10. Прочитайте следующие высказывания. Согласитесь с ними или возразите. Ответ аргументируйте.

Логика не признает половинчатости точно так же, как солнце не признает огонька свечи.

(В.Гюго)

Язык готовых выражений, штампов … тем плох, что в нем утрачено ощущение движения, жеста, образа. Фразы такого языка скользят по воображению, не затрагивая сложнейшей клавиатуры нашего мозга.

( Л.Н.Толстой)

Кто хочет говорить красиво, тому надлежит сперва говорить чисто и иметь довольство пристойных и избранных речей к избранию своих мыслей.

(М.В.Ломоносов)

Главное достоинство речи: ясность для слушателя, округленные периоды, счастливый выбор метафор и фигур, чистота, полнота и благозвучие.

(Е.Фуке)

Не говори всего, что знаешь, но знай все, что говоришь.

Слова – жемчуг, но когда их много, они теряют цену.

Веревка хорошо, когда длинна, а речь – когда коротка.

В длинной беседе быть – ума купить, а в глупой и свой растерять.

Слово не стрела, а сердце язвит.

(Пословицы)

11. Прочитайте текст. По каким законам, по мнению Чуковского, происходит передача языкового наследия из поколения в поколение?

Ребёнок учится языку у народа, его единственный учитель – народ... взрослые, в сущности, являются только посредниками между детьми и народом… Нельзя забывать, что взрослые с самого рождения ребёнка щедро снабжает его такими корнями, флексиями, приставками, суффиксами, которые будут служить ему до конца его дней. Все эти морфемы народны, и, таким образом, дети, принимая языковое наследие предков и даже создавая из предоставленного им материала свои собственные слова и речения, тем самым приобщаются к народному творчеству, ибо ни один из неологизмов ребёнка никогда не выходит за рамки, установленные народной традицией… Например, детские глаголы намакаронился, отскорлупать, замолоточить и пр. сконструированы по тому же принципу, по какому русские классики создавали такие слова, как стушеваться, озакатить, магдалиниться, выгрустить.

Этого не могло бы случиться, если бы дети и писатели не пользовались однородными приёмами построения слов – теми, какие внушены им народом.

Упражнения

Поразмышляем вместе

1. Согласны ли вы с мнением психолога Н.И.Жинкина, что письменная речь подсказывает интонационный рисунок устной речи?

Конечно, текст не ноты, в которых прямо указывается высота тона, длительность звука и часто сила звука, - писал он. - Ни один из этих признаков интонации в тексте не обозначен. Однако воспринятое в тексте буквосочетание не может быть узнано как слово, если это сочетание не отнесено к тому же самому слову разговорной речи. Читающий должен вычитать интонацию, которая вписана в текст. Без этого невозможно верное прочтение и понимание текста.

Образец размышления 1

Выразительное средство звучащей речи – интонация. С ее помощью можно выразить конкретный смысл высказывания, его цель: чувство, отношение говорящего к тому, о чем говорится, и к собеседнику, слушателю. Интонация организует речь: расчленяет ее на предложения и фразы (такты), выражает смысловые отношения между частями предложения , сообщает произносимому тексту значение вопроса, приказания либо просьбы.

Интонационно – мелодический рисунок читателю подсказывают не только слова, но и знаки препинания. Именно с их помощью можно «вычитать интонацию» того или иного текста.

Маломуж Юлия, студентка Донского педагогического колледжа

2. Объясните, почему известный специалист в области методики обучения русскому языку М.А.Рыбникова считала первостепенной задачей учителя начальной школы совершенствовать технику речи школьников: « Учитель должен проводить упражнения по развитию речевого слуха, вырабатывать у учащихся правильное литературное произношение, а также постоянно обращать внимание на правильную интонацию звучащей речи».

Образец размышления 2

Система обучения русскому языку в современной школе, к сожалению, уделяет недостаточное внимание совершенствованию культуры звучащей речи. Значительная часть учебного времени на уроках русского языка уделяется вопросам орфографии и грамматики. Предполагается, что главное для учителя – развитие письменной речи учащихся, а устная речь может развиваться «сама собой». Это неверно. Во-первых, устная речь, более частотна, то есть употребляется чаще, и владение ею – обязательное условие культуры человека. Во-вторых, умения в области письменной речи вырабатываются на основе речи устной. Вот почему М.А. Рыбникова рекомендует опережающее развитие устной речи – ее техники, произносительной стороны, постижения интонационного богатства.

Опрышко Наталья, студентка Донского педагогического колледжа

3. Согласны ли Вы с мнением Демосфена, что без правильного дыхания не будет правильной дикции, а без дикции не будет верного интонирования фразы, следовательно, бессмысленно говорить о выразительности. Составьте рассуждение на эту тему.

4. Спишите текст. Каждое предложение разделите на смысловые группы – фразы. Границы фраз обозначьте знаком паузами. В каждой фразе выделите слово, на которое падает логическое ударение. Прочитайте вслух по смысловым группам (фразам) каждое предложение.

Окружающая залив предгорная низменность с обработанными рисовыми полями, затопленными водою, представляет прекрасное место жировки, на которое спускаются тучи прилетающих с моря гусей. Зимою не замерзающий залив бывает населён многими миллионами налётной птицы... Значительная часть обитающей в Кизыл-Агаче птицы остаётся в заливе на всё лето... Ловля птиц сетями в районе массовых зимовок теперь запрещена законом, и каждый охотник, увидев расставленные сети, обязан их уничтожить. С целью охраны зимующей птицы объявлена полная неприкосновенность Кизыл-Агачского заповедника. Охота в пределах установленных границ закрыта строжайше и навсегда.

(И. Соколов - Микитов)

5. Проверьте слышимость вашего голоса на расстоянии. Соблюдая правила дыхания, произносите текст громко, собранно, медленно, плавно, размеренно. Добирайте воздух нижним дыханием на паузах, обозначенных вертикальной чертой [I]. Вдох делайте перед началом и на знаке паузы.

Наше Отечество

Наше Отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством I мы зовем Россию потому, что в ней жили I и отцы I и деды наши. Родиной I мы зовем ее потому, что в ней мы родились; а матерью – потому что она вскормила нас своим хлебом, вспоила нас своими водами, выучила своему языку.

Много есть на свете и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека I родная мать – одна у него I и родина.

( К.Д. Ушинский)

6. Подготовьте для чтения вслух текст. Сделайте разметку пауз, выделите слова, на которые падает логическое ударение. Прочитайте текст выразительно.

Слоны идут купаться. Они долго плавают в реке. Ни один сухопутный зверь не любит так воду, как эти огромные животные. С ка­ким наслаждением они трут друг другу спины, нежатся в прохладных струях или, поднимая фонтаны брызг, ныряют под воду!

Слонихи моют своих капризных детей. Протестующего слоненка мамаша втаскивает в воду, тщательно поливает, массирует ему спину хоботом. Затем припудривает, посыпая сверху землей и песком.

Чтобы как следует поплавать и искупаться, слону достаточно едва приметного ручейка. Он перегораживает ручей запрудой, сваливает в кучу поперек течения камни и землю, строит дамбу — и купальня готова!

(И.Акимушкин)

7. Подготовьте текст к произнесению вслух; спишите его; на полях слева пометьте отклонения от среднего темпа чтения – ускорение, замедление, быстро, медленно (в зависимости от содержания отрывка). Прочитайте подготовленный текст вслух, соблюдая стиховые паузы.

Волки достигли дороги метрах в ста позади саней и, вытянувшись цепочкой, стали быстро нагонять. Иван крепко вцепился в передок саней и смотрел на волков.

Впереди отмахивал крупный, грудастый, с паленой мордой. Уже только метров пятнадцать – двадцать отделяло его от саней. Ивана поразило несходство волков с овчаркой. Раньше он волков так близко не видел и считал, что это что-то вроде овчарки, только крупнее. Сейчас понял, что волк - это волк, зверь. Самую лютую собаку может в последний миг еще что-то остановить: страх, ласка, неожиданный властный окрик человека. Этого с паленой мордой могла остановить только смерть. Он не рычал, не пугал. Он догонял жертву. И взгляд его круглых желтых глаз был прост и прям. (В. Шукшин)

8. Подготовьте для чтения вслух текст: прочитайте, разде­лите на части, пометьте, в каких местах текста мелодика поможет установить границы между частями рассказа. Прочитайте текст, показав изменение тона при переходе от одной части к другой.

ЗЕЛЕНАЯ СТРАЖА

На юго-восток от нашей богатой русской равнины лежат За­каспийские пустыни, бесплодные области земли. Пустыня страшна тем, что она непрерывно движется. Ветер подымает на воздух целые материки мелкого песка. Солнце меркнет в багровой пыльной мгле, и начинается грозное и зловещее наступление песков на плодородные земли.

Кроме песка, ветры из пустыни — у нас их зовут суховеями — несут с собой раскалённый, иссушающий воздух. Сохнут хлеба, перегорает в пепел листва деревьев, трескается от жары земля.

Человек может и должен остановить наступление пустыни, и в этом ему может помочь только лес, только могучие зелёные стены деревьев, выдвинутых, как боевые форпосты, навстречу суховеям. Леса оздоровляют землю. Они не только исполин­ские лаборатории, дающие кислород. Они поглощают из воздуха ядовитые газы...

Поэтому лес надо беречь, как мы бережём жизнь человека, как мы бережём нашу культуру и все достижения нашей необыкновенной эпохи.

(К. Паустовский)

9. Спишите текст через строчку. Сделайте разметку движения тона над строчками стрелками. Обозначьте все виды паузы, определите темп речи. Прочитайте текст, правильно интонируя его.

Полный штиль? Что это были за дни? Море боялось плеснуть даже самой малой волной. Оно только медленно вздыхало...

Слабый звон лился над степью. Или то звенели жаворонки и кузнечики? Или звенела жара? Кто его знает…

(К. Паустовский)

10. Выберите любое стихотворение, осмыслите его. Разбейте текст на речевые звенья, сделайте разметку. Прочитайте вслух.

Упражнения

Поразмышляем вместе

1.Что означают слов шпатлевка и шпаклевка? Зависит ли их значение от произношения?

Образец размышления

Эти существительные имеют значение «замазка для заполнения неровностейкакой-нибудь поверхности» и «процесс нанесения этой замазки при рподготовке этой поверхности к покраске». Образованы они от разных глаголов: шпаклевка – от шпаклевать, а шпатлевка – от шпатлевать. В 19 веке существовал еще один, ныне совсем забытый вариант – шпадлевка (от глгола шпадлевать в том же значении). Все три русских глагола восходят к одному и тому же немецкому глаголу, звуковой облик которого видоизменился трояким образом в устной русской речи (шпатлевать – шпадлевать с озвончением Т) и шпаклевать ( возможно, не без влияния слов пакля, паклевать). Если словарь В.Даля отмечает троякое варьирование глагола, не отдавая предпочтение ни одному из них, то Академический словарь 1847 года закрепляет лишь один вариант – шпаклевка, шпаклевать. Эта общелитературная норма сохраняется и до нашего времени. А врианты шпатлевать и шпатлевка – расцениваются как архаичные , устарелые. Правда, они по традиции могут сохраняться в профессиональной речи маляров, ремонтных рабочих. Более того, вариант с Т поддерживается словом шпатель – «инструмент для нанесения шпаклевки», пришедшим из немецкого языка. В старину слово могло иметь и иной звуковой облик – шпахтель, который соответствовал немецкому слову шпаклевка.

(Л.И.Скворцов Правильно ли мы говорим по-русски?)

2.. Определите, какое слово является лишним (по произношению):

1. Конечно, нарочно, игрушечный;

2. Что, чтобы, нечто;

3. Млечный, восточный, пустячный;

4. Безоблачный, беспечно, яичница;

5. Табачный, сказочный, скворечник.

3. Кто прав?:

Один ученик говорит “Софья Ильини\шн\а”, второй – “Софья Ильини\чн\а”?

4. Объясните, на какие нормы произношения опираются рифмы в данных стихах.

1. Нам за суетность мала месть —

Мир, где так непривычно и тихо,

И не верится вовсе, что есть

Тот Арбат или, скажем, Плющиха.

Но чтоб вовсе забыть их не смог

И чтоб сам забывался не больно,

Отдаленный, но внятный шумок

К нам доносится бесперебойно.

(К. Ваншенкин)

2. ...А мосту хоть бы что!

Висит в огнях красавец наш,

поджарый, молодой,

как будто высший пилотаж

свершает над водой.

( С. Васильев)

3. Огней московских перехлест

до моего доходит зренья,

как до иных мерцанье звезд

над крайней улицей селенья.

(И. Волин)

4. И купцы,

просветленные службой воскресною,

И студент,

что ночной пробирается Преснею...

И склоняются головы

под абажурами

Над комплектами «Нивы»,

такими громоздкими,

И витают, витают

над нами - подростками -

Звуки грустного вальса

«На сопках Манчжурии».

(В. Лившиц)

5. Мы вышли

Из блокадных дней

Суровей, строже, суше.

Сердца ж

Не стали холодней,

Черствей

Не стали души.

(Ю. Воронов)

6. В глубинах мирозданья слышу слово,

Его никто еще не смел найти.

С невыносимой маетой немого

Я вслух его хочу произнести.

(В. Лазарев)

7. Пройдя сквозь огонь грозовых канонад,

Сквозь беды, тревоги и боли,

Разъезд Дубосеково, словно солдат,

Глядит на зеленое поле.

(С. Баренц)

5. Объясните, какое орфоэпическое правило регулирует произношение сочетаний согласных в выделенных словах. Назовите причины отступления от правила.

1 Сверлильные станки оглашали воздух нестерпимым, тонким и резким визжанием (А. И. Куприн).

2. Сквозь дремоту я слышал надоедливое дребезжание рессоры (К. Паустовский).

3. Шум, гам, ругань сливались в общий гул, покрываясь раскатами грома от проезжающих по булыжной мостовой экипажей, телег, ломовых полков и водовозных бочек (В. Гиляровский).

4. Столб насекомых над ней колыхается, жалит, щекочет, жужжит (Н. А. Некрасов).

5. Есть зимний дуб. Он зацветает позже (А. Вознесенский).

6. Роман Данилевского «Сожженная Москва» посвящен событиям Отечественной войны 1812 года.

7. Это пахнет уже не романом,

так бывает пожар и дождь —

на ночь смывши глаза и румяна,

побледневшая, подойдешь.

(А. Вознесенский)

8. По летней Москве раскаленной,

Свистя, и звеня, и гудя,

Сверкающей грозной колонной

Шла светлая сила дождя.

(П. Семынин)

9. Словно цоканье далеко лошади,

Бьет по крышам теплый летний дождь

И лениво хлопает по площади

Тысячами маленьких ладош.

