МОДУЛЬ І.

СПЕЦИФІКА ШКІЛЬНОГО ПРЕДМЕТА

”СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА”

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1

ТЕМА: Аналіз концепції літературної освіти в Україні, державного стандарту базової і повної середньої освіти (освітня галузь “мова і література”, розділ “література”). Аналіз шкільних програм та підручників. Огляд навчальних посібників. Рецензування програмної теми та розділу підручника.

ПЛАН:

1. Об’єкт курсу літератури у 5-8 класах. Жанровий і тематично-хронологічний принципи відбору і розподілу матеріалу в програмах основної школи.

2. Особливості вивчення історико-літературного курсу в старшій школі. Принципи побудови програми.

3. Критерії добору художніх текстів для вивчення у школі: висока художня цінність; суспільне і літературне значення твору для різних епох; доступність тексту відповідним віковим групам із урахуванням особливостей розумового розвитку і пізнавальної діяльності; рівень зацікавленості.

4. Можливі шляхи удосконалення програм з літератури.

5. Роль підручників, навчальних посібників, хрестоматій у викладанні літератури.

6. Специфіка навчальної літератури для основної та старшої школи.

7. Відповідність композиції і змісту підручників та навчальних посібників чинним програмам з літератури.

8. Особливості хрестоматій з літератури, їх функції у навчальному процесі. Принципи їх побудови.

9. Причини видання альтернативних підручників, навчальних посібників та хрестоматій.

10. Науково-теоретичний рівень підручників, навчальних посібників та хрестоматій, переваги і недоліки теоретико-літературних матеріалів.

11. Основні функції питань і завдань до виучуваного матеріалу; їх сприяння усвідомленню ідейно-естетичного змісту творів.

12. Вплив естетичного оформлення підручників на сприймання його змісту.

13. Можливості викладання світової літератури в школі без підручника, навчального посібника те хрестоматії.

Завдання:

1. Вивчити варіативні програми та підручники зарубіжної літератури для 11-річної загальноосвітньої школи.

2. Прокоментувати зміст і своєрідність курсу світової літератури як навчального предмета, мету і завдання його вивчення у загальноосвітній школі.

3. Схарактеризувати основні особливості етапів шкільної літературної освіти.

4. Визначити обсяг теоретико-літературних понять для вивчення в основній та старшій школі.

5. Пояснити місце позакласного і самостійного читання в літературній освіті.

6. Розкрити основні завдання і зміст роботи з розвитку усного та писемного мовлення учнів основної та старшої школи.

7. Сформулювати можливі переваги і недоліки сучасних програм з літератури порівняно з попередніми.

8. Скласти коротку рецензію на підручники (2 за вибором) для основної школи (5-8 кл.) за планом:

   • Назва підручника (посібника).

   • Тип.

   • За чиєю редакцією виданий, термін видання.

   • З яких розділів складається.

   • Методи, використані автором у складанні підручника (посібника).

   • Приналежність автора до певної наукової школи.

   • Структура підручника (посібника).

   • Предмет, тема, основні положення і висновки автора.

   • Відповідність підручника змісту чинних програм з літератури.

   • Характеристика основних та ілюстративних матеріалів:

матеріал для вступних занять (біографічні довідки, документи, що характеризують добу, історія написання твору тощо);

відповідність мови і стилю викладу матеріалу віковим особливостям учнів класу;

роль питань і завдань у з'ясуванні ідейно-естетичного змісту твору, активізації читацької уяви, емоцій, мислення учнів;

відповідність теоретико-літературних матеріалів сучасним вимогам вивчення літератури в школі, їх доступність і рівень цікавості, роль у сприйняття та аналізі художнього тексту;

роль ілюстративних матеріалів у вивченні художніх творів, у розвитку мислення та мовлення учнів.

• Переваги і недоліки у змісті і оформленні підручника.

• Реалізація принципу наступності у навчанні в аналізованих підручниках.

Література:

1. Державні стандарти базової і повної середньої освіти. Освітня галузь “Мова і література” // Освіта України.‑ 2003.‑ № 1-2.‑ С.2-5.

2. Концепція літературної освіти в загальноосвітній школі.

3. Матюшкіна Т.П. Підручники і навчальні посібники із зарубіжної літератури (огляд) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. ‑ №3. – С. 28-31.

4. Мірошниченко Л. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Вища шк., 2007. – С.30-78.

5. Мірошниченко Л. Питання, що хвилюють усіх нас // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. ‑ 2001. ‑ № 1. ‑ С. 15-16.

6. Мірошниченко Л. Актуальні проблеми методики викладання світової літератури // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. ‑ 2005. ‑ № 6. ‑ С. 5-9.

7. Наливайко Д. Засадничі принципи у створенні програм // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. ‑ №3. – С. 7-8.

8. Пасічник Е.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти.‑ К.: Ленвіт, 2000.‑ С.95-107.

9. Пасічник Е., Слоньовська О. Варіативність програм і підручників – це крок вперед чи назад? // Українська мова і література в школі.‑ 2002.‑ №3.‑ С.46-50.

10. Степанишин Б. Яким бути підручникові з літератури // Українська література в загальноосвітній школі.‑ 1999.‑ №1.‑ С.57-62.

11. Чинні програми, підручники, навчальні посібники та хрестоматії із зарубіжної літератури.

12. Фесенко В. Про концепцію підручника із зарубіжної літератури // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. ‑ №3. – С. 27-28.