Развивающие игры с детьми до 3-х лет

Затем взрослый вынимает карандаш и говорит:

— Это красный карандаш. Что делают карандашом? Ребенок отвечает.

Таким образом взрослый называет все предметы, лежащие на столе, и спрашивает, что можно делать с ними. После этого он снова накрывает предметы простынкой и предлагает ребенку взять какой нибудь предмет, назвать его и сказать, что с ним делают.

2 е занятие На втором занятии происходит закрепление поня

тия о красном цвете. Кроме того, взрослый знакомит ребенка с величиной.

Для занятия понадобятся 2 красные куклы нева ляшки в мешочке: одна большая, другая маленькая, а также 2 разных по величине красных флажка. Флаж ки стоят в стаканчике.

Ребенок сидят на стульчике. Взрослый держит в ру ках мешочек с игрушками. Он заглядывает в него и спрашивает ребенка, хочет ли он посмотреть, что на ходится в мешочке. После положительного ответа ре бенка, а другого и не может быть, взрослый вынимает большую куклу и говорит:

—Это Таня пришла к нам в гости! Какого цвета

уТани платье? Какая шапочка?

Ребенок отвечает. Взрослый ставит куклу на стол, вынимает другую куклу и говорит:

—Эту куклу зовут Маша. Какого цвета у Маши пла тье? Какого цвета шапочка?

Ребенок отвечает. Взрослый ставит куклу Машу ря дом с куклой Таней и продолжает:

—Вот кукла Таня — в красном платье, и на голове

унеё красная шапочка; она большая. Кукла Маша тоже в красном платье, и у неё тоже красная шапочка на го лове, но она маленькая.

Затем взрослый достает из мешочка 2 флажка, спра шивает ребенка, какого они цвета, и тут же поясняет:

241

—Флажки тоже красные. Один флажок больше,

адругой меньше. Вот этот большой, а этот маленький! Большой флажок надо дать Тане, она большая! Ма ленький флажок дадим Маше, она маленькая. Таня и Маша пойдут с флажками на праздник. (Ставит кукол на игрушечный шкаф.) А где наши флажки, с которыми мы пойдем на праздник?

Взрослый берет флажки, показывает их ребенку и говорит, что эти флажки тоже красные.

В завершение занятия взрослый читает стишок про красный флажок:

Мне флажок купили красный, С ним на праздник я пойду. Мой флажок красивый самый. Песню про флажок спою.

3 е занятие Взрослый предлагает ребенку поискать в комнате

предметы красного цвета. Ребенок находит их и назы вает: "красный мячик", "красный цветок", "красная ко робочка"... Необходимо заранее позаботится о том, чтобы в комнате было достаточное количество пред метов красного цвета.

4 е занятие Для четвертого занятия понадобятся разноцветные

кубики, кукла в красном платье и машинка синего цве та.

Взрослый вместе с ребенком сидит на ковре. Он предлагает малышу построить для куклы домик точно такого же цвета, как у нее платье. Но сначала ребенок должен ответить, какой будет домик у куклы. В данном случае — красным. Для машинки взрослый предлагает построить гараж, который должен быть точно такого же цвета, как сама машинка, то есть синим. Теперь можно приступать к строительству.

Ребенок вместе с взрослым отбирает красные ку бики и строит из них кукольный домик, а затем отбира ет синие кубики и строит из них гараж.

242

5 е занятие Данное занятие проводится тогда, когда ребенок

стал различать 3 основных цвета: красный, синий и желтый.

Взрослый предлагает ребенку построить домики для зайки, мишки и собачки:

— Для зайки построим домик красный. Для мишки нужен домик побольше, синего цвета. А собачка будет жить в жёлтом домике.

После этого взрослый вместе с ребенком отбирают кубики нужных цветов и строят из них 3 домика — красный, синий и желтый. Когда домики будут готовы, взрослый спрашивает ребенка, кто живет в каком до мике. Если ребенок отвечают правильно, то взрослый сажает в домики зверушек.

"Ищем пару"

Для данной игры понадобится несколько пар одно тонных предметов разных цветов (только основных!) либо вырезанных из цветной бумаги фигурок.

Взрослый перемешивает предметы (или бумажные фигурки). Задача ребенка — сложить из них пары, ори ентируясь на цвет предметов. При этом ребенок дол жен называть вслух цвет, название предмета и для че го он нужен.

"Цветок для бабочки"

(по методике М. Монтессори)

Для этой игры потребуется 4 крупных картонных цветка красного, синего, желтого и белого цвета и 4 бумажные фигурки бабочек того же цвета. И цветы,

ибабочек лучше сделать самим, но можно приобрести

ив магазине.

Взрослый раскладывает цветы на столе и говорит:

— Вот четыре цветка, а вот четыре бабочки (пока3

243

зывает бабочек). Бабочки хотят сесть на такой цветок, чтобы их не было видно и чтобы никто не смог их пой мать. Давай поможем им спрятаться.