(К. Симонов)

10. Сколько елочных игрушек

Получали мы потом.

Тьму наборов и хлопушек,

Все с серебряным дождем.

(В. Соколов)

11. А мне светло и молодо

Когда идут дожди,

И капает из желоба:

Найди. Найди. Найди.

(М. Танич)

12. Прямит окрыленность рощ.

Синичий твой голос слышу,

как будто сквозь солнце дождь.

(Т. Сырыщева)

6. Прочитайте. Сделайте вывод о характере ударного гласного на месте буквы е в выделенных словах. Какая норма произношения в современном русском литературном языке преобладает? Какому стилю речи соответствует [э] на месте е, а какому — [о]?

1. И под пеплом ты лежала

Полоненною,

И из пепла ты восстала

Неизменною!..

(Ф. Глинка)

2. Я вижу, жизнь передо мной

Кипит, как океан безбрежный...

Найду ли я утес надежный,

Где твердой обопрусь ногой?

(Д. В. Веневитинов)

3. Лучом поднявшись к небу, он

Коснулся высоты заветной —

И снова пылью огнецветной

Ниспасть на землю осужден.

(Ф. И. Тютчев)

4. Мужайтесь, о други, боритесь прилежно,

Хоть бой и неравен, борьба безнадежна!

(Ф. И. Тютчев)

5. Земли, полуднем раскаленной,

Не освежила ночи мгла.

Заснул Тифлис многобалконный;

Гора темна, луна тепла...

(Я. П. Полонский)

7. Сгруппируйте слова с твердым согласным перед /Е/ в одну группу, с мягким – в другую, с вариативным – в третью:

Абрек, альтернатива, анестезия, антенна, артерия, бактерия, бандероль, бассейн, берет, бизнес, брюнет, бутерброд, ватерлиния, велотрек, водевиль, вундеркинд, генетика, геодезия, гипотеза, гантели, гейзер, гротеск, дебют, демагог, депрессия, декан, дебаркадер, дегустация, декольте, деликатес, депо, детектив, диспансер, идентичный, индекс, интеллект, интервал, кларнет, консервы, кофе, крепдешин, кайзер, кинескоп, конферансье, крепдешин, модель, музей, нейрохирург, нейтрон, неофит, одеколон, панель, пантеон, партер, полонез, протез, протекция, презент, потенция, пудель, рандеву, регресс, резерв, рейд, рельс, свитер, сервис, синтез, стратегия, тезис, темп, тент, терапевт, термос, террор, сарделька, сателлит, турнепс, фильмотека, фанера, фарватер, федерация, фланель, форель, хорей, хормейстер, цитадель, шатен, шедевр, шинель, шоссе, штемпель, штепсель, шпатель, шпиндель, штемпель, экземпляр, экспресс, энергия, эстет.

8. Распределите слова по группам: а) слова, в которых произнесение безударных гласных соответствует орфоэпическим нормам; б) слова, в которых произнесение безударных гласных отклоняется от орфоэпических норм; в) слова, в которых возможны произносительные варианты безударных гласных. Пользуйтесь «Орфоэпическим словарём русского языка» под редакцией Р. И. Аванесова (М., 2000)

Адвокат, аромат, барокко, бокал, боливар, бордовый, булавка, горизонт, доставка, жара, жасмин, зоотехник, зоотехнический, инженер, инженю, коалиция, комильфо, концерт, корнет, мажордом, мотив, моховик (гриб), ноктюрн, номенклатура, оазис, отель, портшез, поэт, радио, рояль, сожаление, сомбреро, соната, сонет, тоннель, фойе, хаос, шапокляк, шедевр, шезлонг, шоссе, эволюция, ягуар, яхонт.

9.Укажите, в каких из перечисленных ниже слов под ударением произносится [о], а в каких — [э]:

Афера, бесшерстный, блеклый, валежник, головешка, гренадер, грубошерстный, дверка, двоеженец, единоплеменный, желчь, жердочка, забредший, зацветший, зев, изрекший, изреченный, иноплеменник, исчеркивать, маневры, местоименный, нареченный, недоуменный, обзаведшийся, одновременный, опека, оседлый, осетр, острие, отцветший, переведший, платеж, подшлемник, подшерсток, произведший, смятенность, современный, старьевщик, хребет, шлем, щелка, ярем.

10. Установите, в каких словах произносится мягкий согласный в результате смягчения:

Авансировать, адъютант, актер, арбитр, ассистент, астероид, безверие, безделье, боязнь, бренчать, введение, ветвистый, гвоздь, грязь, затмение, злить, змея, навзничь, наездник, наследник, резкий, рытвина, свекла, съемка, твердый.

11. Какова орфоэпическая особенность слов: ого-го, эге, Господи?

12 . Укажите, в каких случаях наблюдаются отклонения от орфоэпических норм произнесения звука [г] в конце слов. Чем объясняется это отступление?

То потрясающие звуки,

То замирающие вдруг...

Как бы последний ропот муки,

В них отозвавшийся, потух! <…>

Нам мнится: мир осиротелый

Неотразимый рок настиг —

И мы, в борьбе, природой целой

Покинуты на нас самих.

(Ф. Тютчев)

13. Как произносятся заднеязычные согласные в рифмующихся словах приведенных ниже поэтических текстов? Какой орфоэпической Норме соответствует данное произнесение? (Написание некоторых прилагательных дано по орфографии начала ХIХ в.)

1. Моnsieur l’Abbe, француз убогой,

Чтоб не измучилось дитя,

Учил его всему шути,

Не докучал моралью строгой,

Слегка за шалости бранил

И в Летний сад гулять водил.

(А. С. Пушкин)

2. Белеет парус одинокой

В тумане мори голубом!..—

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

(М. Ю. Лермонтов)

З. Встает мой день, как труженик убогой,

И светит мне без силы и огня,

И я бреду с заботой и тревогой.

(Ф. И. Фет)

14.. Как произносится сочетание чн в следующих словах?

Булавочный, горничная, горчичник, горячечный, гречневый, двоечник, елочный, канареечный, копеечный, коричневый, лодочный, лоточник, нарочно, перечница, полуночник, порядочный, пряничный, скворечник, собачник, стрелочник, табачник, шуточный, яблочный, язычник.

15. Как произносятся сочетания согласных в следующих словах?

Бесчувственность, благородство, борозжу, вгрызться, визжать, высчитать, дегтярный, дождить, дождь, дребезжать, жилищный, зубочистка, изъезженный, изящный, мягкий, невестка, немощный, ногти, облегчить, объезжать, ответчик, отместка, отчет, перебежчик, позже, сущность, улучшить, хищник.

16. Какие фонетические и орфоэпические нормы произнесения сочетаний согласных отразились в следующих рифмах?

1. Почтим святое их наследство

И не забудем до конца,

Как на призыв их с малолетства

Дрожали счастьем в нас сердца.

( А.Фет)

2. Пустынное солнце над морем встает,

Чтоб воздуху таять и греться;

Не видно дубка, и по волнам плывет

Канун с нарисованным сердцем...

(В. Багрицкий)

З. Где нам столковаться!

Вы — другой народ!..

Мне — в апреле двадцать,

Вам тридцатый год.

(В. Багрицкий)

17. Чем объясняется разное произнесение формы возвратных глаголов в рифмах приводимых поэтических фрагментов?

И распростясь с тревогою житейской,

И кипарисной рощей заслонясь,—

Блаженной тенью, тенью элисейской,

Она заснула в добрый час.

(Ф. Тютчев)

От жизни той, что бушевала здесь,

От крови той, что здесь рекой лилась,

Что уцелело, что дошло до нас?

(Ф. Тютчев)

Всю ночь со всем уже, что мучило недавно,

Перерывает связь,

А звезды, с высоты глядя на нас так явно,

Мигают, не стыдясь.

( А. Фет)

18. Какие фонетические и орфоэпические нормы произнесения отразились в рифмах следующих фрагментов?

1. Весна идет, весна идет!

И тихих, теплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.

(Ф. Тютчев)

2. Блестящая поникла выя,—

И по младенческим ланитам

Струились капли огневые...

(Ф. Тютчев)

З. Оглянулся,— чудный вид:

Старый ключ прошиб гранит

И над бездною висит

Весь кипящий.

(А. Фет)

4. Свежак надрывается.

Прет на рожон

Азовского моря корыто.

Арбуз на арбузе — и трюм нагружен.

Арбузами пристань покрыта.

(В. Багрицкий)

19. Укажите слова, произношение которых: 1) опирается на фонетические законы русского языка; 2) требует знания орфоэпических норм; З) допускает варьирование.

Абажур, Андреевна, банщик, бесчисленный, брюзжать, бухгалтер, былина, втолкнуть, гнилостный, депонировать, жара, жжет, зоосад, извозчичий, кашне, когти, коэффициент, летний, мачта, монтировать, Никитична, оазис, облегченный, отличница, отягчить, пионер, подвиг, подмаргивать, пяток, разжать, рентген, сквер, следить, часовщик, шаровары, этимон, язык, агроном, антибиотик, бассейн, бытие, бытовой, веснушчатый, возле, втайне, демаркационный, де-факто, дрожжи, жасмин, желчь, звездочка, известняковый, кончик, крупитчатый, купейный, лесник, Матвеевна, мужчина, нарочно, отметка, побежденный, подожди, помахивать, процент, размозжить, расчет, револьвер, скучно, смягченный, туризм, чеснок, шалить, эге, яичница.

20. С помощью Орфографического словаря русского языка определите, в каких иноязычных словах в буквосочетаниях бе, ее, де, не, ре, те и др. написание буквы е соответствует слоговому принципу русской графики.

Абонемент, абонент, адекватный, адресат, акмеизм, анекдот, аннексия, апеллировать, аппендицит, арендовать, аспект, аттестат, бежевый, беллетрист, бенефис, бензин, бетон, бешмет, велосипед, велюровый, генезис, генерал, героизм, дебютировать, дегустировать, дедукция, дезертировать, дезинтеграция, дезинформация, дезорганизация, декадент, деканат, декламировать, декларация, декольте, дельта, демонстрация, демонтаж, демпинг, десант, деспот, дефект, реализм, регресс, редукция, резервировать, рейд, рейс, реквием, ректор, ренессанс, рецензент.

21. Сопоставьте слова. Укажите:

1) орфоэпические варианты, допустимые в литературном языке;

2) орфоэпические варианты, допустимые в разговорной речи;

З) слова с орфоэпической ошибкой;

4) омографы.

Акушер — акушёр, белесый — белёсый, ведро — вёдро, гречи [ч’н] ый — гречи [шн] ый, довёден — доведён, замковый — замковой, индустрия — индустрия, искус — искус, истекший — истёкший, миражем — миражом, молодежь — молодёжь, недосолённый — недосоленный, переоцененный — переоценённый, признает — признаёт, процент — процент, ржаветь — ржаветь, столи [ч’н] ый — столи [шн] ый, творог — творог, тефтели — тефтёли, убыстренный — убыстрённый, фреза — фреза, холеный — холёный, хребёт — хребет, шкаф — шкап, яи [ч’н] ый — яи [шн] ый.

Упражнения

Поразмышляем вместе

1. Сравните прилагательные: апельсиновый, яблоневый, грушевый, сливовый, вишневый, айвовый, банановый, персиковый. В чем проявляется системность постановки ударения в словах? Системны ли отклонения от нормы?

Образец размышления

Если рассматривать вышеназванные относительные прилагательные, обозначающие отношение к тому, что названо производящим словом, то несложно заметить закономерность: в слове сохраняется то ударение, которое характерно для слова, от которого прилагательное образовано (яблоня – яблоневый). Однако, слово вишневый является исключением из данного ряда, возможно, по причине того, что в русском языке ударение в слове, содержащем Е, всегда на этом гласном. Таким образом, слова грушевый и сливовый произносятся с ударением на первом слоге, то есть по общему правилу. В слове грушевый невозможно ударение на втором слоге, так как по правилам орфографии в нем тогда писалась бы гласная О в суффиксе, а не Е.

Тихомирова Илона, студентка Донской педагогический колледж

2. Как Вы думаете, почему в языковой системе мирно сосуществуют слова хаос и хаос? Девица и девица? Избранный и избранный? Честный и честной? Шприцы и шприцы? Даришь и даришь?

3. Попробуйте доказать, что постановка ударения в словах, данных ниже, соответствует требованиям языковой системы: квашение, кашлянуть, грушевый, сливовый, оптовый, ветеринария, бюрократия, скрещенный, столяр, цепочка

4. Поставьте ударение в словах, пользуясь Орфоэпическим словарем

Боязнь, библиотека, высоко, добыча, договор, жаворонок, заговор, захламленный, изобретение, искра, квартал, компас, мастерски, медикаменты, миллиметр, надолго, намерение, облегчить, одновременно, сантиметр, шофер, щавель.

5. Образуйте от неопределенной формы глаголов форму прошедшего времени всех трех родов единственного и множественного числа. Пос­тавьте ударение.

Образец: взять, взял, взял, взяло, взяли.

Взять, гнаться, даться, добраться, додать, дожить, задать, на­дорвать, нанять, облить, отдать, перервать, побить, поднять, подорвать, подобрать, понять, разбиться, сбиться.

6. Прочтите текст. Подчеркните слова, в которых ударение в соот­ветствии с ритмом стихотворения расходится с принятыми нормами.

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там, на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

(А.К. Толстой)

Мне нравились его черты,

Мечтам невольная преданность.

Неподражательная странность

И резкий, охлажденный ум.

(А.С.Пушкин)

Имел он счастливый талант

Без принужденья в разговоре

Коснуться до всего слегка,

С ученым видом знатока

Хранить молчанье в важном споре…

(А.С.Пушкин)

Уж близок полдень. Жар ползет.

Как пахарь, битва отдыхает.

Кой-где гарцуют казаки.

Ровняясь, строятся полки.

Молчит музыка боевая.

(А.С.Пушкин)

Известно, что Слоны в диковинку у нас, -

Так за Слоном толпы зевак ходили.

(И.Крылов)

Погасло дневное светило;

На море синее вечерний пал туман.

(А.С.Пушкин)

На холмах Грузии лежит ночная мгла;

Шумит Арагва предо мною.

(А.С.Пушкин)

Дробясь о мрачные скалы,

Шумят и пенятся валы,

И надо мной кричат орлы,

И ропщет бор ...

(А.С.Пушкин)

...Около тех мест голодный рыскал Волк.

Ягненка видит он, на добычу стремится.

(И.Крылов)

Глядит - хорошо ли метели

Лесные тропы занесли...

(Н.Некрасов)

Гостить я буду до денницы

И на шелковые ресницы

Сны золотые навевать.

