Словообразовательные нормы современного русского литературного языка

Наш русский язык … способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения, обилию форм. Но чтобы воспользоваться всеми его сокровищами, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им

Н. А. Добролюбов

План

1. Словообразовательная система русского языка. Основные терминологические понятия.

2. Словообразовательная норма как система правил построения слов в языке.

3. Понятие окказиональной нормы в словообразовании.

Словарный состав русского языка постоянно изменяется. Одна из важных черт, характеризующих словарную систему, - это пополнение словаря новыми единицами, возникающими в языковой системе путем видоизменения слов, издавна существующих в языке. Словообразование – особый раздел языкознания, в котором изучаются способы образования слов, а также собственно процесс образования новых слов. В этом разделе языка изучается роль значимых частей слова (морфем) в создании новых слов и исследуются процессы словообразования.

Еще не так давно сведения о словообразовании включались в описание грамматического строя языка. И лишь в начале 20 века благодаря усилиям , прежде всего, Ф.Ф. Фортунатова, Г. О. Винокура, В.В. Виноградова словообразование оформилось в самостоятельную научную дисциплину.

Вопрос о важности словообразовательных знаний и их влиянии на речевую культуру личности широко не рассматривался еще в научной литературе, и, видимо, назрела необходимость определения места словообразовательной нормы в общей системе языковых норм. В связи с этим следует выяснить сущность ряда словообразовательных понятий - словообразовательный тип, словообразовательное значение, словообразовательный способ, словообразовательная модель, производная основа, производящая основа, что поможет не только уяснить значение собственно терминов, существующих в словообразовании , но и объяснит многие процессы, происходящие в языке и влияющие на культуру создания слов и, следовательно, на культуру употребления этих слов в речи.

Словообразовательным типом называют схему построения слов определенной части речи, независимо от значения единицы. В словообразовательном типе все единицы относятся к одной части речи и имеют одинаковый элемент, служащий для образования нового слова. Так, слова учитель, воспитатель, основатель, строитель относят к одному словообразовательному типу, потому что все они образованы от глаголов при помощи суффикса –тель, вносящего в слова общее значение – «тот, кто производит действие, указанное в слове, от которого образовано новое слово», а слова укрывший, разбивший, застывший относятся к другому словообразовательному типу, имеющему значение «тот, который совершил действие, указанное в глаголе, от которого слово образовано», и это значение вносит суффикс -вш. Словообразовательные типы могут быть продуктивными, то есть активно использующимися в языке при построении новых слов, и непродуктивными, то есть мало или редко используемыми носителями языка для образования новых единиц, например, приставка су- в слове сугроб, супруг, суглинок, суффикс –арь:рыбарь, пахарь.

Словообразовательное значение – это то общее значение, которое отличает все вновь образованные слова (мотивированные) от тех, которые послужили им основой для их образования (мотивирующие). Так, суффикс -тель, как мы могли видеть в предыдущем примере, –тель имеет значение представителя какой-либо профессии., а суффикс –вш - показатель причастия со значением «тот, кто осуществлял данное действие».

Схема построения единиц, которая характеризуется их формальной общностью, называется словообразовательной моделью. Таким образом, мы строим слова всегда по определенной модели. Например, мудрость, сухость, активность, ловкость, верность и т.п. образованы от имен прилагательных при помощи суффикса –ость со значением свойства, обозначенного в том слове, от которого они образованы.

Образование нового слова на основе уже имеющегося в языке возможно лишь при условии, если не нарушены законы словообразования. Первый закон гласит: слова образуются только на основе семантической выводимости. Это означает, что все вновь созданные слова связаны по смыслу с тем словом, которое стало первым, исходным для остальных единиц. Так, слово старый стало исходным для слов старец и старик, стареть и старить, старость старина, старомодный и старорежимный, старуха и старье. Словообразовательная структура вновь созданного слова состоит как бы из 2 блоков – фундамента слова и строительного материала в виде словообразовательных элементов. Для обозначения блока фундамента традиционно принят термин производящая основа, то есть основа того слова, от которого образовано производное.

Второй закон словообразования - слова образуются от производящих слов или их основ. Основа может быть производной (состоящей только из корня) либо непроизводной (состоящей из корня и еще как минимум одного словообразовательного элемента). В непроизводной основе содержатся части слова, которые не важны для словообразовательной структуры данного слова. Новая единица образуется при помощи одного словообразовательного компонента (пренеприятный – образовано от неприятный только при помощи приставки пре-).

Рассмотрим основные способы словообразования, традиционно использующиеся в языке для образования новых слов. Способом образования называют возможность создания слова в языке по определенной модели с теми или иными элементами (приставками, суффиксами, постфиксами, путем сложения или сокращения, путем перехода в другую часть речи или путем слияния компонентов). В лингвистике выделяют морфологический (аффиксация – суффиксация, префиксация, смешанная аффиксация и сложение основ) и неморфологический (морфолого-синтаксический, лексико-синтаксический и лексико-семантический) способы образования слов.

