58. Вплив соціального виховання на розвиток дитини

В процесі розвитку дитина залучається до різних видів діяльності(ігрову, трудову, учбову, спортивну та ін.) і вступає в спілкування(з батьками, однолітками, сторонніми людьми і ін.), проявляючи при цьому властиву йому активність, це сприяє придбанню їм особливого соціального досвіду.

Для нормального розвитку дитини з самого його народження, важливе значення має спілкування. Тільки в процесі спілкування дитина може освоїти людську мову, яка, у свою чергу, грає провідну роль в діяльності дитини і в пізнанні і освоєнні їм навколишнього світу.

Важливу роль при розвитку особистості дитини грає зовнішня цілеспрямована дія на цей процес. Ефект зовнішніх дій залежить від тих внутрішніх сил і чинників, які визначають індивідуальне реагування на них кожної людини, що розвивається, а також від майстерності вихователя, який впливає на формування особи дитини.

Рушійними силами розвитку особистості є протиріччя, які виникають між зростаючими потребами дитини і можливістю їх задоволення. В процесі розвитку відбувається формування дитини як особі, що відбиває соціальну сторону його розвитку, його громадську суть.

Соціальне і біологічне в людині- не дві паралельні незалежні одна від однієї складові.У кожній особі вони настільки тісно переплетені і взаємообумовлені, що дослідники в основі розвитку дитини виділяють два найважливіші чинники- спадковість і середовище, які є і джерелами, і умовами розвитку.

Перетворення біологічного індивіда на соціального суб'єкта відбувається в процесі соціалізації людини, його інтеграції в суспільство, в різні типи соціальних груп і структур за допомогою засвоєння цінностей, установок, соціальних норм, зразків поведінка, на основі якої формуються соціально значимі якості особи.

Соціалізація - безперервний і багатогранний процес, який триває упродовж усього життя людини. Проте найбільш інтенсивно він протікає в дитинстві і юності, коли закладаються усі базові ціннісні орієнтації, засвоюються основні соціальні норми і відхилення, формується мотивація соціальної поведінки.

Процес соціалізації дитини, його формування і розвитку, становлення як особі відбувається у взаємодії з довкіллям, яке робить на цей процес вирішальний вплив за допомогою самих різних соціальних чинників.

Найбільш важливе значення для соціалізації дитини має соціум. Це найближче соціальне середовище дитина освоює поступово. Якщо при народженні дитина розвивається в основному в сім'ї, подальшому він освоює усі нові і нові середовища - дошкільні установи, компанії друзів, дискотеки і так далі. З віком освоєна дитиною " територія" соціального середовища все більше і більше розширюється.

При цьому дитина як би постійно шукає і знаходить те середовище, яке для нього найбільшою мірою комфортне, де дитину краще розуміють, відносяться до нього з повагою і так далі. Для процесу соціалізації важливе значення має, які установки формує те або інше середовище, в якому знаходиться дитина, який соціальний досвід може накопичуватися у нього в цьому середовищі - позитивний або негативний.

Вплив середовища на розвиток дитини.

У соціальній педагогіці соціум, соціальне середовище розглядається передусім з точки зору процесу включення дитини в неї через найближче соціальне середовище, в суспільство в цілому.

З цієї точки зору важливим стає те, що відношення людини і зовнішніх соціальних умов його життя, його життя в соціумі мають характер взаємодії. Середовище - це не просто вулиця, удома і речі, розташування яких достатнє знать людині, щоб, увійшовши до неї, почувати себе там комфортно. Середовище - це ще і самі різні спільності людей, які характеризуються особливою системою стосунків і правил, що поширюються на усіх членів цієї спільності.

Тому, з одного боку, людина вносить в неї щось своє, певною мірою впливає на неї, змінює її, але в той же час, і середовище впливає на людину, пред'являє йому свої вимоги. Вона може приймати людину, якісь його вчинки, прояви, а може і відкидати; може відноситися до нього доброзичливо, а може і неприязно.

Відношення середовища до людини визначається тим, наскільки його поведінка відповідає очікуванням середовища. Поведінка ж людини багато в чому визначається тим, яку позицію він займає в суспільстві.

Людина може займати в суспільстві одночасно декілька позицій. Так, жінка може бути вчителькою, дружиною, матір'ю. Кожна позиція пред'являє людині певні вимоги і в той же час надає йому якісь права. Така позиція людини в суспільстві, що характеризується певними правами і обов'язками, в соціології називається соціальним статусом.

Деякі статуси нам дані від народження. Так, статус людини може бути обумовлений підлогою, національністю, місцем народження, прізвищем і іншими чинниками, Такі статуси зазвичай називаються природженими. Інші ж визначаються тим, чого людина добилася в суспільстві самостійно. Наприклад, статус соціального педагога отримує людина, яка навчалася у відповідному професійному учбовому закладі і отримала диплом по цій спеціальності. В цьому випадку говорять про статус досягнутий, або придбаному.