(М.Ю.Лермонтов)

7. Поставьте ударение в словах.

Апостроф, броня (‘закрепление чего-л. за кем-л.’), баловаться, бюрократия, ворота, воткнутый, деспотия, дефис, генезис, гротесковый, деспот, диалог, задешево, заиндеветь, запыхаться, заржаветь каталог, кета (‘рыба’), копированный, квартал, красивее, мизерность, новорожденный, обеспечение, партер, приданое, пуловер, розовее, сироты, созыв, топонимия, факсимиле, феномен, фетиш, форзац, характерный (танец), черпать, эпиграф, эпилог, эпитафия, этнография, яриться.

8. Расставьте ударения. Сверьтесь со словарем.

Важный, важна, важны; ведомость, ведомости (мн. ч.), ведомостей; вить, вила, вили; гнать, гнала, гнали; десна, десны (мн. ч.), десен; драть, драла, драли; задарить задарит, задарят; задолбить, задолбит, задолбят, задолбленный; земля, земли (мн. ч.), землями; изрешетить, изрешетит, изрешетят, изрешеченный; клясть, кляла, кляли; лапоть, лапти, лаптей; налиться, налилась, налились; развести, разведенный, разведена, разведены; река, реки (мн. ч.), рекам; скатерть, скатерти, скатертей; склеить, склеит; склонить склонюсь, склонишься; туфля, туфли (мн. ч.), туфлями; шестерня, шестерни (мн. ч.), шестерен; щуплый, щупла, щупло, щуплы; ясли, яслей; ясный, ясна, ясны.

9. Проанализируйте данные отрывки из стихотворений: укажите отступления от современных акцентологических норм. Чем они вызваны? Выделите акцентологические варианты, фонетические архаизмы.

1. На мир таинственный духов,

Над этой бездной безымянной,

Покров на брошен златотканый

Высокой волею богов.

(Ф. Тютчев)

2. Желанье счастия в меня вдохнули боги:

Я требовал его от неба и земли

И вслед за призраком, манящим издали,

Жизнь перешел до полдороги.

(Е. А. Баратынский)

3. Как свежей утренней порою

В жемчуге утреннем цветы,

Она пленяла красотою,

Своей не зная красоты.

(В. А. Жуковский)

4. И гусары в модном свете,

В вицмундрирах, в башмаках,

Вальсируют на паркете!

(Д. В. Давыдов)

5.Опора милая стареющих отцов,

Младые сыновья, товарищи трудов,

Из хижины родной идут собой умножить

Дворовые толпы измученных рабов.

(А. С. Пушкин)

6. Ох, лето красное! любил бы я тебя,

Когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.

Ты, все душевные способности губя,

Нас мучишь; как поля, мы страждем

от засухи.

(А. С. Пушкин)

7. По прихоти своей скитаться здесь и там,

Дивясь божественным природы красотам,

И пред созданьями искусств и вдохновенья

Трепеща радостно в восторгах умиленья.

Вот счастье! вот права...

(А. С. Пушкин)

8. Так! перенес я годы заточенья,

Изгнание, и срам, и сиротство;

Но под щитом святого вдохновенья,

Но здесь во мне пылало божество!

(В. К. Кюхельбекер)

9.Закрадется ль печаль в тайник души твоей,

Зайдет ли страсть с грозой и вьюгой,—

Не выходи тогда на шумный пир людей...

(М. Ю. Лермонтов)

10 .Что пыльных арф, висящих на стенах,

Таинственно касаются их руки

И пробуждают в дремлющих струнах

Печальные и сладостные звуки.

( И. А. Бунин)

10. С помощью толковых словарей русского языка, «Словаря трудностей русского языка» Д.Э. Розенталя и М.А. Теленковой подберите по З пары слов, которые в зависимости от места ударения различаются как варианты: 1) общеупотребительный и профессиональный; 2) стилистически нейтральный и стилистически маркированный; З) современный и устарелый.

Образец:

Компас – (проф.) компас

Астроном - (проф.) астроном

Фреза – (проф.) фреза

Факсимиле – (разг.) факсимиле

Украинский – (уст.) украинский

Филер – (прост.) филер

Упражнения

Поразмышляем вместе

1. Какова роль морфем в нашем языке?

Образец размышления 1

Когда-то известный лингвист Л.В.Щерба предложил первокурсникам записать и осмыслить фразу из слов, которых нет ни в одном языке мира: «Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокрёнка». На удивлённые возгласы студентов он ответил: «Фраза эта - модель русской фразы… Перевод будет примерно таков: «Нечто женского рода в один приём совершило что-то над каким-то существом мужского рода, а потом начало что-то вытворять длительное, постепенное с его детёнышем»… В нашем русском языке и в тех европейских языках, которым он близок, главную роль играют… так называемые служебные части слов… Когда вам придётся учиться иностранным языкам, не думайте, что главное – заучить побольше чужих слов. Важнее понять, как, какими способами, при помощи каких именно суффиксов, приставок и окончаний этот язык образует слова; как он спрягает свои глаголы, как склоняет имена, как связывает все эти части речи в предложение…. Точно также тот из вас, кто захочет быть языковедом, должен больше всего внимания уделять им, этим незаметным труженикам языка – суффиксам, окончаниям, префиксам. Это они делают язык языком.

Попробуйте по модели, предложенной Л.В.Щербой, создать одну или несколько фраз.

Образец: Мощная волна ударила моржа и треплет моржонка.

2. Почему неосознанное словесное творчество детей свидетельствует об их успешном освоении словообразовательной системы русского языка?

Образец размышления 2

- Почтаник, почтаник идёт! - радостно воскликнула Варя

Называя почтальона почтаником, ребёнок поступил по-своему правильно,потому что если тот, кто работает в лавке, есть лавочник, а тот, кто работает в саду, есть садовник, то работающий на почте, есть и правда почтаник. Пусть взрослые смеются над почтаником, ребёнок не виноват, что в грамматике не соблюдается строгая логика.

Когда трёхлетняя Нина впервые увидела в саду червяка, она зашептала в испуге: «Мама, мама, какой ползук!» и этим –ук великолепно выразила своё паническое отношение к чудовищу. Не ползёныш, не ползушка, не ползунчик, не ползатель, а именно ползук. Конечно, этот ползук не изобретён ребёнком. Тут подражание таким словам, как жук и паук. Но всё же замечательно, что для данного корня ребёнок в один миг отыскал именно ту морфему, которая в данном случае пригодна.

(К. И.Чуковский)

3. Как соотносятся в языке слова цветной и цветовой? Какую роль играет словообразовательная норма в значении этих единиц? Взаимозаменяемы ли они?

Образец размышления 3

Однокоренные прилагательные различаются по своим значениям и по сфере употребления. Прилагательное цветной в общелитературной речи означает «окрашенный в какой-либо цвет или цвета, не черно-белый»: цветные карандаши, цветная фотография, Слово цветовой употребляется чаще в терминологической речи и обозначает «относящийся к цвету, к его восприятию»: цветовая гамма, цветовое решение. Различие слов-паронимов выступает особенно четко в однотипных конструкциях: цветная композиция – это композиция, сделанная красками, не черно-белая. А вот цветовая композиция – это композиция, построенная на цветовых эффектах, гамме цветов.

Хоменко Наталья, студентка Донского педагогического колледжа

4.Отличаются ли слова: избрать и выбрать? Прервать и перервать? Антидемократ и ультраправый?

5. Можно ли говорить об употреблении тех или иных суффиксов в разных стилях речи?

6.Можно ли заменить приставочными образованиями следующие словосочетания, не изменив их смысл?

- Очень тихим шагом; лишенный всякой отзывчивости;

• несметные богатства; неуместный поступок;

• дорога, которой не видно конца;

• простодушный рассказ

Слова для справок: бесконечный, бесхитростный, бестактный, бесчисленный, бесшумный, бесчувственный.

7. Определите стилистическую роль повторения одних и тех же приставок. Можно ли по этим примерам говорить о роли приставок в передаче смысловой информации, содержащейся в слове?

Прогрызают Арбат. Обращаются хижины в прах!

Только МАЗы храпят и бушуют на бывших дворах…

Наша участь такая –

Пробивать, прогрызать, прорубать.

(Р.Рождественский)

Перешагни, перескочи, перелети, пере- что хочешь-

Но вырвись: камнем из пращи, звездой, сорвавшейся в ночи…

Сам потерял – теперь ищи!

(В.Ходасевич)

8. Обратите внимание на особенности образования имен существительных в детской речи. В чем заключается отклонение от устоявшихся словообразовательных типов? Чем вызвано это отклонение? (Примеры взяты из наших наблюдений над речью детей в возрасте от 2 до 3 лет.)

I. Босоноги (босоножки), избуха (избушка), ласты (ласточки), лошада (лошадка), лога (ложка), коша (кошка), тапы (тапки), шапа (шапка).

1. У мамы шапа, мама нарядная. 2. Ласты летят, здесь одна ласта, а здесь другая (Аня, 2 года).

II. Отдыхатель (отдыхающий), рассказыватель (рассказчик).

1. Все гусики спят. Гусь ушел на работу, а белка гусика подождет (Аня, 2 года). 2. Я такой рассказыватель, всё расскажу (Алик, 3 года).

III. Подпилки (опилки), попутник (спутник), околодорожник (подорожник), уезд (отъезд).

1.— Какой это подорожник? Он же около дороги растет. Назовем его околодорожник (Алик, 3 года). 2.— Вот мы будем пилить, подпилки будут лететь (Света, 3 года).

9. Перепишите предложения, подбирая нужные слова. Объясните, в чём проявляется смыслоразличительная роль суффиксов.

1) Слесарю оставалось лишь немного (стачать, сточить) грань детали.

2) Инженер-проектировщик (начертал, начертил) перед при­сутствующими грандиозную перспективу строительства комбината.

3) Камни живут (больше, дольше), чем люди.

4) Швее-мотористке нуж­но было (обмотать, обметать) петли на семи жакетах.

5) Относиться (безответно, безответственно) к порученному делу — преступление.

6) До самого вечера шло (осуждение, обсуждение) рационализаторского предложения токаря-скоростника.

10. Подчеркните суффиксы в стихотворении С.Черного. Есть ли в тексте необычные слова?

«Эй, смотри, смотри – у речки

Сняли кожу человечки!» -

Крикнул чижик молодой.

Подлетел и сел на ветке, -

Смотрит: голые детишки

С визгом плещутся водой.

Чижик клюв раскрыл в волненье,

Чижик полон удивленья:

«Ай, какая детвора!

Ноги – длинные болталки,

Вместо крылышек две палки,

Нет ни пуха, ни пера!

Из-за ивы смотрит заяц

И качает, как китаец,

Удивленно головой:

«Вот умора! Вот потеха!

Нет ни хвостика, ни меха,

Двадцать пальцев! Боже мой…»

А карась в осоке слышит,

Глазки выпучил и дышит:

«Глупый заяц, глупый чиж,

Мех и пух, скажи, пожалуй.

Вот чешуйки не мешало!

Вот чешуйки, брат, шалишь!»

11. Прочитайте два отрывка. Найдите во втором тексте слова, построенные по словообразовательной модели ЗАЛАДЬЕ.

А) Гости к Берендею идут отовсюду. Один - из Половецкой волости, другой - из Ведомши, третий - из Заладья.

- Что это значит такое, - спросил Берендей, как это понять: Заладье?

• А у нас там речка бежит, мы за речкой живем, речка же называется Лада.

• Речка Лада, как хорошо! - восхищается сам Берендей. - Значит, Заладье, потому что за Ладой.

(И. Соколов-Микитов)

Б) И сюда пошла на нас большая туча. Поднялся ветер, и под флейту иволги и визг стрижей туча свалилась, казалось, совсем куда-то в Заозерье, в леса, но там скоро усилилась и против нашего ветра пошла сюда, черная, в огромной белой шапке. Смутилось озеро: ветер на ветер, волна на волну, и черные пятна, как тени крыльев, быстро мчались по озеру из конца в конец. Молния распахнула забережье, гром ударил.

12. Постарайтесь объяснить, какие словообразовательные модели использовали дети, придумывая свои неологизмы?

Двухлетняя Джаночка, купаясь в ванне и заставляя свою куклу нырять, приговаривала: «Вот притонула, а вот и вытонула!»

А трёхлетний Юра, помогая снарядить маленького Валю на прогулку, вытащил его ботинки, калоши, чулки и гамаши и, подавая, сказал: «Вот и всё Валино обувало».

- Мама, смотри петух без гребеха!

- Ой, какую мы нашли сыроегу!

- Спой мне, мама, боюльную песню.

- Бабушка, ты будешь наша пищеварительница!

(К.И.Чуковский)

13. Выполните задание, предложенное Л. Успенским: « Поглядите нижеследующий перечень, пополните его пропущенными мною разновидностями (я думаю, их найдётся немало.)…

Суффикс –ич: Москва – москвич, Псков - пскович…………………………………...

Суффикс – ец: Ярославль – ярославец, Астрахань – астраханец, Баку – бакинец, Уфа – уфимец (обратите внимание на «вставки благозвучия»: слову Баку придан н, слову Уфа - м. От слова Ярославль отброшен последний согласный. )

Суффикс – як, -ак: Тула – туляк, Пенза – пензяк……………………………………..

Суффикс – анин: Минск –минчанин…………………………………………………..

Суффикс – ит: Одесса – одессит……………………………………………………….

Суффикс – ук: Полесье – полещук……………………………………………

Суффикс – ень: Остров- островень…………………………………………………….

Я надеюсь, вы сильно расширите эту схемку».

Упражнения

Поразмышляем вместе

1.Определите значение слова «немой» в разных контекстах..

Образец размышления 1

Приобретение одним и тем же словом различного значения в зависимости от контекста можно показать на примере употребления Пушкиным слова «немой».

Давно грузинки нет; она

Гаремы стражами немыми

В пучину вод опущена.

(«Бахчисарайский фонтан»)

Здесь слово «немой» имеет буквальное значение, т.к. стражи гарема часто бывали немыми: им вырезали языки.

О, кто б немых ее страданий

В сей быстрый миг не прочитал!

Кто прежней Тани, бедной Тани

Теперь в княгине б не узнал!

(«Евгений Онегин»)

Здесь слово «немой» имеет значение «невысказанных», «затаенных».

И бездыханна, и тепла

Немая ночь.

(«Евгений Онегин»)

Здесь слово «немая» имеет значение «тихая».

Раевская Анна, студентка Донского педагогического колледжа

2. Мотивируйте употребление в тексте диалектной лексики.

