- •1. Аналіз проблеми інтелектуального, емоційно-вольового та морального розвитку вихованців державних закладів опіки Аналіз проблем інтелектуального розвитку вихованців
- •Проблеми емоційно-вольового розвитку вихованців
- •Проблеми морального розвитку особистості вихованців
- •2. Важковиховуваність як передумова виникнення відхилень у поведінці підлітків
- •Соціально-педагогічна робота по подоланню різних форм дезадаптації
- •3.Взаємодія соціального педагога з класними керівниками та шкільним психологом
- •4. Визначте за якою схемою треба робити аналіз заходу соціально-педагогічного спрямування.
- •5. Зміст соціально-педагогогічної діяльності з молодою сім’єю
- •6. Основні завдання у роботі з дітьми та молоддю з особливими потребами.
- •7. Визначте основні типи сімей та їх вплив на формування особистості дитини.
- •Традиційно виділяють декілька типів сімей:
- •8. Особливості управління волонтерськими ресурсами в нуо
- •9. Визначення предмета і завдань соціальної педагогіки.
- •10. Провідні категорії соціальної педагогіки
- •11. Провідні функції соціально-педагогічної підтримки дітей, які стали жертвами насильства.
- •12. Роль неурядових організацій в роботі щодо соціального захисту населення країни.
- •13. Визначити соціальні передумови виникнення агресивності та жорстокості у підлітковому середовищі
- •14. Співвідношення виховання та соціалізації в історичній ретроспективі
- •15. Визначте та охарактеризуйте фактори, механізми, агенти та засоби соціалізації
- •16. Основні напрямки роботи соціального педагога з багатодітними сім’ями
- •17. Специфіка використання гри в умовах вуличної соціальної роботи
- •18. Класифікація неблагополучних сімей
- •19. Дайте характеристику об'єктам та суб'єктам соціальної роботи
- •20. Девіантна поведінка дітей та молоді, як форма соціальної дезадаптації.
- •21. Депривація як головний чинник розвитку дитини поза родиною.Обсяг та зміст поняття «депривація», види депривації та її характеристика.
- •22. Державна система опіки дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування: структура, мета, основні завдання та особливості діяльності на сучасному етапі.
- •«Діти вулиці»: поняття, категорії, напрямки роботи соціального педагога
- •24. Закордонна соціальна робота з різними проблемами й групами населення з числа жінок і чоловіків: гендерно-диференційований підхід.
- •Політика і моделі батьківства в країнах Заходу.
- •25.Захист прав дитини як соціально-педагогічна проблема
- •26. Зміст спр з обдарованими дітьми
- •27. Додатково документ
- •28. Критерії ефективності соціально-педагогічної діяльності соціального педагога
- •29. Місце соціальної педагогіки в структурі педагогічних наук та її міждисциплінарні зв’язки.
- •31. Конспект тср в зк(Луценко)
- •32. Напрями спр в межах пенітенціарної педагогіки.
- •1. Основні завдання і принципи перевиховання
- •2.Етап безпосередньої реалізації.
- •36. Етапи здійснення соціального супроводу клієнта
- •38. Охарактеризуйте в цілому особливості підготовки соціальних працівників за кордоном
- •39. Охарактеризуйте критерії ефективності професійної діяльності соціального педагога
- •40. Охарактеризуйте критерії професійної компетентності соціальних працівників
- •41. Охарактеризуйте напрями соціальної роботи по захисту інтересів жіноцтва
- •43. Основні напрями державної молодіжної політики в умовах сучасної України
- •44. Технологія соціальної опіки і піклування передбачає такі напрямки:
- •45. Охарактеризуйте основні причини, фактории та теорії девіантної поведінки.
- •Теорія контролю.
- •Теорії макрорівня.
- •Теорія ярликів.
- •46. Охарактеризуйте основні форми соціально-педагогічної допомоги у школі.
- •47. Охарактеризуйте особливості соціальної роботи в сфері дозвілля.
- •48. Охарактеризуйте принципи соціально-педагогічної діяльності.
- •49. Охарактеризуйте рівні соціалізації на кожному етапі розвитку особистості.
- •50. Охарактеризуйте сім’ю як інститут виховання: функції, класифікація, особливості снування на сучасному етапі.
- •51. Охарактеризуйте соціальну педагогіку як галузь педагогічної науки: визначте об’єкт, предмет, завдання соціальної педагогіки.
- •52.Охарактеризуйте соціальну педагогіку як інтегративну галузь знань.