При этом ведущим способом является морфологический. Префиксацией называют образование слов при помощи приставок: неудача, аморальный, побелеть. Суффиксацией называют образование слов при помощи суффиксов и постфиксов, как выраженных материально, так и невыраженных: увлечься, внучок, синь, заплыв и др. Суффиксы образуют слова двух видов: с тем же значением, но с новым оттенком (оценочные суффиксы): сапожище, полюшко и с новым значением (смысловые суффиксы): мужество, испытатель, ударник. Смешанная аффиксация – это способ образования, при котором используются различные элементы: приземлиться, безголовый, вдуматься, перелесок. Образовываются слова в языке и путем сложения основ, полных или сокращенных: ПК (буквенное сложение), ГУМ (звуковое сложение), ООО (звуко-буквенное сложение), КАМаз (смешанное сложение), диван-кровать (сложение полных слов).

Неморфологические способы позволяют образовать новое слово, соединяя два воедино: впередсмотрящий, сегодня – лексико-синтаксический способ, расширив или изменив значение слова: молния (явление природы) и молния (застёжка), мышь (животное) и мышь (компьютерная) – лексико-симантический способ, переведя слово из одной части речи в другую: столовая, отдыхающие, воннослужащий – морфолого-синтаксический.

Знание основ теории словообразования поможет выяснить, что же представляет собой словообразовательная норма? Существует ли такое понятие в лингвистике? Нужна ли она? Ведь богатство и красота речи заключается и в словообразовательных возможностях, которые служат для четкости и полноты выражения задуманной мысли. Следовательно, без осознания сущности словообразовательной нормы нам не обойтись.

Словообразовательная норма – правила построения слов по словообразовательным моделям в полном соответствии со словообразовательным значением языковых единиц. Словообразовательная норма регулирует употребление таких слов в языке, которые известны всем носителям языка. Вспомним хотя бы некоторые слова с суффиксом -лив, существующие в языковой системе, и обнаружим совершенно неожиданно для себя системно проявляющиеся закономерности. У слов со значением признака с суффиксом –лив – дождливый, талантливый, смешливый, говорливый – словообразовательное значение определено как «характеризующийся отношением к тому, что названо в слове, от которого образовалось прилагательное» , или «имеющий свойства того, о чем говорится в данном слове, склонный к тому или иному действию». Сама словообразовательная система открыта, то есть дает возможность носителям языка создавать неограниченное количество новых слов по уже существующим языковым моделям. И те, и другие демонстрируют возможности, заложенные в системе языка. Только в одном случае это возможности, которые уже пробили себе дорогу, а в другом – это не нормированные, а скорее глубинные, с трудом выбивающиеся на поверхность возможности. И в этом случае главным регулятором, ограничивающим отбор слов, является норма. Таким образом, словообразовательная норма – это не только правила создания слов в языке, но и правила их употребления в речи.

Императивная словообразовательная норма ограничивает возможность создания в языке слов по произвольно выбранным словообразовательным моделям без учета производящей основы и не позволяет использовать в речи слова, не принятые в данном языковом коллективе. Например, слова разговариватель, спатель (из детской речи) нарушают общеязыковую норму (правильно собеседник, спящий) – они образованы не по традиционной словообразовательной модели), как и слова толстец (ср:. толстяк), скупяк (ср.: скупец). Таким образом, словообразовательная норма определяет, какие слова можно использовать в речи как литературные, обязательные для всех говорящих, а какие нельзя употреблять, несмотря на то, что теоретически они возможны в языке. Норма определяет выбор слова в соответствии со словообразовательной моделью, общеупотребительной на данном этапе развития общества.

Но норма, как видим, не исключает использования подобных слов в случае их функциональной необходимости. В.А. Звягинцев утверждал, что человек на уровне системы оперирует не словами, а понятиями, из состава которых он и подбирает нужное слово, чтобы с возможной точностью выразить в речи свою мысль: «В процессе подыскивания нужного слова человек мысленно бродит по закоулкам имеющегося в его распоряжении семантического поля (смыслового) , испытывая многократно описываемые «муки слова», стремясь поймать за хвост ускользающее из памяти самое точное, самое подходящее». Всем понятны, слова нервотрепатель, горовсходитель, не правда ли ? А вызывают ли недоумение и непонимание такие прилагательные, как журчливый, склерозливый, будоражливый ? Они прозрачны по словообразовательной структуре и значению. Они созданы по общим языковым моделям. Но они не приняты системой языка, их употребление ограничено разговорным (индивидуальным) стилем речи, и, следовательно, они нарушают словообразовательную норму. Такие слова получили в языке название окказионализмы («родившиеся по случаю»), или индивидуально-авторские образования. Окказионализмы можно считать вариантами литературных слов с пометой - «стилистические».

