Дистанционное обучение в условиях непрерывного образования. Проблемы и перспективы развития. Монография

По социальному статусу

семьи и ее социальной

защищенности

По напряжен. соц.-

психол. проблем (лич-

ных и семейных)

По рейтингу психиче-

ского и физического

здоровья

По нормативности пове-

дения

По природе творческих

способностей

Материальная база

Состав и состояние

Технологии и

образовательного

педагогических кадров

коммуникации

учреждения

Аспект

Традиционная система

Система непрерывного образова-

рассмот-

образования

ния

рения

Цели

Сориентирована

на

подго-

Ориентируется на целостное разви-

о б р а з о -

товку человека

к выполне-

тие человека как личности, субъекта

вания

нию определенных функций

деятельности и общения на протяже-

в сложившихся социальных

нии всей его жизни, на повышение

и производственно-экономи-

возможностейтрудовойисоциальной

ческих условиях. Имеет дело

его адаптации в быстроменяющемся

лишьсвнешнимисоциальны-

мире. Имеет целью развитие способ-

ми ролями, с односторонним

ностей каждого человека, его стрем-

человеком. Он рассматрива-

лений и возможностей самосозида-

ется как

программируемый

ния, разностороннего саморазвития

элемент

образовательной

системы, не имеющий свобо-

ды выбора, реальных воз-

можностей целеобразования

и целеосуществления

Содержа-

Содержание

характеризует-

Содержание

ориентируется

на

ние обра-

ся поверхностностью, пере-

опережающее

отражение

проблем

зования

груженностью

информаци-

развития

общества,

производства,

онным и

фактологическим

науки, культуры, других сфер соци-

материалом, зачастую не свя-

альной практики. Предполагает пре-

занным с нуждами общества

емственность

и многовариантность

или запросами самого уча-

общего и профессионального обра-

щегося. Выступает как оп-

зования, основу которых составляют

ределенный

объем

знаний,

фундаментализация

образования,

умений,

навыков,

которые

усиление внимания к методологи-

должны быть прочно усвое-

ческой его

составляющей. Помимо

ны учащимися для последу-

самих знаний, умений, навыков в со-

ющего применения

держание входит сам процесс, опыт

их приобретения и

практического

применения, пути и способы само-

стоятельного

добывания,

поиска

и

открытия, самообразования – «лич-

ностный опыт» как компонент содер-

жания образования

Окончание табл.

Аспект

Традиционная система

Система непрерывного образова-

рассмот-

образования

ния

рения

М е т о д ы

Обучаемый – объект одно-

Обучаемый

преимущественно

и формы

стороннего воздействия пе-

субъект учебного процесса. Педагог

образова-

дагога, чья роль сводится к

выполняет

функции

организатора

т е л ьной

доходчивому преподнесению

учебы, призван на деле обеспечить

деятель-

познавательной

информа-

индивидуальный подход в обучении.

ности

ции. Доминируют

инфор-

Доминируют продуктивные, актив-

мационно-репродуктивные

но-творческие методы обучения,

методы обучения,

носящие

предлагающие

самостоятельную

и

описательный характер. Про-

творческую

деятельность проблем-

блемные и практические ме-

но-практического характера, име-

тоды используются более для

ющие целью дать не только знания,

иллюстрации и наглядности,

но и опыт их самостоятельного до-

доминируетвоспроизводство

бывания. Обучение

строится

по

образцов

прошлого

опыта.

коллективно-индивидуальному при-

Преимущественно использу-

нципу, при котором каждый имеет

ются индивидуально-коллек-

возможность двигаться вперед своим

тивные формы организации

темпом, осваивая необходимое содер-

учебы, при которых каждый

жание и технологии в соответствии с

ученик осваивает

материал

государственным

образовательным

индивидуально, но с одина-

стандартом

ковым темном для всей груп-

пы учащихся

Результат

Индивид,

подготовленный

Развивающаяся личность, подготов-

лишь для выполнения оп-

ленная к универсальной деятель-

ределенных социально-про-

ности, имеющая

сформированные

изводственных

функций,

познавательные запросы и духовные

обладающий набором опре-

потребности,

способная самостоя-

деленных знаний

тельно их удовлетворять

№

Название документа

Категории

Приме-

п/п

пользовате-

чание

лей

пе-

обуча-

да-

ющий-

гог

ся

1

Образовательная программа

+

+

2

Учебный план

+

+

3

Образовательные стандарты

+

4

График прохождения тем, разделов по дан-

+

+

ной дисциплине

5

График передачи данных о результатах

+

+

обучения

6

Учебники

+

7

Монографии

+

8

Справочники

+

9

Хрестоматии

+

10

Специализированные учебники с мульти-

+

медийным сопровождением

11

Электронные учебно-методические комп-

+

лексы

12

Учебные пособия

+

13

Сборник тестов по данной учебной дис-

+

+

циплине

14

Список дополнительной литературы, не-

+

обходимой при изучении данной учебной

дисциплины или цикла

15

Система обучения с компьютерной под-

+

+

держкой (компьютеризированный курс,

электронный учебник, видеокурсы и др.) по

данной учебной дисциплине или циклу

16

Учебные видеофильмы

+

17

Аудиозаписи

+

№

Название документа

Категории

Приме-

п/п

пользовате-

чание

лей

пе-

обуча-

да-

ющий-

гог

ся

18

Информационные базы данных дистанци-

+

+

онного обучения

19

График консультаций

+

+

20

График проведения практических и семи-

+

+

нарских занятий с использованием теле-

конференций и аудиоконференций

21

График контроля текущей успеваемости по

+

+

данной дисциплине

22

График итоговой аттестации по данной

+

+

дисциплине или циклу дисциплин

23

Ключи контрольных тестов итоговых заня-

+

тий по данной дисциплине

24

Программа раскодировки результатов тес-

+

тирования

25

Методические рекомендации для педагога

+

26

Инструкции для обучающегося

+

27

Периодические научные издания по профи-

+

лю каждой образовательной программы

№

Тема

Количест-

п/п

во часов

Л

Лрз

С

1

Введение. Цели и задачи курса. Содержание, способы

2

организации деятельности слушателей. Формы конт-

роля и оценка знаний.