Образец размышления 2

М.Шолохов употребляет слова говора донского казачества, чтобы отметить своеобразие жизни донских казаков: их домашнего быта, сельского труда, окружающей природы. Взамен слова изба, хата он употребляет слово курень, место на дворе для скота называет базом, приусадебную рощу – левадой, сдобные сушеные булочки – бурсаками. Употребляет Шолохов и местные наречия: «Гусятки мои поблизу пасутся («Поднятая целина»); прилагательные «Корову мне уже трудно выдаивать. Пальцы неслуханные (непослушные) стали («Поднятая целина»); глаголы «из казачьего сундука раздостал почти новые шаровары с лампасами» («Тихий дон»). Отмечает Шолохов в речи действующих лиц и особое употребление предлогов: «Вот деде, бывалыча и сидит возле такого кустика с удочками. Разложит их штук семь – на какую за червя ловит, на какую за тесто, а за то и за живца щуку поджидает. («Поднятая целина»)

Щепина Светлана, студентка Донского педагогического колледжа

3.Укажите метафоры, метонимии и синекдохи в следующих отрывках. Какова их роль в художественной речи?

1. Дышит ароматами, поёт вся земля и всё живое. Солнце растит цветы в полях; поднимаются они к небу, кланяясь солнцу; молодая зелень деревьев шепчет и колышется.

(И.С.Тургенев)

2. Вся комната янтарным блеском

Озарена. Весёлым треском

Трещит затопленная печь.

(А.С. Пушкин)

3. 1. Швед, русский колет, рубит, режет (А.С.Пуш­кин).

2. В лес ли заглянешь — сосна да осина (Н.А.Не­красов.)

3. Москва праздновала победу.

4. Укажите, чем неудачны метафоры в следующих фразах:

Пресс крепостного строя выкачивал соки из крестьян.

Глаза его горели прежней молодостью уходящей весны.

Он всех засыпал потоком слов.

Нищий шёл быстро, и его лохмотья звенели.

5. Вставьте вместо точек один из данных синонимов и объясните разницу в их значении.

а) Бродить, слоняться, шляться.

Костя Шишкин не мог без дела ... из угла в угол. Неутомимый охотник ... по полям и лесам. И страна березового ситца не заманит ... босиком. (С..Есенин.)

б) Испытывать, изведать, пробовать.

Разведчики ... незаметно подползать к вспаханному полю. Летчик к концу боя ... огромную усталость. Солдат ... горечь поражений и радость побед.

в) Слушаться, подчиняться, покоряться.

Наш народ не ... врагу. Он привык во всем ... старших. Чтобы командовать, надо научиться г) Спасти, выручить, вызволить.

Друга ...— высокая честь. Воины-освободители ... узников из неволи. Сам погибай, а товарища ...

6. Рассмотрите смысловые отличия слов-паронимов. Составте с ними предложение.

политический – значит государственный, относящийся к политике;

политичный – значит осмотрительный, осторожный, считающийся с той или иной политикой;

рациональный – значит разумный, целесообразный;

рационалистический – значит основанный на рационализме;

рационализм – философское направление, считающее, что единственным источником знания является разум и ошибочно недооценивающее значение чувственного восприятия опыта.

7. Определите роль синонимов в тексте.

О чем бы разговор ни был, он всегда умел поддержать его, шла ли речь о лошадином заводе, он говорил и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках – и здесь он сообщал очень дельные замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного казенною палатою, - он показал, что ему не безызвестны и судейские проделки; было ли рассуждение о бильярдной игре – и в бильярдной игре он не давал промаха; говорили ли о добродетели – и о добродетели рассуждал он очень хорошо, даже со слезами на глазах; об выделке горячего вина – и о горячем вине знал он прок; о таможенных надсмотрщиках и чиновниках – и о них он судил так, как будто бы сам был и чиновником и надсмотрщиком.

(Н.В.Гоголь)

8. Определите целесообразность использования в тексте архаизмов.

Сим извещаю вас, что убежавший из-под караула донской казак и раскольник Емельян Пугачев, учиня непростительную дерзость принятием на себя имени покойного императора Петра 111, собрал злодейскую шайку, произвел возмущение в яицких селениях и уже взял и разорил несколько крепостей, производя везде грабежи и смертные убийства. Того ради с получением сего имеете ли вы господин капитан, немедленно принять надлежащие меры к отражению помянутого злодея и самозванца, а буде можно и к совершенному уничтожению оного, если он обратиться на крепость, вверенную вашему попечению.

(А.С.Пушкин)

9. Приводимые ниже слова измените таким образом, чтобы образовались омоформы. Употребите их в предложениях.

Берег – беречь, вить – вести, душа – душить, лететь – лечить, пила — пить.

10. Какие изменения произошли в семантике, структуре и грамматических категориях следующих слов, заимствованных русским языком из латинского и греческого, а также из английского, французского и немецкого языков?

Ультиматум — лат. ultimatum, сущ. ср. р., ед. ч. (от ultimus — «крайний, самый последний»);

уникум лат. unicum, сущ. ср. р., ед. ч.— «единственный»;

симбиоз — гр. symbiosis, сущ. жен. р., ед. ч.— «сожительство»;

форум — лат. forum, сущ. ср. р., ед. ч.—— «площадь в Древнем Риме, где происходили ярмарки и народные собрания»;

система — гр. systema сущ. ср. р., ед. ч.— «основа порядка»;

орган — гр. organon, сущ. ср. р., ед. ч.— «орудие, средство, инструмент»;

бюро — фр. bureau, сущ. муж. р., ед. ч.— «особый стол для письменных занятий и хранения бумаг; конторка; кабинет крупного служащего; президиум».

11. Составьте словосочетания, подбирая к существительным подхо­дящие определения из слов-паронимов. Чем определяется их выбор? Составьте с ними предложения

... молоко, ... день, ... назначение (целевой, цельный, целый); ... завеса, ... воздух, ... цвет (дымный, дымовой, дымчатый); ... при­вет, ... улыбка, ... работа (дружеский, дружный); ... браслет, ... бой, ... дерево (гранатный, гранатовый); ... принадлежности, ... бума­га, ... работа (писчая, письменная); ... собрание, ... бои, ... произве­дение (классовый, классический, классный); ... гордость, ... отноше­ние (фамильный, фамильярный); ...район, ... мальчонка (соседский, соседний); ... вид, ... метод (эффективный, эффектный).

12. Подберите антонимы к приведенным словам. Составьте с каждым из них предложения.

Счастье, подъём, безделье, здоровый, стареет, любовь, дружба, доброта, уныние, ложь, чёрствость, нежность, хоро­ший, тупой, грубый, полезный, умный, сладкий, свет, ясный, светлый, темнеет, расцветает, весна, мрак, брать, заснуть, на­деть, побеждать.

13.Укажите изобразительную функцию антонимов. К антонимам подберите синонимы (там, где это возможно).

1. Я телом в прахе истлеваю, умом — громам повелеваю. Я царь — я раб, я червь — я бог (Г. Державин). 2. Они сошлись. Вол­на и камень, стихи и проза, лёд и пламень не столь различны меж собой (А.С. Пушкин). 3. Ты богат, я очень беден. Ты прозаик, я поэт; ты румян, как маков цвет, я, как смерть, и тощ и бледен (А.С. Пушкин). 4. И ненавидим мы, и любим мы случайно, ничем не жертвуя ни злобе, ни любви, и царствует в душе какой-то холод тай­ный, когда огонь кипит в крови (М. Ю. Лермонтов).5. В толпе друг друга мы узнали, со­шлись— и разойдёмся вновь, была без радости любовь, разлу­ка будет без печали (М.Ю.Лермонтов). 7. Ты и убогая, ты и обильная, ты и могучая, ты и бессильная матушка-Русь (Н.Некрасов).

14. Укажите в ряду синонимов иноязычные слова:

Просьба, прошение, челобитная, петиция, ходатайство; поединок, дуэль, единоборство; строй, режим, порядок, система, уклад.

15. Объясните цель следующих исправлений, внесённых Горьким в первоначальный текст рассказа «Челкаш» (в скобках стоят слова первоначального текста).

Лодка помчалась снова, бесшумно и легко вертясь (лавируя) среди судов. Вдруг она вырвалась из их толпы (лабиринта)... Музыка (симфония) трудового дня.

Что-то роковое (фатальное) было в этом медленном движении бездушных масс.

16. Устраните ошибки, связанные с употреблением слов без учета их значения в контексте. При выполнении задания пользуйтесь толко­выми словарями.

1. Этот памятник русской архитектуры поражает своими при­чудливыми габаритами.

2. Этим первым мощным порывом сазан часто вытягивает лесу в одну прямую линию с удилищем и легко рвёт её. 3. Стихи популярного поэта, написанные им в результате путешествия по стране скоро будут опубликованы в журнале. 4. Лицо господина принимает сонное состояние. 5. И чем быстрее ткачиха свяжет порвавшуюся нить, тем меньше станок будет бездельничать. 6. У учащихся выросла уверенность в своих силах. 7. Я расскажу об одном моменте, который произошёл во время войны. 8. Его родные были убиты бомбёжкой. 9. Фамусов живёт по лозунгу: «Подписано, так с плеч долой». 10. У Печорина существует эгоизм. 11. Она долж­на была дружно взяться за работу.

17. Устраните алогизмы. Исправьте текст и запишите его.

1. Речи Трофимова, как и другим персонажам пьесы, свойствен лиризм. 2. Наши знания о богатствах недр страны являются незначительной частью скрытых ещё больших богатств. 3. Внешний портрет главного героя написан лучше других персонажей. 4. Характеру Аркадия Кирсанова —«либерального барина», как и его отцу, свойственна сентиментальность и мягкость. 5. Книги, которые Сергей читал, были сходны с его мыслями.

18. Исправьте ошибки в употреблении устойчивых словосочетаний.

1. Это событие сыграло большое значение в его даль­нейшей жизни. 2. Музыка эта так и забирает за сердце. 3. Все горят стремлением сделать как можно больше. 4. Он решил следы всюду спрятать. 5. Дядя его опытный, тертый калач. 6. Этому вопросу необходимо уделить серь­езное значение. Важную роль при определении значе­ния слова имеет контекст. 8. Пускать туман в глаза — это не по моей части.

19. К словам первой группы подберите сходные по значению слова или словосочетания из второй группы.

1. Абстрактный, адекватный, апробировать, игнорировать, инертность, колоссальный, комичный, лексикон, маг, материя, матовый, орфография, педагог, позитивный, полемика, префикс, резолюция, репродуктор, секрет, сувенир, токсичный, факультативный, фамильярный, фантастический, фиаско, флексия, эмоции, юриспруденция.

2. Бездеятельность, бесцеремонный, волшебник, громкоговоритель, необязательный, неудача, одобрять, огромный, окончание, отвлеченный, памятный, подарок, положительный, постановление, правоведение, правописание, пренебрегать, приставка, сверхъестественный, словарь, смешной, спор, тайна, ткань, тождественный, тусклый, учитель, чувства, ядовитый.

20. О каком негативном явлении в речи говорится в данном отрывке из фельетона.

Хочется иногда чего-нибудь такого... Гривуазного.

Понимаете? Нет? Я вот тоже не совсем. Зато слово, слово-то какое! В приличном обществе щегольнуть не стыдно. Сейчас без них, без «изячных», ну просто никуда. Если, конечно, не хочешь выглядеть неандертальцем.

Захожу, к примеру, на днях в кафетерий:

— Отпустите мне,— говорю,— товарищ продавец, чашечку кофе и пирожное. Пожалуйста.

И что вы думаете, отвечают с легким таким международным акцентом:

— Протрите ваши очки, молодой человек. Где это вы тут пирожное увидели? Здесь же ясно, русским языком, печатными буквами написано: «САНДВИЧ». Вам,— продолжают,— не кофе пить надо, а коктейль молочный. Для здоровья полезный. Может, не будете тогда бармена продавцом называть.

А вчера знакомую на улице встретил. Идет довольная, свертком каким-то помахивает.

— Вот,— говорит,— повезло! Такой блейзер по случаю достался! Завтра на работе все ахнут. У меня к нему и батничек подходящий имеется... (Из газеты.)

21. Прочитайте. Выделите жаргонизмы. В каких стилистических целях использует их автор? Как они введены в художественный текст?

1. — Чего ты мне на уши лапшу вешаешь?

— У вас, Петр Иванович, такие обороты, что сразу и не поймешь. Что значит «лапшу на уши навешивать»?

— Обманывать значит!

2. — Боцман, говорят, стукнулся?

— Не знаю. Вроде ходит, держась за репку.

— А это на каком языке? За что он держится?

— За голову.

3. Чего с репкой? спросил я.— Держишься за нее?

— Кто сказал? — радостно загоготал боцманюга.— Я не репкой, я лопухом треснулся! — Он показал на ухо. Оно немного распухло.

4. Да, весь этот прекрасный, современный теплоход не стоил их, любимых мною репок. Прекрасные, умные, честные, смелые репки. И я еще раз с ужасом подумал, что они оба были на волосок от гибели...

5. — Когда боцман освободится, попроси его зайти ко мне.

— А ему что подарите?

— То же яйцо. Только в профиль.

— Что это на вашем языке?

— Выговор, только с более серьезной интонацией.

(По В. Конецкому)

22. Устраните ошибки, связанные с неправильным использованием переносного значения.

Улицы полны разгулом веселья и радости. Тепло и сияюще горели её глаза. В его публицистике сиял неугасимый боевой дух. Это событие вызвало огненное кипение в массах. Поэт не расплескал своих сил понапрасну. Спортсмен бежал, как олень, и пришёл к финишу первым. Неугасимое желание решить эту задачу овладело им. Окончание школы стало для меня перелётом в новую жизнь.

23. Устраните ошибки, связанные с немотивированным употреблением разговорных и просторечных слов.

Спортсмены начисто проиграли все длинные дистанции. Он сказал типа того что занят. В романе Ильфа и Петрова много прикольных мест. У него крутая машина. Он клёвый пацан. Мне купили классный магнитофон. Я как бы решаю эту задачу. Талант писателя является подспорьем в его славе. В моей библиотеке подсобралось много разных книг.

24. Устраните ошибки, связанные с немотивированным употреблением архаизмов.

Сколь это ни странно, пошёл дождь. Нельзя уповать только на учителя. Сей случай вызвал немало разговоров в школе. Такие расчёты надо проводить ежемесячно. Ныне школа участвует в смотре художественной самодеятельности. Намедни его выписали из больницы.

Поразмышляем вместе

1. Докажите, что в следующих предложениях нарушены грамматические нормы слов. Объясните характер каждой речевой ошибки. Внесите исправления, мотивируйте выбор грамматической формы.

