- •1. Аналіз проблеми інтелектуального, емоційно-вольового та морального розвитку вихованців державних закладів опіки Аналіз проблем інтелектуального розвитку вихованців
- •Проблеми емоційно-вольового розвитку вихованців
- •Проблеми морального розвитку особистості вихованців
- •2. Важковиховуваність як передумова виникнення відхилень у поведінці підлітків
- •Соціально-педагогічна робота по подоланню різних форм дезадаптації
- •3.Взаємодія соціального педагога з класними керівниками та шкільним психологом
- •4. Визначте за якою схемою треба робити аналіз заходу соціально-педагогічного спрямування.
- •5. Зміст соціально-педагогогічної діяльності з молодою сім’єю
- •6. Основні завдання у роботі з дітьми та молоддю з особливими потребами.
- •7. Визначте основні типи сімей та їх вплив на формування особистості дитини.
- •Традиційно виділяють декілька типів сімей:
- •8. Особливості управління волонтерськими ресурсами в нуо
- •9. Визначення предмета і завдань соціальної педагогіки.
- •10. Провідні категорії соціальної педагогіки
- •11. Провідні функції соціально-педагогічної підтримки дітей, які стали жертвами насильства.
- •12. Роль неурядових організацій в роботі щодо соціального захисту населення країни.
- •13. Визначити соціальні передумови виникнення агресивності та жорстокості у підлітковому середовищі
- •14. Співвідношення виховання та соціалізації в історичній ретроспективі
- •15. Визначте та охарактеризуйте фактори, механізми, агенти та засоби соціалізації
- •16. Основні напрямки роботи соціального педагога з багатодітними сім’ями
- •17. Специфіка використання гри в умовах вуличної соціальної роботи
- •18. Класифікація неблагополучних сімей
- •19. Дайте характеристику об'єктам та суб'єктам соціальної роботи
- •20. Девіантна поведінка дітей та молоді, як форма соціальної дезадаптації.
- •21. Депривація як головний чинник розвитку дитини поза родиною.Обсяг та зміст поняття «депривація», види депривації та її характеристика.
- •22. Державна система опіки дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування: структура, мета, основні завдання та особливості діяльності на сучасному етапі.
- •«Діти вулиці»: поняття, категорії, напрямки роботи соціального педагога
- •24. Закордонна соціальна робота з різними проблемами й групами населення з числа жінок і чоловіків: гендерно-диференційований підхід.
- •Політика і моделі батьківства в країнах Заходу.
- •25.Захист прав дитини як соціально-педагогічна проблема
- •26. Зміст спр з обдарованими дітьми
- •27. Додатково документ
- •28. Критерії ефективності соціально-педагогічної діяльності соціального педагога
- •29. Місце соціальної педагогіки в структурі педагогічних наук та її міждисциплінарні зв’язки.
- •31. Конспект тср в зк(Луценко)
- •32. Напрями спр в межах пенітенціарної педагогіки.
- •1. Основні завдання і принципи перевиховання
- •2.Етап безпосередньої реалізації.
- •36. Етапи здійснення соціального супроводу клієнта
- •38. Охарактеризуйте в цілому особливості підготовки соціальних працівників за кордоном
- •39. Охарактеризуйте критерії ефективності професійної діяльності соціального педагога
- •40. Охарактеризуйте критерії професійної компетентності соціальних працівників
- •41. Охарактеризуйте напрями соціальної роботи по захисту інтересів жіноцтва
- •43. Основні напрями державної молодіжної політики в умовах сучасної України
- •44. Технологія соціальної опіки і піклування передбачає такі напрямки:
- •45. Охарактеризуйте основні причини, фактории та теорії девіантної поведінки.
- •Теорія контролю.
- •Теорії макрорівня.
- •Теорія ярликів.
- •46. Охарактеризуйте основні форми соціально-педагогічної допомоги у школі.
- •47. Охарактеризуйте особливості соціальної роботи в сфері дозвілля.
- •48. Охарактеризуйте принципи соціально-педагогічної діяльності.
- •49. Охарактеризуйте рівні соціалізації на кожному етапі розвитку особистості.
- •50. Охарактеризуйте сім’ю як інститут виховання: функції, класифікація, особливості снування на сучасному етапі.
- •51. Охарактеризуйте соціальну педагогіку як галузь педагогічної науки: визначте об’єкт, предмет, завдання соціальної педагогіки.
- •52.Охарактеризуйте соціальну педагогіку як інтегративну галузь знань.
- •53. Охарактеризуйте соціальну терапію та методи її реалізації.