Важно понять, что в языке нет ничего случайного, и даже случайно, казалось бы, появившиеся слова лишь заполняют пустующие места в огромной словообразовательной системе. Их появление реализует потенциальные возможности языковой системы. Так, число слов, обозначающих цвет, (колоративных) может быть существенно пополнено словами краснень, голубень, белень, желтень, синень и т.п. «На выцветшей голубени неба - нещадное солнце, бестучье да коричневые полудужья распростертых крыльев коршуна». «Раньше времение высветлила седина лисью рыжевень коршуновской бороды» (М. Шолохов). Заметьте, у окказиональных образований снимается яркость цвета в значении слова Расширение объема значения слова тоже возможно при таком потециальном словообразовании : непроглядь, непролазь, невидь - «дорога манила людей шагать туда, за изумрудную, неясную, как сон, нитку горизонта, в неизведанное пространоство, текла в невидь». Словообразовательная норма отделяет общеупотребительные единицы от индивидуально употребительных: седина (от седой) – норма, седость – нарушение; славный (от слава) – норма, славнецкий – нарушение; крик – норма; кричня – нарушение. Как видим, нарушение возникает при условии невыполнения хотя бы одного из требований словообразовательной языковой модели : смелость, мудрость – постоянные качества, седость (ср.: седина – непостоянные); глубина, ширина, толщина – выражается значеие признака, проявляющегося в различной степени (ср:. устаревшие слова тонина, сутулина, пестрина). Значение пренебрежительности - ласкательности, придаваемое слову суффиксом –ишк, дает широкие возможности в словотворчестве и уступает место норме стилистической : адвокатишко, конишко, ружьишко, катеришко. «Возникновению новообразований внутри продуктивного словообразовательного типа препятствует формальная и семантическая невозможность присоединения определенного форманта (элемента, образующего слова – уточнение наше) к основе слова. Это означает, что норма накладывает ограничения на возможности образования слов по тому или иному типу, если слово с подобным значением уже есть в системе языка в другом словообразовательном типе. Вспомним: седина - седость- седота - седение; враг – вражина – враженок. Во всех новых словах реализуется нереализованная часть системы.

Диспозитивные нормы в словообразовании, представляющие равноправные единицы, отмечены в словарях незначительно: полнехонький и полнешенький, легохонький и легошенький, радехонек и радешенек, здоровехонький и здоровешенький, лебедь и лебедушка, воробушек и воробышек. Эти слова взаимозаменяемы, то есть не обладают стилистическими отличиями. Есть единицы, отличающиеся по стилю или времени употребления, но существующие параллельно в системе: акушер и уст. акуш\о\р, въедливый и доп. въедчивый, летчик и уст. летун.

Важно помнить, что все функции языка взаимно обусловлены, следовательно, языковая система должна служить выполнению одной функции – быть непосредственным отражением мысли. Таким образом, следование словообразовательной норме в речи связано, прежде всего, с глубоким знанием законов, существующих в языке, а умение тонко чувствовать нюансы, возникающие при образовании слов, - это талант, который необходимо воспитывать в себе.

Словообразовательная норма не столь жестко регламентирует словоупотребление, как акцентология и орфоэпия, но обязательно учитывает уместность использования той или иной языковой единицы. Когда хочется уйти от шаблона и условностей, проявить свой творческий дар, создать в речи тонкую игру красок, следует подумать, целесообразно ли это. И если да, то можно попробовать - словообразовательная система языка вам поможет. Русский язык совершенствуется по законам соответствия мира слов миру мыслей, поэтому нужно проникать в суть вещей, а не скользить по поверхности. Только тогда языковая система откроет нам свои тайны, законы и возможности.

Соотнесите полученные знания со схемой, отражающей основные положения лекции.

Схема 1

СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НОРМЫ

ИМПЕРАТИВНЫЕ НОРМЫ	ДИСПОЗИТИВНЫЕ НОРМЫ
языковые охранник обольщение учитель воспитатель поскользнуться насмехаться чёрствость владелец	языковые легонький и легенький летчик и (доп. уст.) летун воробушек и воробышек
	речевые (индивидуально – авторские) охранитель забыватель реализователь бояка обольщаемость плохиш черствятина дрыхач владетель

Схема 2

Общая схема способов словообразования

Способы словообразования

Морфологические Неморфологические

Аффиксация Сложение Лексико-синтаксический Лексико-семантический

Морфолого-синтаксический

Проверьте себя

1. Что такое словообразование?

2. Какие понятия в лингвистике существуют для обозначения словообразовательных явлений?

3. Что представляет собой словообразовательная норма?

4. Какие способы словообразования Вам известны?

5. Что такое функциональная необходимость при создании новых слов?

6. Ярко ли представлены в системе языка диспозитивные нормы?

7. Для чего служит словообразовательная окказиональность?

8. Жестко ли регламентирует словообразовательная норма свои правила?

Лекция 10