Взрослый раскладывает бабочек на цветы, при этом называя цвет цветка и цвет бабочки:

— Синяя бабочка села на синий цветок, и её не видно — она спряталась. Красная бабочка села на красный цветок… и т.д.

Затем взрослый убирает бабочек с цветков и пред лагает ребенку самому выполнить задание. При этом взрослый помогает ребенку, озвучивая все его дейст вия: "Жёлтая бабочка села на жёлтый цветок, красная бабочка — на красный цветок…". Показывать ребенку нужный цветок не следует! Ребенок должен найти его сам. Если малыш ошибается, то взрослый просто го ворит, что это "не тот цветок". В результате регулярно го повторения данной игры ребенок начинает пра вильно различать основные цвета.

Для того чтобы познакомить ребенка с понятиями "внизу" и "наверху", можно использовать те же бумаж ные бабочки и любой искусственный (живой) цветок, стоящий в вазе. В этом случае взрослый кладет, на пример, синюю бабочку на стол рядом с вазой, а крас ную бабочку поднимает над цветком. При этом он за дает вопрос: "Где летает красная бабочка?". Если ма лыш затрудняется с ответом, то взрослый должен сам ответить, что красная бабочка летает наверху, над цветком. Затем взрослый спрашивает про синюю бабочку: "А где летает синяя бабочка?" и в случае за труднения сам же отвечает: "Синяя бабочка летает под цветком, внизу". После этого взрослый предлагает малышу попробовать самостоятельно поднять синюю бабочку наверх. При этом важно помнить, что на пер вых порах малыш может запутаться, и его надо будет поправить.

244

"Раскрась фигуры"

(2 3 года)

Для данной игры понадобятся геометрические фи гуры из разноцветного картона и точно такие же фигу ры из белой бумаги (картона), а также кисточка и кра ски.

Взрослый выкладывает перед ребенком разноцвет ные фигуры, причем каждая фигура имеет свой цвет: квадрат — красный, круг — желтый, треугольник — си ний и т.д. Также взрослый дает ребенку геометричес кие фигуры из белой бумаги. Задача ребенка — рас красить белые фигуры в те же цвета, что и фигуры из цветного картона. Иными словами, квадрат нужно рас красить красной краской, круг — желтой, треуголь ник — синей и т.д. Параллельно необходимо назвать каждую фигуру.

Задание можно упростить — попросить ребенка по ложить каждую белую фигуру рядом с точно такой же по форме цветной фигурой.

"Найди палочку"

(2,5 3 года)

Для данной игры понадобится энное количество па лочек 8 и цветов: красного, оранжевого, желтого, зе леного, синего, фиолетового, черного и белого. Вмес то палочек можно использовать карандаши или полос ки цветной бумаги.

Взрослый дает ребенку палочки 4 х цветов, предла гает взять палочку любого цвета и найти еще одну па лочку точно такого же цвета. Затем он просит ребенка выбрать все оставшиеся палочки такого же цвета. По сле выполнения первого задания взрослый снова дает ребенку палочки 4 х цветов и просит его аналогичным образом отсортировать палочки какого нибудь одного цвета. Например, если в первом случае ребенку дава

245

ли палочки красного, синего, желтого и белого цвета, то в следующий раз он занимается палочками зелено го, синего, белого и фиолетового цвета.

Особенность данной игры заключается в том, что ре бенок выбирает палочки того цвета, который ему больше всего нравится. Если ребенку понравилась игра, можно предложить ему выбрать другие цветовые сочетания.

Вконце занятия взрослый размещает все палочки

вследующем порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий и фиолетовый. Ребенок видит гармо ничное сочетание цветов и размещает свои палочки аналогичным образом.

"Где обедал воробей"

(2,5 3 года)

Эта игра построена на базе стихотворения

С.Я. Маршака "Где обедал воробей":

—Где обедал, воробей?

—В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва За решёткою у льва.

Подкрепился у лисицы, У моржа попил водицы. Ел морковку у слона, С журавлем поел пшена. Погостил у носорога,

Отрубей поел немного. Побывал я на пиру У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил Чуть меня не проглотил.

Перед началом игры нужно будет подобрать кар тинки животных, упомянутых в стихотворении: льва, лисицы, моржа, слона, журавля, носорога, кенгуру, медведя, крокодила и, конечно же, воробья. Можно вырезать соответствующие фигурки из бумаги и при

246

крепить их к подставкам, чтобы фигурки стояли. Взрослый дает ребенку фигурку воробья. Фигурки

остальных животных расставляются по полу в произ вольном порядке. Малыш должен двигать свою фигур ку (воробья) к тем фигуркам, которые упоминаются по ходу стихотворения. Попутно взрослому рекомендует ся рассказывать о животных — где они обитают, чем питаются, как проводят зиму. Когда малыш выучит сти хотворение наизусть, взрослый может поменяться с ним местами. В этом случае следует несколько раз "ошибиться", чтобы малыш мог исправить ошибку взрослого.

