Принципи інтерактивного навчання:

1. принцип діалогічної взаємодії,

2. принцип кооперації та співробітництва,

3. принцип ігрової та тренінгової організації навчання.

Форми і методи інтерактивного навчання

• евристична бесіда,

• презентації,

• дискусії,

• навчальні тренінги,

• «мозковий штурм»,

• «круглий стіл»,

• дидактична гра,

• конкурси практичних робіт з

їх обговоренням,

• колективне вирішення творчих завдань,

• кейс-метод,

• практичні групові й індивідуальні вправи,

• моделювання певного виду діяльності або ситуації,

• проектування і написання бізнес-планів, програм тощо.

Практична робота

Завдання 1.

Підготуйте таблицю за наведеним зразком:

Роль вчителя при застосуванні методу конкретних ситуацій (що він має знати і вміти)	Роль учнів при застосуванні методу конкретних ситуацій (чого мають навчитися)

Завдання 2.

Підготуйте конкретну ситуацію, яку можна використати під час вивчення вибраної економічної теми для організації дискусії, диспуту.

Завдання 3.

На основі теоретичного матеріалу лекції та рекомендованої літератури підготуйте висновок до теми у вигляді підсумкової таблиці: «Переваги та недоліки застосування активних методів навчання основ економіки» за зразком:

Переваги застосування активних методів навчання	Недоліки застосування активних методів навчання
1. Знімається суперечність між абстрактним характером навчального предмета і конкретним характером професійної діяльності.	1. Значний обсяг підготовчої організаційно-методичної роботи.
2. …	2. …

Завдання 4.

Підготуйте таблицю за зразком:

Методи активізації лекційного заняття	Позитивні моменти застосування		Труднощі під час застосування
	Вчитель	Учні	Вчитель	Учні

Завдання 5.

Запропонуйте активні методи під час занять з обраної економічної теми.

Завдання 6.

Користуючись навчальними програмами, виберіть питання, з яких доцільно провести конференцію.

Завдання 7.

Наведіть приклади економічних задач, загадок, виробничих ситуацій.

Лекція VІІІ

ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ ПРИ НАВЧАННІ ЕКОНОМІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

План.

1. Сутність самостійної роботи учнів на уроках економіки.

2. Форми і методи організації самостійної роботи. .

3. Контроль за результатами самостійної роботи. Інформаційно-методичне забезпечення самостійної роботи.

1. Сутність самостійної роботи учнів на уроках економіки.

Самостійна робота є логічним продовженням і поглибленим вивченням матеріалу, який розглядався на уроці.

Самостійна навчальна робота учнів – різноманітні види індивідуальної і колективної навчальної діяльності учнів, яка здійснюється ними на навчальних заняттях або дома за завданням викладача, під його керівництвом, однак без його безпосередньої участі.

У вузькому розумінні самостійна робота – це форма позаурочної роботи учнів, яка передбачає самостійне опрацювання ними інформації з різних джерел.

Найбільш поширені види самостійної роботи:

• робота з підручником, навчальними посібниками, персональним комп’ютером,

• самостійна підготовка до семінарських і практичних занять,

• власне самостійна робота (розв’язування задач, виконання вправ, написання рефератів, самостійні спостереження, науково-дослідницька діяльність).

За дидактичною метою самостійну роботу можна поділити на:

• підготовчу, яка має на меті засвоєння учнями фактичного матеріалу і підготовку їх до сприйняття висновків і узагальнень, які викладає вчитель на уроці,

• спрямовану на засвоєння нових знань, тренувальну,

• узагальнюючо-повторювальну,

• контрольну роботу.

Завдання для самостійної роботи можуть бути фронтальними та індивідуальними.

Детально плануючи самостійну працю, вчитель зобов’язаний створити відповідні умови для її виконання (тут є необхідна мотивація виконання тієї чи іншої діяльності, чітке визначення зв’язку цих робіт із практичною діяльністю).

Для організації самостійної роботи учнів вчитель повинен:

1. Проаналізувати програму з економічної дисципліни, виділити питаня, що будуть вивчатися самостійно.

2. Визначити можливий обсяг самостійної роботи. Важливим є співвідношення між матеріалом, що вивчається на уроці, та матеріалом, який виділяється на самостійне опрацювання.

3. Сформулювати знання й уміння, які учні мають отримати в результаті самостійної роботи.

4. Скласти список літератури, необхідної для здійснення учнями самостійної роботи. Література повинна бути доступною учням, тобто наявною в бібліотеці, кабінеті тощо.

5. Розробити систему контролю для перевірки самостійної роботи.

6. Визначити критерії оцінювання самостійної роботи учнів.