Статус визначає поведінку людини в суспільстві в тому сенсі, що в певних ситуаціях особа поводиться не просто так, як їй хочеться, а відповідно до свого статусу. Важливо також те, що і навколишні люди чекають від людини в цих ситуаціях певної поведінки. Така очікувана поведінка, обумовлена статусом людини, називається соціальною роллю.

Засвоєння різних соціальних ролей є найважливішою складовою процесу соціалізації особи. Проте складність полягає в тому, що в суспільстві існують статуси не лише схвалювані їм, але і такі, які суперечать громадським нормам і цінностям. Тому в процесі становлення і розвитку дитина може освоювати як позитивні соціальні ролі, так і негативні.

До позитивних ролей слід віднести передусім роль члена сім'ї. У сім'ї дитина засвоює декілька таких ролей: сина або дочки, брата або сестри, племінника, онука, а так само знайомиться з ролями батька і матері, бабусі і дідуся та ін.

Наступна важлива роль, яку освоює дитина в процесі свого розвитку, - це член колективу. У дитячому саду і школі, в спортивній секції і дитячих громадських організаціях, в спілкуванні з однолітками дитина засвоює ролі члена колективу, товариша, друга, учня, лідера і багато інших.

Кожна людина виступає в ролі споживача, оскільки він упродовж усього свого життя постійно потребує того, що йому необхідно для життя : їжа, одяг, взуття, книги і багато що, багато що інше. Розуміння цієї ролі, уміння розумно користуватися послугами, які надає людині суспільство, дитина повинна освоїти з раннього дитинства.

Важлива соціальна роль- бути громадянином своєї вітчизни, любити свою батьківщину, гордитися нею. Можуть бути і інші соціальні ролі, які освоює дитина, наприклад, роль фахівця, яку може отримати учень в стінах школи, ліцею, гімназії або ж в учбових закладах початкової професійної освіти.

До негативних ролей відносяться такі, як бродяга, найчастіше це безпритульні і бездоглядні діти. На вулицях, особливо великих промислових міст, в магазинах, на ринках, в транспорті ми зустрічаємо дітей - жебраків, які звиклися з цією роллю і часто досить вміло випрошують гроші у перехожих. Серед них з'являються ті, хто займається крадійством, іноді до цього їх штовхають дорослі, іноді цим діти промишляють самостійно. Сюди можуть бути віднесені і деякі інші соціальні ролі негативного характеру.

Освоєння дитиною механізму ролевої поведінки забезпечує йому успішну включеність в соціальні стосунки, оскільки дає йому можливість пристосовуватися, адаптуватися до кожної нової для нього ситуації або позиції упродовж усього подальшого життя. Цей процес пристосування індивіда до умов соціального середовища називається соціальною адаптацією.

Соціальна адаптація є неодмінною умовою і результатом успішної соціалізації дитини, яка, як відомо, відбувається в трьох основних сферах : діяльності, спілкування і свідомості. У сфері діяльності у дитини відбувається розширення видів діяльності, орієнтація в кожному виді, її осмислення і освоєння, оволодіння відповідними формами і засобами діяльності.

У сфері спілкування відбувається розширення кола спілкування, наповнення і поглиблення його змісту, засвоєння норм і правил поведінки, прийнятих в суспільстві, оволодіння різними його формами, прийнятними в соціальному оточенні дитини, і в суспільстві в цілому. У сфері свідомості - формування образу "власного Я" як активного суб'єкта діяльності, осмислення своєї соціальної приналежності і соціальної ролі, формування самооцінки.

В процесі соціалізації, і зокрема соціальній адаптації дитини, проявляється об'єктивна потреба людини бути "як все". Проте паралельно з цим в процесі індивідуального розвитку особистості у дитини поступово формується інша об'єктивна потреба - проявити себе.

Дитина починає шукати способи і засоби для її вираження, проявляти їх, внаслідок чого відбувається його індивідуалізація, яка виражається в тому, що ті або інші соціально значимі якості і властивості особи проявляються в індивідуальній, властивій саме цій людині формі, що його соціальна поведінка при усій загальній зовнішній схожості з поведінкою інших людей придбаває риси неповторності, унікальності.

Соціальний розвиток дитини відбувається по двох взаємозв'язаних напрямах: соціалізації і індивідуалізації.

Якщо при входженні дитини в соціум встановлюється рівновага між процесами соціалізації і індивідуалізації, коли, з одного боку, він засвоює норми і правила поведінка, прийнята в цьому соціумі, а з іншої - вносить свій значимий " вклад" в нього, свою індивідуальність, відбувається інтеграція дитини в соціум. При цьому відбувається взаємна трансформація і особи, і середовища.

Ці процеси проявляються на усіх рівнях соціуму, у тому числі і при вході дитини до якої-небудь конкретної групи, спільності людей, і роблять вплив на формування його певних особових якостей.