Образец размышления

Конференцию открыла Неверно использована форма существительного

известная общественная в словосочетании. Для обозначения рода заня-

деятельница, учёная С.Е. тий лица употребляется форма мужского рода:

Краснова Конференцию открыла известный общест-

венный деятель, учёный С. Е. Краснова.

Серёжа – большая Неверно использована форма рода существите -

умница. тельного в словосочетании. Существительные

общего рода принимают род того слова, к кото-

рому относятся: Серёжа – большой умница.

На этом заводе выпе- Неверно употреблена форма множественного

кают хлеба. числа. Слово хлеба означает злаки, на заводе же

производят продукт питания: На этом заводе

выпекают хлебы.

Он с удовольствием Допущено нарушение формы падежа слова чай.

выпил стакан чаю. Для обозначения части целого в родительном

падеже используется окончание -я: Он выпил

стакан чая. (Купить чаю).

Мы живём в самом Неверно употреблена форма превосходной

красивейшем городе. степени. В одну конструкцию объединены

простая и сложная степени сравнения. Следует

сказать: Мы живём в самом красивом

городе. Мы живём в красивейшем городе.

Этот человек Нарушена норма употребления краткой формы

величественен и в то прилагательного. В настоящее время в языке

же время естествен. преобладает усечённая форма на -ен: величест-

вен. В данном контексте она тем более уместна,

что второе прилагательное имеет эту же

форму: Этот человек величествен и то же

время естествен.

Трое студенток первыми Нарушена форма сочетаемости числительного с

сдали экзамен. существительными: собирательные числительные

(трое) не употребляются с существительными ж.р.

Следует сказать: Три студентки первыми сда-

ли экзамен.

Двадцать двое суток ко- Нарушена норма сочетаемости числительного с

рабль находился в ле- существительным, не имеющим формы единствен-

довом плену. ного числа. Оно может быть выражено с помощью

описательного оборота: В течение двадцати

двух суток корабль находился в ледовом

плену.

Навстречу нему мчался Нарушена норма употребления личного местоиме-

табун лошадей. мения с предлогами. Наращение - н к местоиме-

ниям добавляется только в сочетании с первообраз-

ными предлогами: к нему, с ним, у него. Пред-

лог навстречу производный. Следует сказать:

Навстречу ему мчался табун лошадей.

Отец назначен в полк, Из-за нарушения соотнесённости местоимения (он)

и скоро он уезжает. с объектом высказывания (полк) возникает двусмы-

сленность: непонятно, кто уезжает, отец или полк.

Следует сказать: Отец назначен в полк и скоро

с ним уезжает.

Им двигает чувство со- Ошибочна форма глагола двигает. Варианты дубле-

страдания. тных форм движет – двигает различаются по

значению: движет – руководит, двигает – передви-

гает. Следует сказать: Им движет чувтво сострадания.

Фридман Марина, студентка Донского педагогического колледж

2. Объясните причину колебания согласования в роде следующих сложносокращенных слов и аббревиатур? Чем руководствоваться при написании подобных словосочетаний?

ВАК утвердил (а) кандидатскую диссертацию. 2. Районо обязал (о) всех учителей принять участие в аттестации. З. РАН направил (а) инструктивное письмо. 4. ПК быстро произвел (а) расчеты всех необходимых сумм по смете.

3.Поставьте существительные в единственном числе и определите их род.

Ботинки, валенки, калоши, сандалии, туфли, георгины, клавиши, вуали, рояли, щупальца, мозоли, эполеты, комментарии, ведёрки, манжеты, рельсы, расценки, городишки, плутишки, зверюшки.

4. С каждым словом составьте по два предложения, в которых данные слова были бы употреблены и в мужском, и в женском роде.

Малютка, горемыка, неженка, соня, белоручка, лежебока, умница, Саша, Танич, Бондарчук, Кюри, Сидоренко.

5. Спишите, допишите род существительных.

Тбилиси, Баку, Осло, Сочи – это города, следовательно, они … рода. Гаити, Хоккайдо, Таити – это острова, следовательно, они … рода. Миссисипи, Колорадо, Огайо - это реки, следовательно, они … рода. Эри, Аргази, Онтарио - это озёра, следовательно, они … рода. Мак-Кинли, Юнгфрау – это горы, следовательно, они … рода. Перу, Чили, Марокко – это государства, следовательно, они … рода.

6. Определите, с помощью каких суффиксов образуются существительные женского рода. Назовите пары, обозначающие представителей мужского пола.

Актриса, американка, англичанка, артистка, батрачка, бездельница, болтунья, гидесса, горожанка, динамовка, докторша, доярка, колхозница, комбайнерка, курянка, лезгинка, ленинградка, москвичка, осетинка, певица, пловчиха, поэтесса, преподавательница, профессорша, спартаковка, стюардесса, татарка.

7. Образуйте правильные, на ваш взгляд, наименования лиц по месту жительства. В случае затруднений справьтесь в словаре.

Болховец — болховитянин — болховитин — болховчанин, вологодец — вологжанин, иркутянин — иркутчанин, новгородец — новгородчанин, пензенец — пензяк, пскович — псковитянин — псковитин — псковичанин, ржевич — ржевитянин, самарец — самарянин, серпуховитин — серпуховец — серпухович — серпурховчанин, тверитин — тверитянин — тверяк — тверянин, тобольчанин — тоболяк, туляк — тулянин, чебоксарец — чебоксарянин, ярославец — ярославлянин.

8. Определите род несклоняемых имён существительных, допишите окончания согласованных с ними слов.

Розов… фламинго, выигран… пари, хитроумн… идальго, солнечн… Сухуми, английск… «Таймс», лёгк.. каноэ, плавн... па, толстовск… Кити, голуб… Онтарио, раскаленн… Гоби, хвост… кенгуру, горяч… какао, свеж… кофе, крепк… виски, узк… Па-де-Кале; Чили заключил… договор.

9. Найдите случаи ошибочного сочетания числительного существительных. Поставьте существительные в родительном падеже множественного числа.

Абрикос, баклажан, башкир, болгарин, валенок, весло, гектар, голубь, дагестанец, южанин, коготь, кольцо, крылечко, крыльцо, крюк, ливень, лягушонок, мандарин, новосёл, носок, платье, платьице, плечико, плечо, плечо, рельс, рог, рожок, сапог, соловей, токарь, тюлень, удалец, улей, хозяин, чулок, яблоко.

10. Поставьте существительные в родительном падеже.

Лохмотья, мемуары, будни, носилки, ясли, кандалы, кудри, полусапожки, каникулы, грабли, вилы, опилки, разы, дела, места, фрукты.

11. Спишите, расставляя ударение. Придумайте предложения с парами слов. Объясните различие в значении этих слов.

Хлебы – хлеба Цветы - цвет

Мехи - меха Пропуски - пропуска

Поясы – пояса Образы - образа

Токи – тока Тоны – тона.

12. Просклоняйте имена собственные.

Сергеев, Титов, Толстой, Каховский, Киев, Пушкино, Дублин; Чарли Чаплин, Бунин; Петя Ростов, город Ростов, Иван Калинин, город Калинин, Сергей Лукашевич, Анна Лукашевич.

13. Исправьте ошибки в выборе падежных окончаний имён существительных.

Отчёт о работе был представлен лишь к первому октябрю. Здесь проводилась распродажа чулок и носок. Он воздерживался от комментарий о новом назначении. Большинство сотрудников находятся в отпуску. Он с жадностью выпил кружку кипятку. Посевные площади лука составляют тридцать девять гектар.

14. Назовите, по каким признакам определяется род следующих существительных?

Адвокат, акварель, Астрахань, бистро, боа, визави, войско, врач, гантель, Гарибальди, Дели, директор, доктор, егерь, ель, ересь, жилье, Золя, зрение, зубр, иго, имя, ирис, какаду, картофель, кофе, Кюре, моль, мышь, наставник, невежа, новость, окулист, отечество, пароль, пилот, Поти, редкость, Ротару, самбо, секретарь-машинистка, сель, стержень, «Таймс», туннель, тюль, умница, хлебушко, человечище, чистилище, ябеда.

15. Образуйте форму родительного падежа множественного числа. Распределите существительные по трем группам: с нулевым окончанием, с окончанием -ей и с вариатнвными окончаниями.

Образец: туфель – голубей – баклажан (баклажанов)

Антресоли, баржа, вафля, двойня, западня, кастрюля, колени, корневище, кухня, межа, миля, няня, пекарня, простофиля, простыня, сотня, ставня, тетя, ханжа, ходули, цапля, ясли, аллея, баклажан, болгарин, брошь, голубь, дерево, заказ, карандаш, книга, красавец, крыло, мелодия, море, награда, общежитие, очередь, очко, пейзаж, перебой, платье, платьице, поле, прорубь, раз, самолет, склонение, стекло, теленок, трубач.

16. Образуйте формы предложного падежа единственного числа существительных с предлогами в, на, о.

Аэропорт, бег, берег, бой, бок, бред, быт, вал, ветер, вечер, глаз, год, город, долг, дом, ду6, жар, зуб, катер, клей, корпус, лес, лоб, луг, мел, мех, мозг, мох, невод, нос, отпуск, пар, песок, порт, пух, ров, рот, сад, свет, суп, таз, ток, тыл, угол, узел, флот, хлев, холод, цех, чад, шаг, шар, шарф, шелк, шкаф, якорь, яр.

17. Укажите грамматический род данных существительных. Составьте словосочетания: данное существительное + прилагательное или причастие в форме прошедшего времени.

Образец: черный хлебушко

приготовленный оливье

Автомат, автоматика, атташе, беда, бедствие, болото, брюки, ведро, ветвь, воробей, ворота, героиня, герой, геройство, глазище, глупышка, гнездышко, голосина, городишко, деревце, детинушка, драже, дробь, дрова, желе, малышка, маэстро, медведь, присяга, пюре, разрез, слуга, спутник, старичонка, февраль, форель.

18. Определите грамматический род данных существительных (несклоняемые иноязычного происхождения). Объясните, как он определяется. С любыми пятью словами составьте предложения, употребив существительные с определениями.

Образец: Гостеприимный Сочи встретил гостей фестиваля.

Авеню, Ай-Петри, бигуди, галифе, Гоби, Дели, Замбези, кенгуру, коммюнике, конферансье, кофе, купе, леди, меню, Миссисипи, Онтарио, пенни, реле, сабо, салями, сулугуни, танго, филе, фойе, фрау, хинди, Хоккайдо, шимпанзе, эскимо.

19. Определите грамматический род имен существительных. Отметьте те из них, форма рода которых в современном русском языке воспринимается как устаревшая. Мотивируйте свой ответ.

За нею следом по степи юноша спешит (А. С. Пушкин). 2. ...Ставнем стукнет, он вздрогнет и побледнеет (М. Ю. Лермонтов). 3. Торгуем помаленьку маслишком да дегтишком (И. С. Тургенев). 4. Смотрим, у старосты девочка, дочь, прехорошенькая (И. С. Тургенев). 5.Маленький, еле видимый городишко (А. П. Чехов). 6. Все слышатся жалобные звуки, и не разберешь, ставня ли это ноет на своих ржавых петлях, или летят журавли (А. П. Чехов). 7.Когда я вошел в переднюю и заглянул в залу, я увидел умилительную картину (А. П. Чехов). 8. В небольшой голубой гостиной стояла новенькая рояль Беккера (Д. М. Мамин.-Сибиряк). 9.Сидеть в мягком кресле, читать последний номер газеты и отпивать небольшими глотками душистый мокко — ничего лучшего Виктор Николаевич ни когда не желал (Д. М. Мамин.-Сибиряк). 10. Это был год, когда Москва начинала строить метро (В. Каверин). 11. Можно было, конечно, взять у вокзала дребезжащее, повидавшее виды такси (К. Паустовский). 12. Из Гродно никто не приезжал (К. Симонов). 13. Запевала... на ходу сочинял припевки, вставляя в них либо имена, либо (что чаще) прозвища односельчан (М. Алексеев). 14. А жизнь была не гладенькой, не чистеньким кювет. Уже кому-то дяденька, уже кому- то дед (В. Фёдоров). 15.Забыл сказать, что, еще сиди в кафе, я купил цветы (В. Каверин). 16. Ох, и задавала же этот Шурка! (А. Рыбаков). 17. Насажу на топорище топор (В. Белов). 18. Хлебушко есть, сальце, пирожки разные (В. Шукшин).

20. Допишите окончания прилагательных и глаголов, определите род выделенных существительных.

Моя сестра - главн… агроном хозяйства. Опытный животновод Мария Лисинчук ездил… на совещание. Мужествен… воин-танкист Ирина Левченко получил… боевую награду. Известн… критик А.Ладынина выступил… с новой статьёй. Мария Павловна был… уважаем… в городе врачом.

21. Раскройте скобки. Объясните разницу форм прилагательного. Найдите речевые ошибки и исправьте их.

Осень (тёплая, тепла). Мысль (умная, умна). Комната (маленькая, мала). Мальчик (болен, больной). Комната самая (светлая, светлейшая). Ученики четвёртого класса (активнее, более активны, более активнее наиболее активнее, самые активные, самые активнейшие).

22. Образуйте краткие формы от прилагательных. Если есть параллельные формы, то какие из них предпочтительнее для современной устной речи? Составьте пять предложений с краткими прилагательными.

Дерзновенный, торжественный, мужественный, могущественный, медленный, уверенный, пустынный, искусственный, преднамеренный, бессмысленный, многочисленный, ценный, длинный, неожиданный, величественный; могучий, дремучий, колючий, скрипучий, горячий, сыпучий, хороший, свежий.

23. Перепишите текст, выбирая нужную форму прилагательных, заключённых в скобках. Обоснуйте свой выбор.

Фольклор русский (богат, богат), (разнообразен, разнообразный), (поэтичен, поэтичный); (мудры, мудрые) пословицы, (хитры, хитрые) загадки, (увлекательны, увлекательные) сказки, героические былины. (Внимателен, внимательный) глаз народа, (чутко, чуткое) его ухо, (отзывчив, отзывчивый) его ум, (ярка, яркая) его речь, (неиссякаем, неиссякаемый) ключ устного творчества.

(А.Михайлов)

24. Укажите случаи ошибочного использования форм прилагательных. Исправьте ошибки.

Ф. П. Федотов был мужественен и решителен. Эти места отличаются наибольшим интенсивным движением. Петров оказался в более лучшем положении. Компот слишком кисл. Этого человека жальчее. Ваш вывод беспочвенен и необоснован. Поезд начал двигаться несколько побыстрее. Машина требует наиболее серьёзного ремонта. Этот метод наиболее лучший. Мы столкнулись с самой наисложнейшей проблемой. Эта птичка, пожалуй, бойчее, да и поёт звонче.

25. Спишите, заменяя цифры словами.