- •54.Охарактеризуйте суб’єктивні та об’єктивні фактори перетворення людини на жертву соціалізації
- •55.Охарактеризуйте сфери діяльності та спеціалізації соціального педагога
- •56.Охарактеризуйте тренінг як метод соціально-педагогічної діяльності.
- •57.Охарактеризувати основні моменти з охорони праці жінок, неповнолітніх, людей з обмеженими можливостями, людей похилого віку.
- •58. Вплив соціального виховання на розвиток дитини
- •59.Проаналізуйте діагностичний інструментарій діяльності соціального педагога (на прикладі роботи з певною категоріею клієнтів)
- •60.Проаналізуйте історію виникнення соціальної педагогіки як окремої галузі знань.
- •61.Проаналізуйте основні функції соціального педагога в межах загальноосвітнього закладу
- •62.Проаналізуйте особливості роботи соціального педагога з інвалідами та їх сімями
- •63.Проаналізуйте роль урбанізації в житті суспільства і соціалізації людини
- •64. Проаналізуйте співвідношення та взаємодію соціальної педагогіки та соціальної роботи
- •65.Проаналізуйте шляхи вирішення проблем жорстокогоповодження над дітьми в сімї
- •66. Провідні принципи діяльності соціального педагога в школі
- •67. Психолого-терапевтичне консультування по телефону. Етапи телефонного консультування
- •68.Розкрити зміст соціальних послуг, які надаються випускникам інтернат них заходів та дбст
- •69. Розкрийте зміст соціально-педагогічного діагностування, мета, етапи, методи
- •70. Розкрийте зміст сучасних концепцій соціалізації особистості
- •71. Розкрийте зміст та засоби соціальної роботи
- •72.Розкрийте зміст та напрями діяльності Центрів соціальних служб для молоді
- •73. Розкрийте основні напрями соціально-педагогічної діяльності в загальноосвітніх закладах
- •74. Розкрийте особливості соціально-педагогічної роботи з сім’ями щодо профілактики наркотичної залежності у дітей
- •75. Розкрийте поняття «соціальна технологія».Типи та види соціальних технологій.
- •76.Розкрийте сутність «норми» і «відхилення» від норми в соціальній педагогіці (типи відхилень)
- •77.Розкрийте сутність поняття соціальний досвід.
- •78.Розкрийте сутність понять «адаптація», «дезадаптація», та їх роль в соціальному розвитку та соціалізації особистості.
- •79. Розкрийтесутністьсоціального консультування та соціального посередництва?
- •80. Розкрийтесутність та взаємозв’язок мікро-тамезофакторівсоціалізації?
- •81. Розкритисутність поняття професійного вигорання, назвати головні компоненти емоційного вигорання, його причини і стадії?
- •82.Сирітство в Україні як соціально-педагогічна проблема.Характер соціального сирітства та причини його поширення в сучасній Україні.
- •83.Сімейні форми опіки дітей-сиріт та дітей ,позбавлених батьківського піклування,їх характеристика
- •84. Соціальна підтримка осіб,які живуть з Віл снід
- •I. Загальні положення
- •II. Види та зміст соціальних послуг
- •2.4. Соціально-педагогічні послуги передбачають:
- •2.5. Соціально-медичні послуги передбачають:
- •2.6. Юридичні послуги передбачають:
- •2.7. Інформаційні послуги передбачають:
- •III. Умови та порядок надання соціальних послуг
- •3.1. Кадрове забезпечення
- •85.Стандарти оон та Ради Європи у сфері соціально-правового захисту.
- •86.Сутність превентивної педагогіки,їх завдання.
- •2. Мета, предмет, завдання, методи превентивної педагогіки.
- •Класифікація технологій соціальної роботи
4. Визначте за якою схемою треба робити аналіз заходу соціально-педагогічного спрямування.
Орієнтовна схема педагогічного аналізу виховного заходу
1. Загальні відомості про умови проведення виховного заходу.
Школа
Кількість учнів
Тема
Мета заходу
(Чим мотивувався його вибір) Клас
Дата проведення
Чи входить захід в систему традицій, в систему виховної роботи школи (класу) або є епізодичним.
2. Аналіз процесу підготовки заходу.
Хто був ініціатором (дитячі та юнацькі громадські організації, адміністрація школи, вчителі). Термін підготовки заходу. Наскільки воно відповідало інтересам і побажанням учнів. Ступінь самодіяльності школярів в ході підготовки заходу. Якою мірою дотримувався принцип добровільності участі у заході.
3. Хід заходу.
