Дистанционное обучение в условиях непрерывного образования. Проблемы и перспективы развития. Монография

кие схемы, различные тесты, глоссарий основных понятий, банк игровых ситуаций (рис. 9). Содержательный компонент создается на основе известных дидактических принципов [17; 253 и др.] с учетом специфики предъявления различного вида содержательной учебной информации с помощью средств информатизации.

Содержательный компонент педагогического сценария компьютерной обучающей программы

Рис. 9. Элементы содержательного компонента педагогического сценария компьютерной обучающей программы

Операциональный компонент содержит описание технологии использования программы на занятиях с компьютерной поддержкой, а также в условиях дистанционного обучения и критерии оценивания действий обучающихся. Операциональный компонент разрабатывается на основе деятельностного подхода к обучению [55] и включает как обучающую деятельность педагога, так и учебно-познавательную деятельность обучающихся на различных этапах работы с программой. Процессуальный компонент представлен в виде моделей субъектов процесса обучения, результатов педагогического мониторинга усвоения обучающимся, методического обеспечения учебной работы участников образовательного процесса

141

(организационно-методических указаний для педагога и инструкции по работе с программой для обучающегося).

Модель обучающегося строят исходя из структуры учеб- но-познавательной деятельности, которая включает: систему мотивов, целеполагание, учебную задачу, систему учебных действий и операций, результат, контроль и оценку, рефлексию.

Модель педагога разрабатывают на основе функциональных составляющих педагогической деятельности (проектировочная, конструктивная, организационная, контролирующая, коммуникативная, гностическая, информационная и др.) [136; 341 и др.].

Возможности включения индивидуальных психофизиологических характеристик педагога и обучающегося в их модели позволяет имитировать различные аспекты процесса преподавания и учения в режиме дистанционного обучения.

Кроме того, в состав операционального компонента сценария входят следующие части: установочная, обучающая, контролирующая и корректирующая. Установочная часть педагогического сценария программы содержит различные сведения инструктивного и справочного характера. Она готовится пе- дагогом-предметником в описательной форме и включает: формулировку образовательной цели, выполняемой программой; описание тем, видов теоретического и иллюстративного материалов и практических заданий; описание других сведений справочного характера (назначение, условия использования, порядок ведения контроля за процессом учебного процесса, критерии оценивания, форма оценивания успешности их учебной работы, характеристика категории обучающихся, для которых предназначена программа). В обучающей части предусмотрено самостоятельное изучение теоретического материала, решение задач, вопросы и ответы на них, выполнение других заданий. Контролирующая часть служит для контроля учебно-познавательной деятельности обучающихся и оценки

142

результатов их учебной работы с дидактическим обеспечением. Корректирующая часть предназначена для корректировки педагогического процесса. Она должна обеспечивать не только показ ошибок или неправильных ответов, но и давать их качественную характеристику. Кроме того, в этой части предусмотрен выбор и показ статистических данных для педагога как по отдельным обучающимся, так и по учебной группе (классу) в целом (оценки, число попыток решения задач, временные показатели и др.).

Педагогический мониторинг усвоения обучающегося состоит в том, что создается информационная база, с помощью которой анализируются тенденции развития личности обучающегося, оптимальность программы и перспективы ее развития. В базе накапливается и обрабатывается информация о ходе индивидуальной учебно-познавательной деятельности обучающихся. Информация в базе данных может быть передана по средствам коммуникации, а также выведена на экран монитора рабочего места обучающегося и при необходимости

– на устройство печати или записана на магнитный носитель. База может быть представлена в виде экрана успеваемости, который представляет собой электронный журнал качества работы обучающихся.

Методическое обеспечение программы содержит в себе его описание (общая характеристика, назначение, программные и технические средства поддержки, структура информационной среды, ожидаемые результаты и др.); рекомендации педагогу по организации и проведению занятий и инструкции обучающемуся по работе с обучающей программой; учебное пособие по данной дисциплине, содержащее теоретический, справочный и практический материалы; учебные планы и программы по данной учебной дисциплине и др. Методическое обеспечение программы включено в ее информационную среду. Оно разрабатывается с учетом уровня подготовки пе- дагогов-предметников к ее применению в процессе обучения

143

и психофизиологических особенностей обучающихся. В обучающей программе методическое обеспечение реализуется через коммуникации (алгоритм обучения).

Структура мотивационного компонента строится с учетом уровня сформированности устойчивого познавательного интереса и постоянной мотивации у обучающихся при работе с программой, а также потребности педагогов в использовании информационных и коммуникационных технологий в своей деятельности. Мотивационный компонент разрабатывается на основе особенностей интеллектуального взаимодействия участников педагогического процесса и дистанционного обучения. В программе мотивационный компонент представлен в виде моделей мотивационного обеспечения учебно-позна- вательной деятельности обучающихся и обучающей деятельности педагогов. Кроме того, он включает реплики и комментарии, сопровождающие обучение. Они разрабатываются отдельно по этапам обучения и по каждому ответу обучающихся (как положительного, так и отрицательного характера). Естественно, реплики и комментарии должны быть мотивированными.