К 12 прибавить 17, к 248 прибавить 11, из 57 вычесть 27, от 568 отнять59, с 395 сложить 288, с 238 сложить 292, разделить 400 на 100.

26. Установите смысловые и стилистические различия между параллельными формами имени числительного. Ошибочные словосочетания исправьте.

1.Четверо детей – четыре ребёнка. Трое незнакомых лиц – три незнакомых лица. Двое учеников – два ученика. Трое работниц – три работницы. Их было пятеро – их было пять.

2. По пяти рублей – по пять рублей. По двумстам рублям - по двести рублей.

3. С тысячью книгами – с тысячей книг.

4. К тысяче рублей – к тысяче рублям.

5. С двумястами рублями – с двести рублями.

6. Проэкзаменовал тридцать три студента – проэкзаменовал тридцать трёх студентов.

27. Раскройте скобки, согласуя числительные с существительными.

(Один, одна, одно, одни) щипцы, человек, страница, упражнение, дети, задания, ворота.

(Два, оба, две, обе, двое) река, юноша, дом, женщина, сутки, ребята, учебник, девушка.

(Четыре, четверо) сани, студент, ножницы, чулки, ученик, магазин, мальчик.

28. Спишите, употребляя, где нужно, числительные оба или обе в соответствующем падеже.

… спортсменки пришли к финишу одновременно. По … сторонам рос кустарник. У … рек были высокие берега. У… обоих студентов были одинаковые оценки. Боксёр наносил удар… руками. … раза команда выиграла. Он заботился об… своих товарищах. Этот человек плохо видел …глазами.

29. Внесите исправления.

Бухгалтерия обслуживает тридцать детских садов и двадцать два яслей. В цехе работают пятеро работниц. Комиссия побеседовала с тысяча двести пятью жителями города. Двадцать двое суток мы провели в море. Из девяти членов комитета трое женщин. Двухэтажное здание имеет длину три с половиной метров. Эта трасса имеет двухстороннее движение. Каждые двое этого коллектива трудятся за трёх. У обоих ворот стояли машины. К полторам метров ткани прибавили ещё пять. Деревня находилась в полторастах километрах от станции.

30. Раскройте скобки. Выберите нужную форму местоимения и обоснуйте свой выбор.

У (него, его) нет ни минуты свободного времени. Для (него, его) не представляет интереса этот вопрос. Благодаря (ней, их) разгорелся спор. Мой брат моложе (неё, её). Мы находились напротив (него, его). Мальчик позвал нас (к ему, к нему). Я услышал (моё, своё) имя. Впереди ехал (сам, самый) Кутузов. Я видел (саму, самоё) А.К. Тарасову. Поезд останавливался на (каждой, всякой, любой) станции. Его попросили рассказать (какую-нибудь, какую-либо, какую-то) историю. (Их, ихние) книги я не брал.

31. Спишите текст, вместо точек вставьте личные местоимения, подчеркните их вместе с предлогом.

Дверь часовни была крепко заколочена, окна – высоко над землёю; однако при помощи товарищей я надеялся взобраться… и заглянуть внутрь часовни.

- Не надо! – вскрикнул один из моих спутников.

- Пошёл ко всем чертям, баба! – прикрикнул на … старший из нашей армии, с готовностью подставляя спину.

Я храбро взобрался на …, потом он выпрямился, И я стал на…плечи. В таком положении я без труда достал рукой раму и, убедясь в …крепости, поднялся к окну и сел на …

(В. Короленко.)

32. Составьте предложения со следующими словосочетаниями. Запомните особенности употребления личных местоимений в них.

Побежал к нему – побежал навстречу ему. Пошёл за ним – бросил вслед ему. Опоздал из-за него – сделал благодаря ему.

33. Найдите в тексте предложения, в которых неправильно употреблено местоимение он. Исправьте ошибки.

В лощине он увидел перед собой что-то вроде реки, но когда он доехал до неё, то узнал проезжую дорогу. Он объяснил ей, что он морской лётчик. Когда отец подошёл к сыну, мать увидела, что он побледнел. Каждому тоже казалось, что он так же давно в эскадрилье, как любой другой.

34. Перепишите, вместо точек вставьте формы местоимений сам (а) или самый (ая). Объясните, почему вы выбрали форму того или иного местоимения.

На спектакле присутствовал … автор. Исправление в рукописи сделано… поэтом. Туристы остановились на ночлег у … леса. Самый дорогой для меня человек – это мать. Я … рад твоему успеху. Я …расскажу о своих успехах. Он рассказал о…значительных моментах своей жизни.

35. Укажите смысловое и стилистическое различие между синонимическими вариантами выделенных местоимений.

Я люблю мою дочь. - Я люблю свою дочь. Всякий это знает. – Каждый это знает - Любой это знает. Здесь жил некто. - Здесь жил кто-то. Я знаю кое-что. – Я знаю что-то. Расскажи что-нибудь. - Расскажи что-либо. Иной не стал бы этим заниматься. - Другой не стал бы этим заниматься. Она сама себе нравится - Она самой себе нравится. У неё собралось много народу.- У ней собралось много народу.

36. Исправьте в предложениях неправильные формы местоимений. Устраните лишние местоимения, включите нужные для данного контекста слова.

Много интересных предложений внесли рабочие предприятия. Их применение помогает облегчить их труд. Опытные педагоги передают традиции коллегам, помогают молодёжи, готовя из них достойную учительскую смену. Впереди его мелкой рысцой бежала серая лошадка. Внешне брат выглядел гораздо моложе неё, хотя они были ровесники. На привале рота перекликается, шутит, они держатся так, будто не было тяжёлого перехода. Юные скауты призвали всех последовать своему примеру.

37. Из приведённых в скобках дублетных форм выберите нужные. Назовите глаголы, в которых допущены нарушения языковых норм.

Нам (машут - махают) платками. С потолка (капает – каплет). Ветер (колыхает – колышет) листву. Я (мучусь – мучаюсь) весь день. Они (заготавливают – заготовляют) солому на зиму. Рыба (мечет – метает) икру. (Не морщь – не морщи) лоб. (Откупорь – откупори) бутылку. Кошка (мурлыкает – мурлычет). Вдали (белеет – белеется) парус. Он (брызгает – брызжет) слюной. Он (вис – виснул) на подножке трамвая. Старый пёс постепенно (слеп – слепнул) и (чах – чахнул).

38. Найдите случаи неправильного употребления форм глагола.

Солнце выглянуло из-за туч и радостно сияет в небе. Учебные кабинеты школы оснастятся новым оборудованием. Колледж организовывает курсы по подготовке к вступительным экзаменам. Бельё мокнуло под дождем. Из-за нерадивости руководителей приходится оттянуть сроки сдачи объекта. Хозяин дал команду животному: «Ляжь». Это поможет молодёжи расти и проявить свои способности. Чай, кофе, сосиски и пирожки будут разноситься по трибунам. Все детали станка быстро собираются.

39. Установите, по значению или по стилистической окраске различаются приведенные ниже вариантные формы глаголов настоящего времени. Приведите примеры.

Блещет- блистает, гложет — глодает, клеплет — клепает, колеблет — колебает, колышет — колыхает, краплет —крапает, кудахчет — кудахтает, машет — махает, мечет — метает, плещет — плескает, рыщет — рыскает, фырчит — фыркает, щиплет — щипает.

40. Выпишите из предложений глаголы, имеющие вариантные формы, укажите их начальную форму.

Плещет мутный вал (М. Ю. Лермонтов.) В море — штиль, ласково плескает на песок хрустальная вода (И. Бунин.). 3. Привязанные к деревам, в лесу кони траву щипают (М. Ю. Лермонтов.). 4. дорога вся покрыта той мелкой травкой с красноватым стебельком, которую так охотно щиплют овцы (И. С. Тургенев.). 5. Неугомонные кудахчут куры (Н. В. Гоголь.). 6. Обломов слушает внимательно, как кудахтает наседка, как пищат цыплята (И. А. Гончаров.).

41. Объясните образование выделенных глагольных форм и оцените их с точки зрения литературной нормы.

Как в песне сказано, земля тощает, народ роптает (Л. Леонов). 2. А вы бы лучше поехали полюбоваться, последить, как мужицкий пот капит с лица (Л. Леонов). З. Жадная мамка навешала на меня корзин, авось, мол, грибов приволокешь к свадьбе (Г. Коновалов). 4. Муж лютует — сын весь исходится, а мне приятно, сладко так, не насытюсь, еще, еще! (В. Тендряков). 5. «Что это ты шепчешь собаке?» — «Я ей говорю: народи мне щеночков. А она мне отвечает: родю, родю с удовольствием» (К. Чуковский).

42. Проанализируйте данные глагольные формы. Сопоставьте эти ошибочные образования глаголов с правильными. Объясните причину появления ошибок.

Дремешь, дремят, сыпем, сыпет, сыпешь. 2. Берегет, влекет, жгет, пекет, текет. 3. Сыпят, трепят. 4. Вставает, давает, продавает, создавает. 5. Ездиим, ездию, лазиим, лазию, мериим, мерию. б. Вежат, хочим, хочите. 7. Бежи, вылазь, ехай, ложи, ляжь, положь, слазь.

43. От данных глаголов образуйте формы 2-го лица единственного и множественного числа повелительного наклонения. Выпишите глаголы, имеющие особенности в образовании форм повелительного наклонения. От каких глаголов и почему форма повелительного наклонения не образуется или не употребляется?

Бояться, вылить, вытереться, ездить, ехать, жечь, засахариться, знобить, измеряться, кинуть, корчить, кроить, лазить, лакомиться, морщить, нести, обсуждать, отъехать, поить, положить, почистить, прийти, принимать, мать, прыгнуть, смеркаться, создавать, создать, ставить, стлать.

44. Образуйте от данных глаголов форму 1 лица единственного числа. Подберите описательные обороты как синонимическую замену отсутствующим формам лица.

Басить, бузить, возбудить, возвратить, галдеть, дерзить, дудеть, ерундить, заботиться, закукситься, затмить, исколесить, крутить, лебезить, лисить, окрыситься, очутиться, ощутить, подтвердить, преградить, предупредить, пригвоздить, соседить, тузить, убедит(ся), умилосердить, форсить, чистить, чудить, шелестеть, шкодить.

45.Объясните, почему данные глаголы считаются неупотребительными в русской речи.

1. Но сколько бы я ни писал, как бы хорошо ни писал, как бы я ни был логически прав, я не убежду читателя, если он будет бороться своим рассудком против моего (Л. Н. Толстой). 2. Напишите, свистните в пору, и я очучусь у вас (К. Н. Батющков). 3. «Вы, конечно, меня извините, что я в одну дуду все дужу»,— заговорил опять Жмакин (Ю. Герман). 4. Есть у меня в груди силенок двести. Бери буксир. Чужу я (В. Луконин). 5. дымом синим, дымом пряным медленно чажу (С. Наровчатов). 6. Плыву. Лихорадюсь на льдине... С достоинством влазю в дверь «хвостотреста» (В. В. Маяковский). 7. «Особенно неприятно смотреть, как ты лебезишь перед ним».— «Я никогда перед ним не лебежу... То есть не лебезю...» (В. Розов). 8. И если убедю... убежу... Ну как? Убежду? Ладно, если сумею убедить (разг. р.). 9. Я не буду много говорить, я только подтвержду то, что сказали предыдущие товарищи (разг. р.). 10. Утвержду план работы (разг. р.). 11. Каждого директора предупредю (разг. р.). 12. Мешок-то, в каком белье кипятю, весь-весь изорвался (разг. р.). 13. Пригвоздю сразу [ ‘гвоздями’] (разг. р.). 14. Я глядю-глядю, а тебя все нет (диал. р.). 15. «Садись, Ирочка!» — «Не садюсь» (д. р.). 16. А теперь себя попылесосю (д. р.). 17. Я водю свою машину (диал. р.). 18. «Боря, ты чистишь утром зубы?» — «Чистю» (д. р.). 19. Толя держит руками дверь и говорит девочкам: «Не пустю вас» (диал. р.). 20. Я искаю куклин ботиночек (д. р.). 21. Сейчас начертю (разг. р.).

46. Рассмотрите ограничения в образовании и употреблении деепричастий несовершенного вида от данных глаголов. Распределите глаголы на группы: 1) глаголы, от которых деепричастия не образуются (объясните почему); 2) глаголы, от которых образование деепричастия затруднено (такие деепричастия мало употребляются). Определите, к продуктивным или непродуктивным классам относятся эти глаголы.

Бежать, беречь, вить, врать, вязать, вянуть, гаснуть, глодать, гнуть, ехать, жать, ждать, жечь, зябнуть, киснуть, колоть, лгать, лезть, лизать, лить, мазать, мокнуть, мочь, мять, пахать, петь, печь, писать, пить, плевать, плясать, рвать, резать, слать, спать, тереть, течь, чесать, шить.

47. Прочитайте. Выпишите деепричастия, не отвечающие нормам современного русского литературного языка. Дайте им стилистическую характеристику, отметив устаревшие, просторечные и т. п. Укажите, от какого глагола они образованы.

1. Вошедши в зал, Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза (Н. В. Гоголь). 2. Она, хохотав и вязав чулок, жила себе беззаботно и припеваючи (А. И. Герцен). 3. Служив отлично благородно, долгами жил его отец... (А. С. Пушкин). 4. Решась кокетку ненавидеть, кипящий Ленский не хотел пред поединком Ольгу видеть... (А. С. Пушкин). 5. И, стан худощавый к луке наклоня, араб горячил вороного коня (М. Ю. Лермонтов). 6. И, жажду вечную поя, как лед холодная струя, журча, вливалася мне в грудь... (М. Ю. Лермонтов). 7. Но Ленский, не имев, конечно, охоты узы брака несть, с Онегиным желал сердечно знакомство покороче свесть (А. С. Пушкин). 8. ...Сердечных мук еще не знав, он был свидетель умиленный ее младенческих забав (А. С. Пушкин). 9. ...По тесовым кровелькам играючи, тучки серые разгоняючи, заря алая подымается (М. Ю. Лермонтов). 10. ...Волк, евши, никогда костей не разбирает (И. А. Крылов). 11. Ростовы похвалили ее вкус и туалет и, бережа прически и платья, в одиннадцать часов разместились по каретам и поехали (Л. Н. Толстой). 12. Не быв никогда чело веком очень большого света, он всегда водился с людьми этого круга (Л. Н. Толстой). 13. Он то, зажжа свечку, сидел в постели, то вставал, то опять ложился, нисколько не тяготясь бессонницей (Л. Н. Толстой). 14. Пия душистый сок цветочка, пчела дает нам мед взамен (К. Прутков). 15. Волна потока его схватила и, кровь омывши, одела в пену (М. Горький). 16. Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло (С. Есенин). 17. Еще предстоит, атакой взбежа, восстаньем пройти по их рубежам (В. В. Маяковский). 18. Здесь ехало все, чтоб, растворяясь в ничто, превратиться в победу (Л. Леонов).