- •53. Охарактеризуйте соціальну терапію та методи її реалізації.
- •54.Охарактеризуйте суб’єктивні та об’єктивні фактори перетворення людини на жертву соціалізації
- •55.Охарактеризуйте сфери діяльності та спеціалізації соціального педагога
- •56.Охарактеризуйте тренінг як метод соціально-педагогічної діяльності.
- •57.Охарактеризувати основні моменти з охорони праці жінок, неповнолітніх, людей з обмеженими можливостями, людей похилого віку.
- •58. Вплив соціального виховання на розвиток дитини
- •59.Проаналізуйте діагностичний інструментарій діяльності соціального педагога (на прикладі роботи з певною категоріею клієнтів)
- •60.Проаналізуйте історію виникнення соціальної педагогіки як окремої галузі знань.
- •61.Проаналізуйте основні функції соціального педагога в межах загальноосвітнього закладу
- •62.Проаналізуйте особливості роботи соціального педагога з інвалідами та їх сімями
- •63.Проаналізуйте роль урбанізації в житті суспільства і соціалізації людини
- •64. Проаналізуйте співвідношення та взаємодію соціальної педагогіки та соціальної роботи
- •65.Проаналізуйте шляхи вирішення проблем жорстокогоповодження над дітьми в сімї
- •66. Провідні принципи діяльності соціального педагога в школі
- •67. Психолого-терапевтичне консультування по телефону. Етапи телефонного консультування
- •68.Розкрити зміст соціальних послуг, які надаються випускникам інтернат них заходів та дбст
- •69. Розкрийте зміст соціально-педагогічного діагностування, мета, етапи, методи
- •70. Розкрийте зміст сучасних концепцій соціалізації особистості
- •71. Розкрийте зміст та засоби соціальної роботи
- •72.Розкрийте зміст та напрями діяльності Центрів соціальних служб для молоді
- •73. Розкрийте основні напрями соціально-педагогічної діяльності в загальноосвітніх закладах
- •74. Розкрийте особливості соціально-педагогічної роботи з сім’ями щодо профілактики наркотичної залежності у дітей
- •75. Розкрийте поняття «соціальна технологія».Типи та види соціальних технологій.
- •76.Розкрийте сутність «норми» і «відхилення» від норми в соціальній педагогіці (типи відхилень)
- •77.Розкрийте сутність поняття соціальний досвід.
- •78.Розкрийте сутність понять «адаптація», «дезадаптація», та їх роль в соціальному розвитку та соціалізації особистості.
- •79. Розкрийтесутністьсоціального консультування та соціального посередництва?
- •80. Розкрийтесутність та взаємозв’язок мікро-тамезофакторівсоціалізації?
- •81. Розкритисутність поняття професійного вигорання, назвати головні компоненти емоційного вигорання, його причини і стадії?
- •82.Сирітство в Україні як соціально-педагогічна проблема.Характер соціального сирітства та причини його поширення в сучасній Україні.
- •83.Сімейні форми опіки дітей-сиріт та дітей ,позбавлених батьківського піклування,їх характеристика
- •84. Соціальна підтримка осіб,які живуть з Віл снід
- •I. Загальні положення
- •II. Види та зміст соціальних послуг
- •2.4. Соціально-педагогічні послуги передбачають:
- •2.5. Соціально-медичні послуги передбачають:
- •2.6. Юридичні послуги передбачають:
- •2.7. Інформаційні послуги передбачають:
- •III. Умови та порядок надання соціальних послуг
- •3.1. Кадрове забезпечення
- •85.Стандарти оон та Ради Європи у сфері соціально-правового захисту.
- •86.Сутність превентивної педагогіки,їх завдання.
- •2. Мета, предмет, завдання, методи превентивної педагогіки.
- •Класифікація технологій соціальної роботи
18. Класифікація неблагополучних сімей
На сьогодні близько 90000 сімей з різних
причин не виконують соціалізуючо-виховних функцій стосовно власних
дітей.
Неблагополучна сім’я – загроза суспільству. За наявності негативних
впливів поведінка дитини істотно спотворюється, визначається ранньою
втратою потреби у спілкуванні з батьками, егоїзмом, замкненістю,
конфліктністю, впертістю, неадекватною самооцінкою (завищеною чи
заниженою), озлобленістю, невпевненістю у своїх силах,
недисциплінованістю, втечами з дому, бродяжництвом, внаслідок чого
вона може стати на шлях правопорушень і навіть злочинів.
Під неблагополуччям сім’ї ми розуміємо неможливість
для сім’ї задовольняти свої основні потреби.