Наскільки організованим був початок заходу (стан дисципліни?) Відповідало зовнішнє оздоблення приміщення і зовнішній вигляд учнів мети проведення заходу? В якій мірі були дотримані гігієнічні вимоги в ході підготовки та проведення заходу? Ступінь технічної оснащеності заняття. Якими прийомами, засобами і методами були доведені до його учасників основні цілі заходу? Якою мірою школярі були захоплені заняттям: емоційні реакції і особливості поведінки учнів в процесі проведення заходу? Активність окремих учнів, висловлювання, які свідчать про те, що захід викликав безпосередній інтерес, характер висловлюваних оціночних суджень.
Які масові явища спостерігалися в ході заходу (дух змагання, натхнення, зміна колективного настрою, наслідування, навіювання і т.д.).
Роль вчителя у процесі проведення заняття (стиль керівництва), педагогічний такт і ін
Рівень спілкування та стиль взаємодії вчителя і учнів.
4. Загальний висновок про доцільність і цінності заходу.
Яка ідейна і виховна цінність заходу? Які морально-політичні, інтелектуальні та естетичні переконання воно формує? Які соціальні установки це захід викликав? Вплив проведеного заходу на вдосконалення міжособистісних відносин в колективі, встановлення нових контактів і т.д. Яка інформаційна насиченість і пізнавальна значущість підготовленого матеріалу? Наскільки уражені питання поглиблювали знання учнів і розширювали їх кругозір?
В якій мірі були враховані вікові та індивідуальні особливості учнів у підготовці та проведенні занять? Загальна оцінка виховної і пізнавальної цінності заходу.
Побажання на адресу вихователів, батьків і самих учнів, що сприяють на їхню думку, підвищенню виховної ролі позакласних занять.
Орієнтовна схема аналізу виховного заходу
I. Загальні відомості
• Назва заходу.
• Дата і місце його проведення. Хто проводить?
• Склад групи учнів: хлопчики, дівчатка за інтересами та ін
• Вид діяльності: чи входить вона в систему або є епізодичним заходом.
• Мета заходу: на рішення яких задач класного колективу і формування яких якостей особистості учнів розраховане даний захід
• Психологічне обгрунтування вибору даного виду та змісту діяльності:
а) відповідність заняття загальним виховним завданням,
б) рівнем розвитку класного колективу,
в) віковим особливостям учнів.
II. Аналіз підготовки заходу
1. Хто був ініціатором цього заходу, і як воно готувалося? У чому і як виявлялося активність, самостійність і ініціатива учнів.
2. Методика підготовки заходу:
• планування,
• розробка,
• участь в них дітей.
3. Чи вдалося в підготовчий період викликати розуміння необхідності і значущості майбутньої діяльності.
III. Хід заходу
1. Наскільки переконливо, чітко, емоційно були розкриті перед учнями мети і завдання майбутньої діяльності?
2. Наскільки змістовно, цікаво і організовано проходила робота?
3. Які знання придбали учні в ході заходу, які соціальні установки формувалися в учнів, до якої суспільно корисної діяльності спонукало їх заняття?
4. Які висновки зробили учні по ходу роботи і на закінчення? Яких результатів досягли?
5. Як позначилося проведений захід на формування громадської думки колективу і окремих учнів, на їх взаєминах? Яким може бути наслідок цього заняття для розвитку колективу, для формування його громадської спрямованості?
6. Яке його вплив на окремих учнів:
• Емоційно-естетична чуйність на прекрасне в мистецтві;
• Етика праці, художня діяльність;
• Естетика поведінки.
7. Роль і місце старших (вихователя, психолога, запрошених) на даному занятті.
8. Методика роботи, характер відносин, їх відповідність виховним завданням, віковим та індивідуальним особливостям, рівню розвитку колективу.
IV. Загальна оцінка виховного заходу
1. Наскільки вдалося досягти виховних цілей і завдань? Причини успіхів, невдач, помилок?
2. Загальна оцінка виховної цінності проведеної роботи.
3. Психолого-педагогічні висновки та пропозиції на адресу вихователів та учнів.
V. Аналіз діяльності вихователя
1. Які риси характеру вихователя сприяли проведенню виховної роботи з учнями, які навпаки заважали?
2. Які педагогічні здібності виявлялися при проведенні виховної роботи з учнями?
3. Проявився чи педагогічний такт вихователя і в чому саме? Випадки нетактовності вихователя.
4. Чи сприяло чи заважало психічний стан вихователя проведення виховної роботи і чому?
Щадний охоронно-педагогічний режим.