Упражнения

Поразмышляем вместе

1. В чём выражается богатство синтаксических норм русского языка?

О каких правилах расположении слов надо помнить, чтобы писать на чистом и правильном русском языке?

Образец размышления

Русская грамматика – одна из самых богатых по своим формам и знаменательным окончаниям… Изобилие грамматических форм и знаменательных окончаний имеет своим естественным средством большую свободу в порядке слов и в построении предложения и периодов нашего языка. По-русски вовсе нет нужды строго следовать аналитической конструкции, и можно употреблять самые смелые инверсии. Однако существует определенное правило расположения слов, основанное на духе языка, и этим правилом нельзя пренебрегать, если хотят писать на чистом и правильном русском языке, а именно: сближать, поскольку возможно, члены предложения, теснейшим образом связанные между собой. Это правило меняется в зависимости от числа дополнений к подлежащему и сказуемому, и если оно несколько видоизменяется, то не знает исключений, по крайней мере, в прозе.

(В.Кюхельбекер О русской литературе)

2. Поставьте существительное в нужном падеже.

Беспокоиться (мать), восхищаться (картина), упрекать (грубость), уверенность (победа), потребность (книги), тормозить (развитие), поехать (Кавказ, Крым, Белоруссия, Украина, Альпы), ехать (поезд, трамвай), вернуться (школа, колледж, детсад), платить (проезд), гордиться (сын), вера (победа), контроль (исполнение).

3. Замените, где это возможно, придаточные предложения деепричастными оборотами и деепричастные обороты придаточными обстоятельственными предложениями.

Если вы пойдете лесом, то выйдете прямо к станции. Уж коли ты решился это сделать, то делай побыстрее. Чтобы быстрее заснуть, заставляю себя считать до ста . Когда девочка увидела свою мать, она бросилась к ней с радостным криком. Увидев сторожку на краю леса, мы решили заночевать в ней. Сделав усилие над собой, она промолчала и не ответила грубостью на грубость. Отправляясь в поход, возьми с собой необходимое снаряжение.

4. Замените, где это возможно, придаточные определительные обособленными определениями и наоборот.

Осина, которую колеблет ветер, стоит рядом с молодой березой. Катер, которым управлял Сергей, быстро двигался к пристани. На картине изображен мальчик, который несет в руках большой гриб. Он говорил мне слова, запомнившиеся на всю жизнь. Произошло событие, оставившее след надолго. Мы с трудом перешли мост, почти полностью сгнивший посередине. Только теперь нам открылась тайна, столько лет хранимая Петром Сергеевичем.

5. Найдите речевые ошибки. Исправьте, объясните их характер.

Все становится ясно, когда мы начинаем разбирать это дело. Себя режиссер видел как разрушителя старых, косных, отживших, по его мнению, форм и как искателя новых форм театра. Мои подруги были похожие на этих девчат. Эта книга полезная и интересная, но не свободна от некоторого схематизма. Девочка стала безразличная ко всему окружающему. Сергей считает себя как удачливого человека. Веселый котенок Мурка смешила нас каждый день. Эта страна привлекает туристов, благодаря своей уникальности и разнообразия. Группа запорожцев хотели написать письмо турецкому султану. Детвора с утра резвились на реке. Вам предстоит увидеть соборы, запомнящиеся навсегда. Отец всегда удивлялся трудолюбием сына. В городе открылись много магазинов. В конгрессе принимали участие сорок одна страна.

6. Назовите случаи ошибочного согласования.

Борьба за благоустройство и образцовый санитарный порядок в городе стали делом каждого горожанина. Защита в виде гор, защитных полос значительно уменьшают действие мороза. Ряд студентов, выступивших на собрании, говорило об истинном положении дел. Сто сорок один человек проголосовали «за». Основными чертами коллектива являются единство личных и общественных интересов.

7. Назовите случаи неверного согласования определения с определяемым словом.

Сейчас при клубе действует хоровой и драматический кружок. Показную независимость и геройство Игоря как ветром сдули. Перед нами стояла первая в мире осветитель Антонина Иванова. Новоявленному Дон-Кихоту и Санчо ждать долго не пришлось. Приходите между пятым и шестым часами.

8. Найдите случаи неверного употребления форм управления.

По окончанию работ мы пошли в театр. Андрей способен к глубокому чувству. Почет и блестящее положение ничуть не поколебали республиканские убеждения и демократические симпатии Бетховена. Михайлов недаром был удостоен высокой наградой. За проезд в транспорте следует оплачивать. Заведующий кафедры был расстроен. Данные факты говорят за возможность быстрого решения этой проблемы. Я хочу рассказать за свою жизнь. Она вежлива к людям, отзывчива. Каждый день мать радуется за успехи сына. В поэме описывается о похождениях Чичикова. Лектор оперировал с точными фактами. Как смотреть на равнодушие родителей за судьбу детей своих. Была выражена благодарность в адрес тем, кто организовал концерт для военнослужащих. На улицах, где нет тротуаров, пешеходы обязаны ходить навстречу движения транспорта. Нельзя не принимать во внимание этого факта. Такое поведение заслуживает награду.

9. Исправьте ошибки на управление при однородных членах предложения.

В цехе производится ремонт уход оборудования. Можно сказать, что только часть молодежи любила и начинала идти за поэтами. Вахтангов опирался и развивал в своей работе с актерами систему Станиславского. Учительница очень любила и гордилась своими детьми.

10. Исправьте, где следует, предложения, изменив порядок слов.

Еремеевна была крепостной крестьянкой Простаковой. Дети читали только французские книги, особенно Софья. От очистки хлопка и выделки пряжи все производство до отбелки тканей, окраски и разрисовки полностью механизировано. Стихи написаны доступным языком для детей, читаются легко.

11. Найдите ошибки в построении сложных предложений.

Последнее, в чём я бился более часа, - это над вопросом об устройстве машины. Кто нуждается в дополнительных занятиях, необходимо тому обеспечить их. Единственное, что нужно обратить внимание, - это на дисциплину. Анна Ивановна сказала Волкову, чтобы он передал сыну, чтобы он зашел в школу. Виктор Алексеевич предложил изготовить специальный желоб из металла, который установлен на подставках. В сборник вошли частушки, сложенные не только на Смоленщине, но и в других областях, которые бытуют в настоящее время в районах Смоленской области.

12. Исправьте ошибки в употреблении деепричастных и причастных оборотов.

Применяя оба рассмотренные здесь способа соединений, любые из указанных в таблице элементов могут быть использованы для питания батареек. Водитель должен помнить, что, повернув с проспекта направо, ему придется пересечь трамвайные пути. Рассматривая редакционную почту, мое внимание привлекло письмо школьницы. Возвращаясь с выставки, ему пришлось заглянуть в библиотеку. Прибывающий состав на пятый путь отправляется через полчаса. Подъезжая к дому, собаки встретили нас громким лаем. Не прекращая машина буксовать, вся тряслась и рычала.

13. Прочитайте монолог Осипа («Ревизор»), укажите речевые ошибки, в том числе и в использовании косвенной речи.

- Чёрт побери, есть так хочется… Вот не доедем да и только домой. Что ты прикажешь делать. Второй месяц, как уже из Питера! Профинтил дорогой денежки, голубчик, теперь сидит хвост подвернул и не горячится… Вот теперь трактирщик сказал, что не дам вам есть, коли не заплатите за прежнее; ну, а коли не заплатим? (со вздохом). Ах, Боже ты мой, хоть бы какие-нибудь щи! Кажись, так бы теперь весь свет съел…

(Н.В.Гоголь)

14. Прочитайте текст. Устраните ошибки в косвенной речи.

Этот человек представил меня своим друзьям и сказал, что, по моему мнению, это все отличные ребята. Я не уверен, что будто бы можно так решить задачу. Мы не уверены, что будет ли вряд ли хорошая погода. Нам объявили, что студия будет работать еженедельно и что вас повезут на экскурсию. Метеоролог сказал нам, что я, мол, не могу дать точный прогноз.

3. Сопоставьте приведенные ниже тексты разных функциональных стилей. Определите, к какому стилю каждый из них относится. Сделайте стилистический анализ.

Статья 96. Произведения, на которые распространяется авторское право.

Авторское право распространяется на произведения науки, литературы или искусства независимо от формы, назначения и достоинства произведения, а также от способа его воспроизведения. Авторское право распространяется на произведения, выпущенные в свет, но выраженные в какой-либо объективной форме, позволяющей воспроизводить результат творческой деятельности автора (рукопись, чертеж, изображение, публичное произнесение или исполнение, пленка, механическая или магнитная запись и т.д.)

Камбалы, камбалообразные – отряд рыб, близких к окунеобразным, отличаются от последних несимметричным строением черепа во взрослом состоянии, в связи с чем глаза находятся на одной стороне. Тело сильно сжато с боков, у большой части камбал – широкое и относительно короткое. Размеры камбал весьма различны: от 7 см (черноморская камбала) до 4,5 см (беломорский палтус). Камбалы – преимущественно морские рыбы, ведущие во взрослом состоянии донный образ жизни.

(БСЭ)

Родина

И вот смертельный враг загораживает нашей родине путь в будущее. Как будто тени минувших поколений, тех, кто погиб в бесчисленных боях за честь и славу родины, и тех, кто положил свои тяжкие труды на устроение ее, обступили Москву и ждут от нас величия души и велят нам: «Совершайте».

На нас всей тяжестью легла ответственность перед историей нашей родины. Позади нас – великая русская культура, впереди – наши необъятные богатства и возможности, которыми хочет завладеть навсегда фашистская Германия. Но эти богатства и возможности, - бескрайние земли и леса, неистощимые земные недра, широкие реки, моря и океаны, гигантские заводы и фабрики, все тучные нивы, которые заколосятся, все бесчисленные стада, которые лягут под красным солнцем на склонах гор, все изобилие жизни, которого мы добьемся, вся наша воля к счастью, которое будет, - все это – неотъемлемое наше навек, все это наследство нашего народа, сильного, свободолюбивого, правдолюбивого, умного и не обиженного талантом.

Так неужели можно помыслить, что мы не победим!

(А.Н.Толстой)

Ребята пускали по реке кораблики. Брат вырезал ножиком из толстых кусков сосновой коры. Сестренка прилаживала паруса из тряпочек.

На самый большой кораблик понадобилась длинная мачта.

Надо из прямого сучка, - сказал брат, взял ножик и пошел в кусты.

Вдруг он закричал оттуда:

• Мыши, мыши!

Сестренка бросилась к нему.

• Рубнул сучок, - рассказывает брат, - а они как порскнут! Целая куча! Одна вон сюда под корень. Подожди, я ее сейчас …

Он перерубил ножиком корень и вытащил крошечного мышонка.

• Да какой же он малюсенький! – удивилась сестренка. – И желтый! Разве такие бывают?

• Это дикий мышонок, - объяснил брат, - полевой. У каждой породы свое имя, только я не знаю, как этого зовут.

• Тут мышонок открыл розовый ротик и пискнул:

• Пик!

• Он говорит, его зовут Пик! – засмеялась сестренка. – Смотри, как он дрожит! Ай!

Да у него ушко в крови. Это ты его ножом ранил, когда доставал. Ему больно.

• Пусти его, взмолилась сестренка, он же маленький.

Но мальчик не хотел слушать.

• В речку заброшу, сказал он и пошел к берегу.

Девочка вдруг догадалась, как спасти мышонка.

• Стой, - закричала она брату. – Знаешь что? Посадим его в наш самый большой кораблик, и пускай он будет за пассажира!

На это брат согласился: все равно мышонок потонет в реке. А с живым пассажиром кораблик пустить интересно.

Наладили парус, посадили мышонка в долбленое суденышко и пустили по течению. Ветер подхватил кораблик и погнал его от берега.

Мышонок крепко вцепился в сухую кору и не шевелился.

(В. Бианки)

4. Найдите в тексте черты разговорного стиля. Докажите их уместность и целесообразность в данном контексте.

Помните телерекламу, где мультяшные Трус, Балбес и Бывалый открывают на льдине бутылку пива, а оттуда выскакивает белый медведь? «Ты джинн?» – спрашивает троица. – «Не джинн, а белый медведь». Подзабыли? Конечно, ведь ролик из эфира исчез. А посодействовал этому студент Иркутского технического институту Алексей Грязнов. Что ему не понравилось в сюжете? То, что выпивохи, осушив бутылки, бросают их в воду. Просто наплевательское отношение к экологии!

- Я сам не раз резал ноги на речке, потому знаю, как это больно, - пояснил борец с рекламным беспределом. – Безобразие это – водоемы захламлять!

Студент, внимательно изучивший Закон о рекламе, нашел там нужную строчку: «Реклама не должна побуждать к действиям, нарушающим природоохранное законодательство». Позвонил юристам, в суд, в инспекцию по защите прав потребителей. Наконец, ему посоветовали отправить жалобу в столицу, в Министерство РФ по антимонопольной политике.

Пару месяцев ненавистный ролик крутился на НТВ, а потом вдруг исчез. Тут и заказное письмо в ответом из Москвы подоспело. «Рекламодатель рекламы пива «Белый медведь» ООО «ПИТ Интернешнл» предоставил письменные объяснения, в которых сообщает, что решено прекратить размещение рекламы пива «Белый медведь». Таким образом, «ПИТ Интернешнл» добровольно прекратило распространение рекламы, содержащей признаки нарушения законодательства о рекламе», - сообщали из министерства.

Алексей с удовольствием принял ответ, но продолжает внимательно смотреть телевизор …

(Николай Пламенев «Комсомольская правда»)

5. Следующие предложения разместите в порядке последовательного развития мысли. Определите функциональный стиль текста.

Первобытный человек воспринимал внешний мир с точки зрения своей практической деятельности. Названия предметам он давал только в меру трудового своего с ним соприкосновения. Область трудовой деятельности первобытного человека была узкой, столь же ограниченным был и его язык. Усложнение хозяйственной деятельности человека и усложнение общественной жизни привели к усложнению мышления и обогащению языка.

6. Составьте приказ, используя следующие выражения.

Анализ указанных претензий показывает; в целях устранения указанных недостатков; проверить техническое состояние; установить порядок; обеспечить строгое выполнение; производить тщательную проверку; привлекать к ответственности.

7. Подберите к приведенным словам синонимы. Соотнесите их с функциональными стилями.

Составьте с ними предложения.