Так, якщо не відбувається процес адаптації дитини до групи, то у нього може з'явитися боязкість, невпевненість в собі, безініціативність, що може привести до серйозної особової деформації.

Якщо дитина здолала фазу адаптації і починає пред'являти оточенню свої індивідуальні відмінності, які вони відкидають як невідповідні їх представленням і потребам, це може привести до розвитку у дитини негативності, підозрілості, агресивності, завищеної самооцінці. Позитивний вхід дитини до групи, його інтеграція сприяє формуванню у нього почуття товариства.

Усі ці процеси можуть відбуватися спонтанно, стихійно в ході життєдіяльності дитини, а можуть регулюватися, хоч би частково, цілеспрямованим впливом на розвиток дитини - вихованням.

Впродовж останніх десяти років в педагогіці і інших соціальних науках широко обговорюється питання про співвідношення понять " соціалізація" і " виховання". Особлива увага прикована до цієї проблеми у зв'язку зі зміною ідеології держави(відмовою від комуністичної ідеології), переглядом цілей, змісту і методів виховання.

При цьому одні автори намагаються замінити виховання соціалізацією, інші розглядають виховання як частину соціалізації особи дитини, треті під соціалізацією розуміють цивільне і моральне виховання. Є і інші точки зору. Проте безперечним для усіх є те, що виховання - один із засадничих чинників соціалізації особи дитини.

У найзагальнішому вигляді виховання - це цілеспрямований процес, сприяючий розвитку і формуванню моральних якостей особи, тим самим що впливає на социали зацию дитини. Будучи складовою частиною впливів соціальних чинників на людину,, воно має свої особливості. Цей процес, на відміну від інших, завжди цілеспрямований і здійснюється свідомо налаштованими на нього або спеціально підготовленими для цього людьми: батьками, учителями, вихователями, вожатими, соціальними педагогами та ін.

; через виховання відбувається облік інших соціальних чинників, що впливають на соціалізацію дитини, - середовища, в якому він знаходиться, засобів масової комунікації, культури і ін. В процесі виховання враховується також індивідуальна самобутність кожної дитини. Проте слід пам'ятати, що виховання займає цілком певне місце серед інших соціальних чинників і не може їх ні замінити ні виключити.

Інше питання, що вплив виховання на розвиток дитини динамічно міняється з часом. Чим менше дитини, тим сильніше виховна дія на становлення і раз-пиття особи. З часом, у міру дорослішання дитини, його доля зменшується, зате зростає міра самостійності дитини у виборі і перевазі тих або інших соціальних цінностей і орієнтирів, його власного впливу на свій розвиток.

В результаті виховання, самовиховання і позитивного впливу інших соціальних чинників(культурно-історичних і релігійних традицій, засобів масової інформації, дитячих громадських об'єднань, шкільного колективу, друзів та ін.) відбувається природний процес інтеграції дитини в суспільство, "вростання в людську культуру"(Л.С. Выготский), тобто його соціалізація. При цьому чим значніше і многообразнее вплив соціального середовища на дитину, тим вільніше і незалежніший від неї стає дитина.

Проте нерідко процес соціалізації дитини з яких-небудь об'єктивних або суб'єктивних причин ускладнюється. Так, входження дитини в суспільство може бути ускладнене внаслідок особливостей його фізичного або психічного розвитку. Чи засвоєння соціальних норм і цінностей дитиною, спотворюється в результаті негативного- стихійного або умисного- впливи середовища, в якому він живе, і так далі

В результаті дитина " випадає" з нормальних соціальних стосунків і тому потребує спеціальної допомоги для успішної інтеграції його в суспільство.

Процес соціалізації таких дітей також відбувається передусім через виховання, за допомогою якого здійснюється цілеспрямований вплив, управління цим процесом. Проте при цьому для кожної категорії дітей мають бути розроблені свої методики і технології виховного процесу, що дозволяють активізувати позитивні чинники і нейтралізувати негативні.

В цілому зусилля вихователів і фахівців мають бути спрямовані на соціальну адаптацію дитини, що знаходиться у важкій життєвій ситуації, т. е. на його активне пристосування до прийнятих в суспільстві правил і норм поведінки або на подолання наслідків впливу негативних чинників.

Якщо ж міра втрати або несформованості соціально значимих якостей така висока, що це перешкоджає успішному пристосуванню дитини до умови соціального середовища, тобто відбувається його соціальна дезадаптація, то в цьому випадку потрібна соціальна реабілітація дитини, яка передбачає застосування спеціальної системи заходів, спрямованих на відновлення втрачених дитиною громадських зв'язків і стосунків, відновлення його соціального статусу, що забезпечує соціальну адаптацію в суспільстві.

Таким чином, в процесі розвитку дитини в соціумі повинна здійснюватися його соціалізація, яка включає соціальну адаптацію. Якщо ж цього не відбувається, спостерігається інше явище- дезадаптація, тоді виникає необхідність в соціальній реабілітації дитини.