52.Охарактеризуйте соціальну педагогіку як інтегративну галузь знань.

Соціа́льнапедаго́гіка — галузь педагогіки, що вивчає закономірності соціально-культурної адаптації людини, групи, суспільства з метою гармонізації, гуманізації їх взаємовідносин на внутрішньо-, між- та надособовому рівні. Соціальна педагогіка є галуззю педагогіки. Основна категорія яку вона розглядає — соціалізація особистості (входження особистості в соціальне середовище, прийняття норм, цінностей та правил цього середовища).

Соціальна педагогіка в Україні це — досить молода спеціальність, яка зараз знаходиться на етапі розвитку. Як спеціальність та навчальна дисципліна вона була введена в університетські кола в 90-х роках 20 ст.

Основне завдання соціальної педагогіки, як навчальної дисципліни полягає у підготовці кваліфікованих фахівців соціальних педагогів, вивчення різних проблем у галузі педагогічних наук. Як спеціальність допомогає особистості у вирішенні різних життєвих ситуацій, що виникають протягом життєвого шляху особистості.

Існують різні визначення соціальної педагогіки. Ось деякі з них: "Соціальна педагогіка - це наукова дисципліна, яка розкриває соціальну функцію загальної педагогіки і досліджує виховний процес у всіх вікових групах". (Х. Міскес). "Сенс соціальної педагогіки - допомога молоді у швидкій адаптації до соціальної системі, протистоянні негативним відхиленням від норм поведінки" (Є. Молленхауер). "Соціальнапедагогіка - це наука про виховнихвпливахсоціальногосередовища". (В. Д. Семенов). Розглянемобільш детально, щопредставляє собою соціальнапедагогіка як інтегративнагалузьнауковогознання. Соціальнапедагогіка - галузьпедагогіки, щодосліджуєсоціальневиховання в контекстісоціалізації, тобтовихованнявсіхвіковихгруп і соціальнихкатегорій людей, щоздійснюється як в організаціяхспеціально для цьогостворених, так і в організаціях, для якихвиховання не є основною функцією (підприємства, військовічастини). Такерозуміннясоціальноїпедагогікидозволяєвважатиїї предметом дослідженнявиховних сил суспільства і способівїхактуалізації, шляхівінтеграціїможливостейгромадських, державних і приватнихорганізацій з метою створення умов для розвитку, духовно-ціннісноїорієнтації і позитивноїсамореалізаціїлюдини. [3, с.34 - 65] Соціальнапедагогіка як галузьзнаннявключає ряд розділів. Отримані в цихрозділахзнання в синтезідозволяютьохопитисоціальневиховання як один з видівсоціальної практики і виробитипевніпідходи і рекомендаціїщодойоговдосконалення. Філософіясоціальноговихованнярозробляється на стикуфілософії, етики, соціології та педагогіки. У нійрозглядаютьсяфундаментальніметодологічні та світоглядніпитання. Зокрема, даєтьсятрактуваннясутностісоціальноговиховання та йогозавдань; на основіпевногорозуміння образу людинирозробляютьсязагальніпідходи до співвідношеннярозвитку, соціалізації і виховання; визначаютьсяцінності та принциписоціальноговиховання і т.д. Соціологіясоціальноговихованнядосліджуєсоціалізацію як контекст соціальноговиховання і соціальневиховання як складовучастинусоціалізації. Отриманізнаннястворюютьможливістьпошукушляхів і способіввикористанняїхвиховнихпотенцій, нівелюваннянегативних і посиленняпозитивнихвпливів на розвитоклюдини в процесісоціалізації. А, в цілому, знання, отриманісоціологієюсоціальноговиховання, можуть стати основою пошукушляхівінтеграціївиховних сил суспільства. Соціально-педагогічнавіктимологіядосліджуєтікатегорії людей, які стали абоможуть стати жертвами несприятливих умов соціалізації, в нійвизначаються напрямки соціальної та педагогічноїдопомогиім. [6, с.13 - 35] Соціалізація - цепроцесформуванняособистостілюдини в певнихсоціальнихумовах, в ходіякоголюдинавибірково вводить у свою систему поведінкитінорми і шаблониповедінки, якіприйняті в даномусуспільстві і соціальноїгрупи. Соціалізація - розвиток і самореалізаціялюдинипротягомусьогожиття в процесізасвоєння і відтвореннякультурисуспільства. Процессоціалізаціїможнаумовнорозділити на 4 компоненти: стихійнасоціалізаціялюдинипідвпливомоб'єктивнихобставинжиттясуспільства, зміст, характер і результатиякоївизначаютьсясоціально-економічними та соціокультурнимиреаліями; щодонаправляєтьсясоціалізація, коли держава робитьпевніекономічні, законодавчі, організаційні заходи для вирішеннясвоїхзавдань, якіоб'єктивновпливають на змінуможливостей і характеру розвитку, на життєвий шлях тих чиіншихвікових і соціально-професійнихгрупнаселення (визначаючиобов'язковиймінімумосвітивік