Безотлагательно, всемерное содействие, воспрещается, изрядно, изложенное, надлежит, оповещаем, прощение, поименованные, упомянутые, причитается, присовокупляю, препровождаем, ходатайство, соизволить, уволить, усилие, утрачивать, порок, излишек.

8. Укажите, какие из данных глаголов-синонимов употребляются: 1) только в книжном стиле; 2) только в разговорном стиле литературной речи; 3) и в разговорном и в книжном (нейтральные)..

Израсходовать, ухлопать, промотать, спустить, просадить, издержать, разбазарить, растратить, прожить, убухать, ухнуть, извести, растранжирить, расточить. Прибирать, распекать, бранить, ругать, хулить, журить, порицать, разносить, пушить, чихвостить, корить, выговаривать, пилить. Трепетать, страшиться, бояться, трусить, робеть, опасаться, пугаться, ужасаться, дрейфить.

9. Соотнесите одинаковые слова в парах предложений. Укажите их функционально-стилистическую окраску.

С моря тянет легкий бриз (М.Горький) . Паровоз тянет вагоны.

С гор ласково течет запах цветов (М.Горький) . Время течет быстро. Из раны течет кровь.

Все флаги в гости будут к нам (А.Пушкин). Флаг развевался на ветру.

Город, похожий на старую гравюру, щедро облит жарким солнцем и весь поет, как орган (М.Горький). Спой, светик, не стыдись (И.А.Крылов). Ребенок облил молоком платье.

Синие волны залива бьют в камень набережной (М.Горький). Яркий свет бьет в глаза.

Это человек умный, надежный и ответственный. Умный какой! Что еще выдумал.

На арену цирка на велосипеде выехал медведь. Ну ты медведь. Всем ноги оттоптал.

На поляне рос дуб. Я дуб дубом. Ничего не понимаю.

10. Превратите согласованные определения в несогласованные. Соотнесите их с функциональными стилями. Составьте предложения с соответствующими словосочетаниями.

Янтарное ожерелье – ожерелье из янтаря. Елочные игрушки. Плюшевые мишки. Бумажные гирлянды. Металлические шарики. Свинцовые фигурки. Льняные платьица. Шерстяные костюмчики. Деревянные матрешки. Гранитный пьедестал. Березовая шкатулка. Пластмассовая рукоятка. Кожаное пальто. Питьевая вода. Серебряный подсвечник. Нотная тетрадь. Печная труба. Стеклянная колба. Инструментальный ящик. Хоккейный мяч. Квартальное задание – задание на квартал. Сезонный билет. Проездные документы. Дневная норма. Летняя мода. Осеннее платье. Субботний досуг. Заграничная поездка. Морское путешествие. Ростовский студент. Сочинский сувенир. Футбольный поединок.

11. От данного в скобках глагола образуйте нужное причастие, согласуя его с определяемым словом. Выделите, где надо, причастные обороты запятыми. Соотнесите предложения с функциональными стилями.

1)Почва (лишить) всякого растительного покрова часто указывает на присутствие платиновых руд. 2) Лесные фиалки и полевые анютины глазки (относиться) к семье рудознатцев привлекают внимание геологов. 3) Пахучая гвоздика (расти) на Малайском полуострове накапливает в своих стеблях золото, в почвах (иметь) избыток бора эти растения превращаются в карликов. 5) Особенности растительного покрова (ускользать) от глаз наземного наблюдателя замечает авиация. 6) Открытия (сделать) советскими учеными умножают богатства нашей Родины. 7) Полезные ископаемые (разведывать) неутомимыми геологами найдут применение в народном хозяйстве. 8) Геоботанические методы разведки (разрабатывать) у нас и за рубежом приведут к новым открытиям подземных кладов.

12. Переделайте двусоставные предложения в односоставные (безличные). Соотнесите их с функциональными стилями.

Мать не спит. – Матери не спится…. Приближается вечер. Начинается рассвет. Усиливается мороз. Я радуюсь. Сестра грустит. Он смеется. Сердце болит. Снег замел дороги. Вода снесла плотину.

13. Найдите нарушение стилистической нормы. Исправьте стилистические ошибки, объясните характер ошибок.

Прозвенел звонок, возвестивший о конце третьего урока.
На траве, на листьях деревьев, на крышах домов сверкали атмосферные осадки.
Наши спортсмены боролись самоотверженно, но все же начисто проиграли соревнования по стрельбе.
На другой день он должен был заступить в ночную смену.
Поэт не расплескал своих сил понапрасну.
Важным фактором успешной учебы является систематическое выполнение домашних заданий, и не надо прогуливать.

14. Рассмотрите употребление выделенных существительных в именительном и винительном падеже множественного числа. Различаются ли они в стилистическом отношении?

I. 1. Рослые, как летние дожди, У подножья сумрачных шиханов. Спят большие ветры, Положив В изголовье Скатки из туманов (Л.Татьяничева). 2. Прозрачны дали. И ветра спокойны (Л Татьяничева).

II. 1. Я отдых отвергал. И годы напролет Сто тысяч сил впрягал В твой чудо-звездолет (Л. Татьяничева). 2. Моя любовь, Я это твердо знала, Не на год – На бессрочные года (Л. Татьяничева).

III. 1. В ней те же луна, луга, облака, То же мироздание (А.Яшин). 2. Оставляя облаки высоки, Окуная голову в купель, Редко-редко вскрикнет одинокий Одноногий старый журавель (С. Фокина).

IV. 1. Вокруг меня снега оцепенели (С. Фокина). 2. Идут белые снеги (Е. Евтушенко).

15. Определите стиль предложенного текста. Назовите функционально-смысловой тип речи. В соответствии с композицией данного типа речи составьте план к тексту.

Нефть

«Жидкое чёрное золото» – это нефть, один из самых замечательных минералов земли.

Он жидкий, потому что действительно течёт, испаряя легкие бензины и другие газы, застывая иногда в виде сплошных масс парафина или тяжёлого мазута.

Чёрным минерал называют потому, что действительно нефть получается из земли в виде чёрной пахучей массы, и только сложные операции очистки на особых заводах и перегонки её с разделением на сорта бензина, масел, керосина и т.д. приводят нас к тем чистейшим прозрачным, совершенно бесцветным жидкостям, которые на солнце в отражённом свете светятся своеобразным зелёным или фиолетовым тоном.

Наконец, золотом называют нефть потому, что оно представляет огромное природное богатство.

Что нефть действительно золото, мы можем сказать по собственному опыту, так как мы теперь не только полностью обслуживаем всю страну своим бензином, керосином и мазутом, но и можем вывозить её в другие страны, обменивая на золото. Как же не назвать её золотом?

(По А.Ферсману)

16. Прочитайте текст. Определите, какие типы речи в нём представлены, какие языковые средства (лексические и синтаксические) в нём используются.

Рыбачий посёлок

К западу, в сторону Вентспилса, есть маленький рыбачий посёлок. Обыкновенный рыбачий посёлок с сетями, сохнущими на ветру, с низкими домами и низким дымом из труб, чёрными моторными лодками, вытащенными на песок и доверчивыми собаками с косматой шерстью.

В посёлке этом сотни лет живут латышские рыбаки. Поколения сменяют друг друга. И всё так же их баркасы бороздят море в поисках рыбы.

(К.Г. Паустовский)

17. Составьте описание зимы (весны, лета, осени) в научном и художественном стилях.

18. Опишите самый радостный (торжественный, тревожный и др.) эпизод из своей жизни. Подумайте, каким функционально-смысловым типом речи будет являться текст, к какому функциональному стилю он будет относиться.

19 . Приведите примеры сложной речевой структуры (описание-повествование, описание-рассуждение, повествование-рассуждение, описание-повествование-рассуждение) из произведений А.Пушкина, Л.Толстого, А. Чехова и др.

Упражнения

1. Сочините « запоминалки» на любое орфографическое правило.

Образец

Фасоль, капуста и салат

Всегда полезны для ребят.

Заяц встретился с лягушкой,

Лупоглазою подружкой.

Летом выйду в огород.

Что тут только не растёт!

Огурец, морковь, горох-

Урожай совсем неплох.

Масса, трасса и пассаж,

Касса, пресса и массаж.

Посмотрите, это важно,

Два согласных в слове каждом.

Ну а пьеса и протест

Мы с одной напишем «эс».

Самойлова Анна, студентка Донского педагогического колледжа

2. Составьте текст, включите в него максимальное количество слов на определенное правило.

Образец

Тема: Правописание гласных в корне слов.

Цель: запомнить правописание слов с корнями _ раст-ращ-рос и выучить слова-исключения.

Расти, Ростов.

У каждого города свой возраст. Ростову только 255. По меркам городов он еще совсем подросток. Так и хочется сказать: «Взрослей, любимый город, но не торопись стать взрослым». А помнишь, как по твоим узким улицам когда-то медленно прохаживались доморощенные ростовщики? А теперь важно проезжают в «Мерседесах» современные коммерсанты». А мой любимый Ботанический сад, в котором кроны деревьев срослись вершинами и дарят прохладу всем ростовчанам в жаркие южные дни! Здесь и сегодня произрастают сотни видов деревьев, кустарников и цветов. Это целое царство, роскошное и богатое. Твоей главной отраслью называют сельское хозяйство, но ведь твой Ростсельмаш – это показатель того, что ты и высоко развитый промышленный центр. Мой город, ты уже дорос до столицы Южного округа. Меня зовут Ростислав, может быть, родители назвали меня так, потому что тоже любят тебя нежно и преданно. Желаю тебе, любимый город, взрослея, молодеть, развиваясь, хорошеть и расти!

Чебатуро Татьяна, студентка Донского педагогического колледжа

Тема: Правописание согласных

Цель: запомнить лексические единицы, пишущиеся с одним согласным ( в отличие от двойных согласных).

Образец

Мои воспоминания

Тогда я еще учился в школе. Помню, как сегодня: директриса, женщина кристальной чистоты, как говорили ее ученики, быстро двигалась по яркому паласу, лежащему вдоль всего коридора, направляясь в галерею, где были выставлены экспонаты, в большом количестве привезенные в школу со всех уголков города и представляющие отрибуты жизни и быта людей разных рас. Навстречу ей медленно шел школьный русист, профгрупорг школы, по национальности белорус, внешне похожий на черкеса, с забавной гримасой на лице. Он был в плисовом костюме с искусной вышивкой на лацкане пиджака. В юности русист был жокеем, затем служил в кавалерии и даже участвовал в десанте на Крымском полуострове, настоящий ас. В этом году он стал спецкором газеты «Фурор», где напечатали заметку о местном шулере, а также статью о неудачной оперетке, которую поставили в местном драмтеатре. В заметке пели дифирамбы известному драматургу, написавшему нелепую, на наш взгляд, пьесу. «Талант и труженик – далеко не одно и то же», - писал наш уже не юный автор. С этими словами не поспоришь, но уж больно они разные.

Филенко Дарья, студентка Донского педагогического колледж

3. Вставьте в слова пропущенные буквы, раскройте скобки, списывая текст.

ТЕАТР НА ОЗЕРЕ

1. Отр...зив голуб...зну неба, бл...снуло (в) переди чистое зеркало воды. Здесь открываемся маленькое, пр...крытое камышами озерко. С особою осторожностью я раздв...гаю чащу камыша, высовываю го­лову. За маленьким мелким озерком, отражающем блеск солнца, дли...ой вереницей разгуливают редк...стные птицы. Они одеты в си­ни... бархатные камзолы, ярко играющ...е на солнце цветистой ра­дугой красок. Отражаясь в недвижн...м зеркале воды, птицы чинно идут друг за дружкой. Здесь я чу...ствую себя как (бы) в сказ...чн...м театре. На богат...ю удобн...ю ложу похож скрывающий меня густой куст камыша. Из ложи я наблюдаю (не) виданное представление, д...ковинный птичий балет. Актеры-птицы то скрываю...ся в камыше, то опять по...вляю...ся на осв...ще...й солнцем зеркальн...й сцене. Я (со) всем близко вижу маленькие изящные головки птиц, их корал­лово-красные ножки, изукраще...ые в радугу бархатные камзолы. Как настоящи... опытные актеры, птицы прогуливаю...ся по сцене, ра...кланиваясь и прис.дая, и мне^ впрямь каже...ся, что сижу в невиданн...м, дивн...м театре, и, пот...шая меня, передо мной ходят, танцуют настоящи... разнаряже...ые маркизы.

(И. Соколов-Микитов)

2.Стриж...нок вылупился из яичка в темной норке и уд...вленно пискнул. (Не, ни) чего (не, ни) было видно. Лишь д...леко-д...леко мерцало пятн...шко света. Стриж...нок испугался этого света, пл...тнее пр...ник к теплой маме-стрижихе. Она пр...жала егд крыл...шком к себе.

— Скрип! — позвал стриж...нок.

Мама принесла в клюве кап...льку дождя и отдала ее Скрипу — первому стриж...нку. Скрип прогл...тил ее и пож...лел, что капля та­кая мал...нькая.

Маме-стрижихе было очень т...жело одной прок...рмить детей. Но она была старательная мать. С ра...вета и до вечера носилась она над берегом и водой, схват...вала (на) лету мош...к, комар...ков, дожд...вые капли. Пр...носила их детям. А мальчишки, с...девшие с удочками на б...регу, думали, что стрижиха и все стрижи играют над рекой.

(В. Астафьев)

4. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы в словах.

1. Художническая добросовес…ность Пушкина была до него бе…пр…мерным явлением в нашей л…тературе: он высылал из мира души своей только вын…шенные, вызревшие поэтические ф…нтазии, которые сами рв…лись наружу. Этим он совершенно изб…жал р…торики, декламации и общих мест: их следы заметны только разве в его ученических пр…изв…дениях… Следствием глубоко ист…ного сод..ржания,всегда скрывающегося в пр…изв…дениях Пушкина, была их строго художественная форма…

Пушкин убил на Руси нез…конное владычество францу…ского псевдоклассицизма, ра…ширил и…сточники нашей поэзии,(…) п…казал бе…численные новые формы, …дружил её впервые с ру…кою жизнию и ру…кою совр…менностью, об…гатил идеями, пер…создал язык до такой степени, что и бе…грам…тные не могли уже не писать хорошими стихами, если хотели писать.

(В.Белинский об А.Пушкине)

2. Был пр…красный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда п…года уст…новилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя з…ря не пылает п…жаром: она разл…вается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не ра…калённое, как перед бурей, но светлое и пр…ветно лучезарное – мирно всплывает над узкой и длинной тучкой, свежо прос…яет и погрузится в лиловый её туман. Верхний, тонкий край ра…тянутого обл…чка засв…кает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи - и весело, и величаво, словно взл…тая, подн...мается м…гучее св…тило.

(И.С. Тургенев )