Аналогичным образом можно инсценировать любое другое детское стихотворение с подходящим сюже том, в котором много действующих персонажей жи вотных.

"Кто за кем?"

(2,5 3 года)

Наверняка у малыша есть любимая сказка, в кото рой идет перечисление персонажей. Например, "Реп ка" или " Колобок". Задача взрослого — найти подхо дящие изображения сказочных персонажей. Можно использовать фигурки кукольного театра.

Взрослый перемешивает картинки с изображением сказочных персонажей и просит малыша разложить или расставить их в правильной последовательности, со гласно логике сказки. В идеале ребенок должен пере сказать любимую сказку, комментируя свои действия.

"Угадай, что это?"

(2,5 3 года)

На столе лежит несколько игрушек, например: кук ла, мячик, петух, кроватка, собачка. Взрослый о каж дой игрушке загадывает загадку:

247

·В красном платьице сидит, На детишек глядит.

(Кукла)

·Круглый, как шар, покатится — не догонишь.

(Мячик)

·Утром рано встаёт,

Громко песни поёт: "Ку+ка+ре+ку!".

(Петух)

· На ножках стоит, На ней подушечка лежит.

(Кроватка)

· Громко лает, Чужих в дом не пускает.

(Собачка)

Ребенок должен отгадать, о какой из игрушек идет речь, и показать на нее.

"Хлоп хлоп"

(2,5 3 года)

Взрослый вместе с ребенком хлопает в ладоши, приговаривая: "Хлоп хлоп хлоп". Вдруг взрослый пе рестает хлопать, показывает на какой нибудь предмет или на часть тела, называя при этом: "Вот глаза" или "Вот нос". Ребенок вслед за взрослым показывает на званное. В дальнейшем взрослый начинает путать ре бенка. Например, показывая на нос, он говорит: "Вот уши". Задача ребенка — заметить ошибку и показать названный предмет (часть тела) правильно.

Игра сопровождается хлопаньем в ладоши.

"Из каких деталей?"

(2,5 3 года)

Взрослый предлагает ребенку выбрать какой ни будь предмет и "разбить" его на составные части. На пример: игрушечный грузовичок состоит из кузова, ка бинки и 4 х колес. Чтобы ребенок понял задание, ре

248

комендуется показать ему пример разбора предмета на детали. Задача малыша — проделать то же самое с каким нибудь другим предметом.

"Что будет, если…"

(2,5 3 года)

Взрослый подбирает для ребенка несколько про стых ситуаций из серии "что будет, если произойдет то то и то то". Например: что будет, если посадить зернышко в землю и поливать? Можно задавать фан тастические вопросы.

Данная игра учит ребенка обдумывать ситуации вперед.

"Чем похожи?"

(2,5 3 года)

Взрослый предлагает ребенку найти что то общее у разных предметов. Например: яблоко и мячик — оба круглые, вата и мягкая игрушка — мягкие и т.д. Начи нать надо с тех предметов, чей общий признак броса ется в глаза — одинаковый цвет или одинаковая фор ма. Со временем переходят к более сложным ассоци ациям. Причем взрослый ненавязчиво подсказывает ребенку, задает ему наводящие вопросы.

249

ГЛАВА 6. КОЛЫБЕЛЬНЫЕ

У некоторых читателей может возникнуть законо мерный вопрос: какое отношение колыбельные песни имеют к развивающим играм? Если бы книга была по священа средствам борьбы с бессонницей или осно вам здоровья ребенка в младенческом возрасте, тогда понятно. А так… И будут неправы! Феномен колыбель ных не так прост, как может показаться на первый взгляд. Было бы непростительной ошибкой нивелиро вать колыбельные песни до уровня эффективного средства от детской бессонницы. Испокон веков, а традиция исполнения колыбельных песен насчиты вает многовековую историю, наши предки восприни мали колыбельные как исключительное средство вос питательного воздействия. Тому подтверждение — не слишком известная ныне русская пословица, глася щая: "Хлеб питает тело человека, а колыбель — душу". Современная же наука находит учебно воспитатель ному характеру колыбельных песен множество под тверждений. Но давайте по порядку.

Слово "колыбельная" происходит от древнерус ского глагола "колыбать", что означает "колыхать, качать". Наши далекие предки заметили, что при мо нотонном покачивании малыш быстро затихает, ус покаивается и засыпает. А если при этом негромко исполнять какую нибудь песню с монотонным рит мом, вторящим покачиваниям, успокоительный эф фект возрастет в разы. Но для древних людей колы

250