і термінислужби в армії, віквиходу на пенсіютощо); щодосоціальноконтрольованасоціалізація - планомірнествореннясуспільством і державою правових, організаційних, матеріальних і духовних умов для розвитку та вихованнялюдини; більш-меншсвідомесамозміналюдини, щомаєпросоціальнойабоантисоціальний вектор відповідно до індивідуальних ресурсами, об'єктивнимиумовамижиттяабовсупереч ним. У ціломусоціальнапедагогікавивчає весь процессоціальноговихованнялюдини, якийздійснюєтьсяфактичнопротягомвсьогойогожиття. [8, с.123 - 165] Соціальневихованнярозуміється як планомірнестворення умов для щодоцілеспрямованогорозвитку і духовно-ціннісноїорієнтаціїлюдини в процесійогосоціалізації. Ціумовистворюються в процесівзаємодіїсоціальних, групових та індивідуальнихсуб'єктів у трьохтісновзаємопов'язаних і в той же час відносноавтономних сферах: освіті, організаціїсоціальногодосвідулюдини, індивідуальноїдопомогийому. Теоріясоціальноговихованняописує, пояснює і прогнозуєфункціонуваннясоціальноговиховання, враховуючиданісоціологіїсоціальноговиховання і соціально-педагогічноївіктимології, теоріясоціальноговиховання, наприклад, досліджує: щоявляють собою індивідуальні, групові та соціальнісуб'єктисоціальноговиховання і як вони між собою взаємодіють; змістжиттєдіяльностівиховнихорганізацій; зміст і характер індивідуальноїдопомогилюдині і т.д. Психологіясоціальноговиховання на основісоціально-психологічних характеристик груп і людини, їхособливостей на різнихвіковихетапахвиявляєпсихологічніумовиефективностівзаємодіїсуб'єктівсоціальноговиховання. Процессоціальноговихованняможнапредставити у виглядісхеми: включеннялюдини в систему життєдіяльностівиховнихорганізацій, придбання та накопиченнязнань та іншихелементівсоціальногодосвіду, їхинтериоризация, тобтоперетвореннязовнішніхзнань у внутрішнєнадбаннялюдини, в результатічоговідбуваєтьсяперетвореннявнутрішніх структур психікилюдини, а потім - екстеріоризація, тобтоперетвореннявнутрішніх структур психікилюдини в певнийзовнішнійповедінка (дії, висловлювання і т.п.). Таким чином, об'єктсоціальноговиховання - процесщодоцілеспрямованого і планомірногорозвиткулюдини у виховнихорганізаціях. [16, с.212] Методика соціальноговихованнявідбирає з практики та конструюєновіспособидоцільноюорганізаціїсоціальноговиховання. У ХХ століттіпедагогіка в ціломуоб'єктивно стала галуззюінтегративногознання. Цепов'язано з тим, щосаме у ХХ ст. набулизначногорозвиткутакігалузізнань про людину і суспільство, як психологія (зокремавікова та соціальна), етнологія, соціологія та багатоінших, даніякихістотнорозширилиуявлення про об'єктивніпроцеси та закономірностірозвиткулюдини в соціумі. Соціальнапедагогіка, вирішуючисвоїспецифічнізавдання, можеробитицебільш-меншефективно, з одного боку, лишеінтегруючи в тійчиіншійміріданііншихгалузейлюдино-і суспільствознавства, а з іншого - трактуючипідсвоїм кутом зору і широко використовуючидосягненнярізнихгалузейпедагогіки. Розробляючисвоє коло проблем, соціальноїпедагогікинеобхідно широко спиратися на історіюпедагогіки (вивчаєрозвитокпедагогічнихідей і теорій), історіювиховання (в ніймовайде про те, як складалася практика виховання на різнихетапахрозвиткулюдства в цілому і в окремихкраїнах, суспільствах, державах зокрема), порівняльнупедагогіку (вивчаєтеорію і практику виховання в зарубіжнихкраїнах на сучасномуетапі), дідаскологію. Соціальнапедагогікадужетіснопов'язана з тимигалузямипедагогічногознання, сферою застосуванняяких є виховніорганізаціїрізного типу. Маються на увазідошкільнапедагогіка, педагогікашколи, педагогікапрофесійноїосвіти, педагогіказакритихустановрізного типу, педагогікадитячих та юнацькихорганізацій, педагогікасоціальноїроботи та ін Цілком очевидно, що в кожному з названихвищевипадківрозділисоціальноїпедагогікистаютьлишезагальнимпідставою, щовимагаєконкретизації у зв'язку з тимифункціями, якіпритаманнітійчиіншійвиховноїорганізації (наприклад, методика соціальноговиховання в середнійшколіістотновідрізняєтьсявід методики професійноговиховання і т . д.). [14, с.23 - 46] Використання в соціальнійпедагогіціідей і данихінших наук маєпевнітруднощі і витрати. По-перше, запозиченіідеї і дані не завжди "перетравлені" для потреб соціальноїпедагогіки, не адаптовані до її предмету, не синтезовані в новесоціально-педагогічнезнання. По-друге, деякіідеїзапозичуються в полегшеномуваріанті, а часом фактичнофальсифікуються в процесіїхпристосування до соціально-педагогічним потребам.