцией, а короткими, преимущественно двух трехсловными, предложения ми. Причем употребляет не только существительные
иглаголы, но также прилагательные и местоимения. В этом возрасте малыш понимает несложные расска зы по сюжетным картинкам, любит слушать и повто рять за взрослым потешки, прибаутки и коротенькие стишки с простой рифмой. Произносить их следует не спеша, с чувством и расстановкой.
Для стимуляции самостоятельной речи ребенка взрослый должен как можно чаще обращаться к нему с вопросами и просьбами составить рассказ по пред ложенным картинкам. Кроме того, необходимо сле дить за тем, чтобы ребенок получал как можно больше разнообразных впечатлений, знакомился с окружаю щим миром, а затем рассказывал, что он видел и слы шал. Развитие зрительного, звукового и осязательно го восприятия оказывает непосредственное воздейст вие на становление речи.
Начиная с 2 х лет, ребенка учат произносить звуки
ислова правильно. Могут возникнуть трудности с произ несением свистящих, шипящих ("ж", "ч", "ц", "ш" и "щ")
исонорных ("л", "р") звуков, неправильное произноше ние которых обусловлено несовершенством речевого аппарата ребенка. Для формирования хорошей дикции необходимо проводить специальные игры и упражне ния, которые путем многократного повторения закрепят правильное произношение "трудных" звуков.
Также на 3 м году жизни ребенка обучают по собст венному желанию манипулировать силой голоса, ско
182
ростью и ритмом. Особого внимания заслуживает раз витие звуковысотного слуха — восприятия соотноше ния звуков по высоте, — которое происходит доста точно медленно. Для этого взрослый включает в игру восприятие высоких звуков и показывает, как равные по высоте звуки связаны со знакомыми ребенку пред метами. Например, двухлетние дети легко обучаются воспринимать сравнительно небольшое различие зву ков по высоте, если более высокий звук представляет ся как "голос" маленького игрушечного животного,
аболее низкий — как "голос" большой игрушки.
В2,5 года ребенок говорит многословными предло жениями, начинает употреблять сложные придаточ ные предложения. В его арсенале сначала появляются вопросы "где?" и "куда?", а к 3 м годам — "почему?" и "когда?". Причем задаются эти вопросы не столько ради ответа, сколько для поддержания беседы.
К 3 м годам детская речь становится достаточно сложной и осмысленной. Ребенок уже обладает опре деленным запасом слов и может их свободно исполь зовать. Много слов малыш изобретает сам. Трехлет ний малыш пытается говорить связно, использует длинные, иногда сложноподчиненные предложения, в которых присутствуют все части речи. Правда, само построение предложения может быть неправильным. Появляются начальные представления о грамматике;
3) с 5 до 7 лет — этап усвоения грамматики, когда ребенок осваивает связанную речь.
И еще один очень существенный момент. Для рече вого развития ребенка важны не только специальные игры и упражнения, но также и то, насколько правиль но владеет речью сам взрослый. Правильно — значит:
· избегает слов паразитов; · не сюсюкает и не искажает слов; · не торопится;
· произносит фразу на выдохе;
183
·делает в конце предложения паузу;
·делает внутри предложения логические ударения, причем именно в тех местах, где они и должны быть.
При этом, общаясь с ребенком, взрослый неизмен но сохраняет спокойствие и доброжелательность.
На 3 м году жизни на речевое поведение ребенка начинает оказывать влияние общение с другими деть ми. В свою очередь, степень речевого развития ре бенка во многом определяет его умение вступать
вконтакт со сверстниками. Ребенок с хорошей речью может свободно пригласить другого ребенка в игру, объяснить ему правила, придумать интересный сюжет.
Игра с погремушкой
Данная игра проводится с ребенком, начиная с двухмесячного возраста. Цель игры — развитие зри тельного и слухового сосредоточения.
Ребенок находится в манеже. Взрослый убирает ви сящие над ним игрушки, берет в руки одну яркую по гремушку и гремит, сосредоточивая внимание ребенка на ней. Затем обходит вокруг манежа, добиваясь того, чтобы малыш следил за игрушкой.
Подобным образом проводятся игры с другими зву чащими предметами: бубном, трещоткой, трубой, звонком и т.п.
"Угадай, на чём играю?"
(1,5 3 года)
Цель игры — развитие слухового внимания и слухо вой памяти; знакомство со звучанием различных му зыкальных инструментов.