Модели разрабатываются с учетом психологических (вид информации, коммуникации и т.д.) и эргономических (уровень работоспособности учащихся и педагога, комфортность их деятельности и т.д.) аспектов организации работы участников компьютеризированного дистанционного обучения.

На основе содержательного, операционального и мотивационного компонентов педагогического сценария разрабатывается алгоритм управления процессом обучения. Он представляет собой последовательность предписаний управления учебно-познавательной деятельности обучающихся на занятиях с компьютерной поддержкой и служит техническим заданием для разработчиков программ.

Для эффективной организации педагогического процесса с применением обучающих программ важно, чтобы

144

педагог и обучающиеся четко представляли себе технологию и результаты работы с ними. В связи с этим можно выделить в педагогическом сценарии программы сценарий для педагога и сценарий для обучающегося. Педагогический сценарий для педагога учитывает степень участия его в проектировании и разработке программы и технологию ее реализации в ходе занятий. Педагогический сценарий для обучающегося описывает учебную и коммуникативную деятельность его на занятиях или в часы самостоятельной работы.

Составные компоненты педагогического сценария взаимосвязаны и взаимообусловлены. Изменение одного компонента сценария оказывает влияние на изменение другого. Это обстоятельство необходимо учитывать разработчикам при написании сценариев.

Исходными данными для разработки педагогического сценария обучающей программы являются следующие: цели и задачи обучения, воспитания и развития; особенности содержания конкретной дисциплины или цикла дисциплин; время, отведенное на их изучение; формы организации занятий; тип обучающей программы; санитарно-гигиенические нормы работы с ним; уровень подготовки педагогов и обучающихся, их возрастные, психофизиологические и индивидуально-ти- пологические особенности; интеллектуальные возможности обучения обучающихся на различных уровнях; критерии оценивания учебной работы обучающихся; виды контроля; тип, конфигурация, технические и дидактические возможности компьютерной техники; вид и уровень образовательного учреждения; степень участия педагога-предметника в разработке программы; технология применения курса в ходе конкретных занятий; заинтересованность педагогов в использовании информационных и коммуникационных технологий; специфика коммуникаций; готовность педагогов работать в режиме дистанционного обучения и др.

145

Педагогический сценарий компьютерной обучающей программы должен реализовывать различные дидактические функции. Исходя из назначения ее педагогического сценария, необходимо организовывать его разработку и реализацию в виде компьютерной поддержки. При этом необходимо иметь в виду, что главный потенциал повышения эффективности компьютеризированного обучения лежит в области методов и приемов организации учебно-познавательной деятельности. Именно с их помощью наиболее естественно соединяются базовые компоненты организации познавательной деятельности: целевая установка, элементы мотивации, условия, дидактические процессы, ориентировочная основа и инструментальное обеспечение деятельности, контроль итоговых и промежуточных результатов деятельности [259].

При составлении педагогических сценариев программы необходимо учитывать основные требования педагогики, психологии и эргономики, касающиeся всех сторон образовательного процесса, а также достижения в области информатики, информационных и коммуникационных технологий и других наук. На основе опыта создания сценариев обучающих программ по различным учебным предметам (право, социология, педагогика, психология и др.) можно выделить три основные группы требований: общенаучные, общедидактические и частнометодические.

Общенаучные требования:

1. Педагогический сценарий обучающей программы должен обеспечивать целостность педагогического процесса в условиях компьютеризированного дистанционного обучения, а также реализацию преемственности и взаимосвязи в подходах к обучению. Он разрабатывается на основе современных психолого-педагогических теорий и концепций (проблемное обучение, теория поэтапного формирования умственных действий и др.). Педагогический сценарий проектируется по принципу «сверху-вниз». Этот принцип предусматривает ие-

146

рархическую структуру распределения дидактических целей и содержательного материала по компьютерной программе различного уровня. Технология создания педагогического сценария курса должна соответствовать уровню подготовленности педагогов и обучающихся и их потребностям использования информационных и коммуникационных технологий, готовности работать в условиях дистанционного обучения.

2.Педагогический сценарий программы должен обеспечивать реализацию таких дидактических задач, решить которые возможно только с помощью современных информационных и коммуникационных технологий. Он должен быть динамичным и осуществлять процесс развития обучающихся

взависимости от результатов их учебной работы, а также допускать внесение в него различных изменений и дополнений и устранение выявленных ошибок. В педагогическом сценарии компьютерной программы должна быть предусмотрена разноуровневость в организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на основе реализации деятельностного подхода к процессу обучению, т.е. обеспечиваться его адаптивность. Сценарий разрабатывается так, чтобы среднее время реакции на запрос пользователей (педагога и обучающегося) было минимальным.