Відомо, що показники неблагополуччя сім’ї пов’язані з
економічними, соціальними, психологічними й особистісними
причинами.
Неблагополучними прийнято вважати сім’ї, в яких наявні дефекти
виховання. Переважно в неблагополучних сім’ях діти хворі, тому що
постійна напруга призводить до неврозів та інших хвороб. У
неблагополучній сім’ї спостерігається явна або прихована емоційна
напруга дитини. Часті покарання, окрики, невдоволення з боку батьків
примушують дитину думати, що її не люблять, що вона нікому не
потрібна. Це створює емоційний дискомфорт у душі дитини. Дитина не
може знайти своє місце в сім’ї, а потім і в житті, що надалі спричиняє до
формування в неї асоціальної поведінки.
Неблагополучна сім’я для дитини – це не синонім асоціальної сім’ї.
Наявна різна класифікація типології неблагополучних сімей. Так,
І. Звєрєва, Л. Коваль, С. Хлєбник та ін. до неблагополучних сімей
відносять:
· сім’ї, в яких батьки зловживають алкогольними напоями, ведуть
аморальний спосіб життя, вступають у конфлікт з правовими
вимогами суспільства (припускаються різних видів
правопорушень);
· сім’ї з низьким морально-культурним рівнем батьків;
· сім’ї зі стійкими конфліктами у взаємовідносинах між батьками,
батьками і дітьми;
· неповні сім’ї;
· сім’ї, зовнішньо благополучні, але такі, де батьки припускаються
серйозних помилок у системі сімейного виховання, що спричиняє
невміння будувати правильні стосунки між членами сім’ї, батьки
мають низьку педагогічну культуру [4].
Крім того, автори визначають показники внутрішньосімейного життя,
які створюють негативний емоційно-психологічний клімат. Серед них:
· споживацький характер ставлення до життя, негативне
ставлення до праці;
· невідповідність морально-етичних принципів сім’ї до
загальноприйнятих суспільних норм;
· відсутність єдиної життєвої позиції;
· невміння раціонально розв’язувати сімейні конфлікти;
· негативний стиль життєвих взаємовідносин.
Дитині в таких умовах, на думку вчених, притаманні негативне
ставлення до сім’ї, відсутність потреби спілкуватися з батьками,
конфліктність, негативне ставлення до суспільства, замкненість, низька
самооцінка.
І. Козубовська небезпідставно вважає, ознакою неблагополуччя
сім‘ї передусім несприятливі умови виховання дітей і виділяє на підставі
цього таку градацію неблагополучних сімей:
· соціально-демографічні (неповні, багатодітні, батьки
розлучаються);
· матеріально-побутові (малозабезпечені, безробітні);
· медико-соціальні (батьки-інваліди, алкоголіки, наркомани,
психічно хворі);
· психологічні й соціально-педагогічні (тривожний клімат у сім’ї,
емоційно-конфліктні взаємини, педагогічна некомпетентність
батьків);
· соціально-правові (криміногенний спосіб життя батьків, раніше
суджені)
Дослідники Л. Оліференко, Т. Шульга, І. Дементьєва розподіляють
неблагополучні сім’ї на три групи:
1) превентивні – сім’ї, в яких проблеми мають незначний прояв і
знаходяться на початкової стадії розвитку неблагополуччя;
2) сім’ї, в яких соціальні та інші суперечності загострюють
взаємовідносини членів сім’ї один з одним та довколишніми до
критичного рівня;
3) сім’ї, які втратили всіляку життєву перспективу, інертні
стосовно своєї долі та долі своїх дітей
Дослідники (М. Буянов, Н. Волкова, В. Торохтій) пропонують ще й
таку класифікацію неблагополучних сімей: за кількістю батьків – повна;
неповна; опікунська; приймальна; сім’я, в якій усиновили дитину; за
кількістю дітей – малодітна, багатодітна, бездітна; за матеріальним
благополуччям – малозабезпечена, середньозабезпечена, добре
забезпечена; за проблемами батьків – сім’я алкоголіків, наркоманів,
безробітна, криміногенна, позбавлена батьківських прав, соціально
дезадаптована, педагогічно послаблена. При цьому особливо визначають
„тяжку неблагополучну сім’ю”, в якій спостерігається соціальна
невлаштованість батьків і, як наслідок, – постійний психологічний стрес,
який підкріплюється алкоголем, асоціальною поведінкою, відчуженістю
від навколишніх, правопорушеннями, злодійством тощо