Для данной игры понадобится ширма, а также не сколько музыкальных игрушек (барабан, гармошка, бубен, дудочка, труба и пр.).
Взрослый поочередно показывает ребенку музы
184
кальные инструменты и спрашивает их названия. Если ребенок не знает, взрослый называет инструменты сам и знакомит малыша с их звучанием. Ребенок слу шает и внимательно рассматривает инструменты.
Когда взрослый убедится, что ребенок усвоил на звания инструментов и запомнил их звучание, игруш ки убираются за ширму. Взрослый повторяет там игру на разных инструментах, а ребенок по звуку пытается угадать, на чем в данный момент играет взрослый.
"Кто что услышит?"
(1,5 3 года)
Для игры понадобятся ширма и предметы, издаю щие звуки, как то: звоночек, трещотка с камешками или горохом, труба, бубен, барабан и т.п.
Взрослый заходит за ширму и начинает звонить в звонок, бить в бубен, играть на трубе и т.д., парал лельно предлагая ребенку отгадать, каким предметом произведен звук.
Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать.
"Узнай по звуку"
(2 3 года)
Цель игры — развитие слухового внимания и слухо вой памяти.
Для данной игры также понадобятся игрушки и предметы, которыми можно производить характер ные звуки. При этом шумы могут быть самыми разны ми. Например, можно бросать предмет на пол, уда рять им о другой предмет, перелистывать книгу, рвать или мять бумагу и пр.
Ребенок садится спиной к взрослому, который произ водит различные шумы. Если ребенок догадывается, ка ким именно предметом произведен шум, он поднимает
185
руку и говорит об этом взрослому, не оборачиваясь. Ес ли не догадывается, то взрослый помогает ему.
"Где позвонили?"
(2 3 года)
Цель игры — развитие направленности слухового внимания, а также умения определять направление звука.
Ребенок закрывает глаза, а взрослый тихонечко, чтобы ребенок не слышал, встает в стороне от него (слева, справа или сзади) и звенит в звонок. Звонить надо не очень громко. Ребенок, не открывая глаз, дол жен рукой указать направление, откуда доносится звук. Если малыш указывает верно, то взрослый гово рит: "Правильно!" Ребенок открывает глаза; взрослый показывает ему звонок. Если ребенок ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 5 раз.
Необходимо следить за тем, чтобы ребенок во вре мя игры не открывал глаза. Указывая направление зву ка, он должен повернуться лицом в ту сторону, откуда раздается звук.
"Послушаем, что слышно?"
(2 3 года)
Цель игры — развитие слухового сосредоточения и слуховой памяти.
Взрослый предлагает ребенку посидеть тихо и по слушать, что слышно. Например: тиканье часов, шаги, голоса говорящих людей, угадать, чьи это голоса и т.д.
"Угадай, кто это?"
(2 3 года)
Цель игры — развитие слухового сосредоточения и слуховой памяти.
186
Дети сидят на стульчиках или на ковре. Один малыш закрывает глаза. Взрослый манит к себе второго ма лыша и просит его громко назвать имя ребенка с за крытыми глазами. После того, как второй ребенок сде лает это, он должен сесть на свое место. Теперь пер вый ребенок должен открыть глаза и угадать, кто из детишек назвал его имя.
"У Ляли болят зубы"
(1 1,5 года)
Взрослый берет куклу и матрешек, показывает их ребенку и рассказывает:
— Смотри, в гости к матрёшкам идёт кукла Ляля. Она стонет: "О о о, о о о". У Ляли болит зуб. Как сто нет Ляля?
Ребенок произносит: "О о о, о о о".
Взрослый говорит, что сейчас полечит зуб, и Ляля перестанет плакать. Он "лечит" больной зуб, потом укачивает куклу, предлагая ребенку подпевать: "О о о, о о о, о о о". Кукла "засыпает", и к ней "подходят" ма трешки. Ребенок рассказывает им, что у Ляли болел зуб, она стонала: "О о о". Одна из матрешек "просит" повторить, как стонала Ляля. Ребенок повторяет: "О о о, о о о". Взрослый следит за тем, чтобы малыш произносил звук "О", округляя губы.
"Паровоз"
(1 1,5 года)
Цель игры — формирование речевого дыхания, обеспечивающего правильное произношение звука "У".
Взрослый показывает ребенку игрушечный парово зик или картинку с изображением паровоза и напоми нает, как гудит паровоз — протяжно произносит звук "У у у у у", после чего предлагает повторить его, так
187
же протяжно и громко. Взрослый следит, чтобы при воспроизведении звука "У" ребенок складывал губы "трубочкой".