3.В педагогическом сценарии должен быть предусмотрен ввод-вывод различных форм информации (о протекании учебной работы, контроле знаний, ответах обучающихся в соответствии с программной основой деятельности и т.д.).

4.В педагогическом сценарии обучающей программы должна быть выбрана система автоматизированного сбора данных об успехах деятельности обучающихся с целью создания соответствующей информационной базы. Она позволит педагогу проводить объективный анализ контроля формируемых знаний и умений и принимать соответствующее решение.

5.В процессе проектирования и разработки педагогического сценария программы могут принимать участие такие

147

специалисты как: программист, ведущий педагог по учебной дисциплине, для которой разрабатывается курс; методист; психолог; дизайнер; художник; врач-гигиенист; дефектолог; системотехник и другие специалисты. Сценарий составляется с тем, чтобы обеспечивалось взаимное понимание при общении участников процесса разработки программы на этапе ее проектирования, создания и апробации, а также согласование действий педагога, учащегося и посредника во время проведения занятий с компьютерной поддержкой.

6.При проектировании и разработке сценария должны быть определены критерии оценки педагогической целесообразности и эффективности, как самого сценария, так и составляющих компонентов программы.

7.В педагогическом сценарии должны быть приведены сведения о предметной области, структуре, назначении программы, об условиях работы с ней. Разработка сценария должна вестись с учетом возможности его переноса на наиболее широко применяемые в образовательных учреждениях типы

иконфигурации компьютерной техники, а также использования в условиях дистанционного обучения.

Общедидактические требования:

–разработка педагогического сценария обучающей программы должна вестись таким образом, чтобы она позволяла реализовывать в образовательном процессе основные дидактические принципы обучения: наглядность, доступность, сознательность и активность обучающихся в обучении и т.д. Кроме того, сценарий компьютерной программы должен обеспечивать эффективность двух видов деятельности: учение и преподавание, а также межтемные и междисциплинарные связи в усвоении основ наук;

– педагогический сценарий должен создаваться с учетом подготовленности, интереса и потребностей обучающихся, их психического и физиологического состояния, возрастных

ииндивидуально-типологических особенностей, технических

148

и дидактических возможностей компьютерной техники, особенностей коммуникации, дизайна и др;

–в структуру педагогического сценария программы должны быть включены мотивы, побуждающие обучаемых

кактивности в обучении. Разработанный сценарий должен позволять вести обучение на обычном и повышенном уровнях, обеспечивать сознательное отношение к учебно-позна- вательной деятельности, способствовать развитию их мышления;

–разработанный педагогический сценарий должен обеспечивать динамическое управление учебной деятельностью как системой: цели и задачи обучения, педагог, обучающийся, содержательная учебная информация, современные технические средства (в том числе и компьютер с программным и информационным обеспечением), дидактические процессы. Для этого в структуру сценария курса должны быть заложены различные формы диалога участников педагогического процесса;

–обучение с помощью педагогического сценария должно обеспечивать формирование у обучающихся долговременных знаний и умений их использования при решении различных практических задач;

–проектирование педагогического сценария должно вестись с учетом предоставления обучающемуся возможностей для большого числа попыток (ограничения только во времени) при произвольном порядке учебных действий, а также условий для обеспечения удобства и комфортности деятельности как педагога, так и обучающихся в компьютеризированной среде, а также в условиях дистанционного обучения;

–при разработке педагогического сценария образовательной программы должны быть учтены этапы творческого мышления: анализ проблемы; синтез; выявление неизвестных признаков важных для решения поставленных задач; логическое моделирование процесса решения на основе выбранной

149

гипотезы; выбор хода решения; формализованное решение задачи; анализ полученного результата;

– при создании педагогического сценария должны быть соблюдены эстетические требования, которые предполагают выразительность, рациональность содержания учебного материала, упорядоченность графических, изобразительных и динамических элементов сценария, целостность цветового, графического и звукового оформления сценария.

Частнометодические требования:

-разработка педагогического сценария компьютерной образовательной программы должна вестись с учетом содержания обучения и форм организации занятий. Сценарий должен поддерживать не только практические занятия по данному учебному предмету, но и другие виды учебно-познавательной деятельности обучающихся по этому же предмету; в сценарии должно быть предусмотрено сочетание современных технических средств и информационных и коммуникационных технологий;

-при разработке педагогического сценария программы педагог должен заложить в нее соответствующие каждому этапу усвоения знаний соответствующие методические приемы;

-в структуру педагогического сценария должны быть заложены механизмы оперативного воздействия на процесс учебно-познавательной деятельности со стороны педагога и принципы четкого разграничения ролей участников реализации программы;

-в педагогическом сценарии программы должны быть предусмотрены различные варианты выхода из траектории обучения;

-при проектировании педагогического сценария необходимо продумать и выбрать: систему помощи, позволяющей создавать положительный эмоциональный настрой; шкалу оценки учебных действий обучающихся с компьютерной про-

150