86. Фактори мотивації учня (за Розенфельдом).

Розглядаючи питання формування навчальної мотивації на уроці мимоволі вчителі звертають увагу на проблему, пов’язану з навчанням так званих невмотивованих учнів.

Чому одні учні охоче йдуть до школи, а інші відмовляються ВЧИТИСЯ й прогулюють уроки? Чому хтось успішно вписується в шкільний соціум, а в когось у школі суцільні проблеми?Психологи точно знають, що мотивація, її формування й корекція лежать в основі шкільних успіхів та негараздів.

Однією з проблем, що заслуговує особливої уваги, є відсутність інтересу до навчання, небажання дитини ходити до школи.

Що може бути стимулом до певного виду діяльності? Є. Ільїн під мотивом навчальної діяльності розуміє всі фактори, що обумовлюють виявлення навчальної активності: мотиви, мета, настанови, почуття обов'язку, інтереси.

Г.Розенфельд визначає такі категорії (фактори) мотивації навчання:

Навчання заради навчання, без задоволення від діяльності або без інтересу до предмета викладання.

Навчання без особистих інтересів та користі.

Навчання для соціальної ідентифікації.

Навчання заради успіху або страху невдач.

Навчання з примусу або під тиском.

Навчання, що ґрунтується на поняттях і моральних зобов'язаннях або на загальноприйнятих нормах.

Навчання для досягнення мети у повсякденному житті.

Навчання, що грунтується на соціальній меті, вимогах та цінностях.

Щодо навчальної діяльності, то зовнішніми факторами стають усі види підкріплення, які ми використовуємо як заходи педагогічного впливу (покарання, заохочення, похвала...)

87.Вікова динаміка мотивації навчальної діяльності учня.

Основними мотиваційними аспектами, до яких звертається вчитель, є пізнавальний інтерес, проблемність і практичність знань та вмінь, які здобувають учні протягом уроку.

Найчастіше мотивацію навчальної діяльності реалізують за допомогою таких прийомів:

створення проблемної ситуації, для розв’язання якої потрібно засвоїти нове;

бесіда про зв’язок навчального матеріалу з реаліями життя, розкриття практичного значення його;

вплив на емоційну сферу (прослуховування музичних творів, перегляд відео фрагментів, робота із репродукціями картин художників чи фотографіями тощо);

робота з епіграфом уроку (афоризми, цитати тощо);

різні види рольових ігор (інсценізація, діалоги тощо).

Формулюючи мотивацію навчальної діяльності учнів, учителю важливо враховувати вікові та індивідуальні особливості шкільного учнівського колективу.

Навчальна діяльність - це основна форма активності учня, спрямована на зміну самого себе як суб'єкта навчання. Відповідно до принципу єдності свідомості й діяльності, сформульованого С. Рубинштейном, навчальна дія як цілісність складається здвох компонентів: мотиваційного (спонукання) та виконавського.

Основною формою організації навчальної діяльності є урок. Для проведення уроку пропонуємо такі рекомендації, впровадження яких сприятиме створенню мотиваційних моментів:

- використовувати різноманітні форми й методи організації роботи

- створювати атмосферу зацікавленості кожного учня як у власній роботі, так і в роботі всього класного колективу;

- стимулювати учнів до використання різноманітних способів виконання завдань на уроці

- заохочувати прагнення учнів до самостійної роботи,