Раздел 1

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОН-

НЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ И ОБУЧЕ-

НИИ

ЛИЧНОСТЬ

Человек, индивид, личность, индивидуальность,

субъект. Индивидуальные свойства как предпосыл-

ка развития личности. Формы активности личности

(переживание, деятельность, поведение, общение). Са-

мовоспитание и саморазвитие личности. Сущность,

формы, методы и средства самовоспитания и самосо-

вершенствования личности

2

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

2

Ощущение, восприятие, наблюдательность личности.

Внимание. Свойства внимания. Внимание и успеш-

ность деятельности. Память и способы её развития.

Процессы памяти. Воображение и творчество. Мыш-

ление и речь в условиях совместной деятельности. Ин-

теллект. Пути формирования психических процессов

№

Тема

Количест-

п/п

во часов

Л

Лрз

С

3

ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

2

Эмоции и чувства личности. Роль эмоций и чувств в

жизни человека. Функции эмоций: коммуникативная,

регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценоч-

ная, стимулирующая, защитная.

Виды чувств: моральные, интеллектуальные, эстети-

ческие, праксические. Психические состояния: на-

строение, аффект, страсть, стресс. Управление психи-

ческим состоянием. Воля и волевые свойства личности.

Воля и деятельность

4

ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ СВОЙС-

2

ТВА ЛИЧНОСТИ

Психологическая структура личности. Темперамент -

биологический фундамент личности. Совместимость

людей и типологии. Характер. Типология характера.

Способности личности. Виды способностей. Задатки.

Виды задатков. Психологические условия развития

способностей: активность личности, оптимальный

уровень сложности решаемых задач, интерес к де-

ятельности, внутренняя мотивация

5

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ГРУППЕ «РАЗРА-

2

2

БОТЧИК»

Группа. Классификация групп. Взаимодействие. Взаи-

модействие межличностное. Совместная деятельность.

Совместимость личностная и групповая. Восприятие

межличностное. Групповое принятие решений. Груп-

повой дискуссии метод. Согласие групповое. Причины

возникновения конфликта в процессе общения. Стра-

тегия поведения в конфликтной ситуации. Правила

поведения в конфликтной ситуации

6

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2

Общая характеристика учебной деятельности. Учеб-

ная мотивация. Усвоение – центральное звено учебной

деятельности обучающихся. Самостоятельная работа

– высшая форма учебной деятельности

Продолжение табл.

№

Тема

Количест-

п/п

во часов

Л

Лрз

С

7

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2

Общая характеристика педагогической деятельности.

Педагогические функции и умения. Стиль педаго-

гической деятельности. Психологический анализ де-

ятельности обучающихся как единство проективно-

рефлексивных умений педагога

8

УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

2

И ОБЩЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Взаимодействие субъектов образовательного процес-

са. Учебно-педагогическое сотрудничество. Общение в

образовательном процессе. Барьеры в педагогическом

взаимодействии, общении и учебно-педагогической

деятельности

Раздел 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННО-

ВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ И

ОБУЧЕНИИ

1

ОСНОВНЫЕ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

2

КОНЦЕПЦИИ И ТЕОРИИ

Концепция теоретических обобщений и цикличнос-

ти учебного процесса познания. Теория поэтапно-

го формирования умственных действий и понятий.

Концепция информатизации образования. Теория ас-

социативных связей в психике и их использование в

учебном процессе. Теория программированного обу-

чения. Теория проблемного обучения. Возможности

их применения при проектировании ДиО для дистан-

ционного обучения

2

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ

2

Понятие цели воспитания. Иерархия целей воспита-

ния и образования. Педагогические цели и образова-

тельные стандарты. Дидактика как теория обучения.

Общее понятие о дидактике. Предмет и задачи дидак-

тики. Основные дидактические концепции. Становле-

ние современной дидактической системы

Продолжение табл.

№

Тема

Количест-

п/п

во часов

Л

Лрз

С

3

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

2

Принципы обучения как категория дидактики. Ха-

рактеристика принципов обучения. Реализация при-

нципов в предметных методиках. Методы обучения.

Понятие и сущность методов и приемов обучения.

Классификация методов обучения. Выбор методов

обучения. Средства обучения. Понятие средства обу-

чения и их классификация. Maтериальные средства

обучения.

Средства материализации умственных

действий. Формы организации учебного процесса. По-

нятие о формах организации обучения и основания

их классификации. Формы организации обучения и

их развитие в дидактике

4

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

2

Сущность контроля обучения как дидактического

понятия. Методы и формы контроля. Оценка знаний

студентов. Неуспеваемость обучающихся

5

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

2

Самостоятельная учебная деятельность и её виды.

Система упражнений и задач. Самостоятельная работа

с книгой. Организация лабораторных и практических

занятий. Процесс: самообразования. Понятие самооб-

разования. Формирование у обучающихся мотивации

к самообразованию. Процесс самообразования

Раздел 3

1

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ

2

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИИ

Цели и направления внедрения средств информати-

зации в образование. Структура педагогической сис-

темы с компьютерной поддержкой. Функциональное

назначение

компонентов педагогической системы.

Современные информационные технологии (мульти-

медиа, гипермедиа, телекоммуникации, виртуальная

реальность)