В конце игры ребенок и взрослый идут по комнате "паровозиком", и ребенок громко подражает гудку па ровоза. Взрослый читает стихотворение:
Загудел паровоз И вагончики повёз. Чох+чох, чу+чу+у+у!
Далеко укачу+у+у+у!
"Птицеферма"
(1 1,5 года)
Для данной игры понадобятся игрушечные утка, гусь, курица, цыпленок и петух.
Взрослый показывает ребенку игрушки и 3 4 раза подряд воспроизводит их "голоса" — демонстрирует, как крякает утка, гогочет гусь, кудахчет курица, пищит цыпленок и кукарекает петух. Затем игрушки убирают ся, и взрослый говорит:
— Пошли мы с тобой на птичий двор, а навстречу нам идёт курочка. (Показывает игрушечную курицу.)
Как она поздоровается с нами?
Ребенок отвечает: "Ко ко ко! Куд куда, куд куда!". Взрослый продолжает рассказ, задавая аналогич
ные вопросы относительно всех птиц, задействован ных в игре. Ребенок старается правильно воспроизве сти их голоса.
"Чей одуванчик улетит дальше?"
Цель игры — формирование речевого дыхания. Игра проводится на природе там, где растут оду
ванчики.
Взрослый предлагает ребенку сорвать отцветший оду ванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3 4 раза.
188
"Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуди в рожок"
Цель игры — формирование речевого дыхания. Для данной игры понадобятся воздушный шарик,
вертушка и рожок. Воздушный шарик подвешивается на уровне лица ребенка, а вертушка и рожок кладутся перед ним на стол.
Взрослый показывает ребенку, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы тот взлетел высоко вверх, после чего предлагает ребенку повторить. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы та завертелась, и дудит в рожок. Ребенок подражает взрослому.
"Снежинки"
Цель игры — формирование речевого дыхания. Взрослый показывает ребенку рыхлый кусочек ваты
иговорит:
—На улице сегодня чудесная порода. Снежок па дает! Оля оделась и пошла гулять. Большая и красивая снежинка опустилась на Олину варежку. Оля подула на неё (дует на кусочек ваты), и снежинка полетела. А ты хочешь подуть на снежинку?
Взрослый дает ребенку небольшие кусочки ваты
ипоказывает, как надо дуть.
Игра повторяется 2 3 раза.
"Дует ветер"
(1 1,5 года)
Цель игры — формирование речевого дыхания
иумения менять силу голоса в зависимости от изме нения ситуации.
Для данной игры понадобятся 2 картинки, на одной из которых изображен легкий ветерок, качающий травку
ицветы, а на другой — сильный ветер, качающий деревья.
189
Ребенок сидит на стульчике. Взрослый показывает ему картинки и говорит:
— Пошли мы летом на прогулку в лес. Идём полем. Светит солнышко, дует лёгкий ветерок и колышет травку и цветочки. Он дует тихо тихо, вот так: "У у у у у".
Взрослый тихо и длительно произносит звук "У"; за тем продолжает рассказ:
— Пришли мы в лес, набрали цветов и ягод, собра лись идти домой. Вдруг подул сильный ветер. Он громко загудел: "У у у у у".
Взрослый громко и длительно гудит.
Ребенок повторяет за взрослым, как дует легкий ве терок и как гудит сильный ветер. После этого взрос лый показывает картинки, а ребенок самостоятельно подражает изображенному на картинках ветру. Взрос лый следит за тем, чтобы ребенок соблюдал нужную силу голоса.
"Ветерок"
(2 3 года)
Цель игры — формирование речевого дыхания. Для игры понадобятся 3 бумажных султанчика крас
ного, желтого и зеленого цветов. Султанчики делают ся следующим образом: к палочкам длиной 13 15 см приклеивается или привязывается 6 7 полосок тонкой цветной бумаги. Длина каждой полоски составляет 4 5 см, ширина — 0,5 см.
Взрослый объясняет ребенку, что султанчики — это деревья с листьями, после чего задает вопросы, на ко торые малышу надо будет ответить
Взрослый. Какого цвета листья на этом дереве? Ребенок. Зелёного.
Взрослый. А на этом дереве какие листочки? Ребенок. Жёлтые.
Взрослый. На третьем дереве какого цвета листочки? Ребенок. Красные.
190