- •Питання з методики навчання іноземної мови
- •МетодикА навчання іноземних мов
- •1. Методика викладання іноземних мов як наука та її галузі та завдання.
- •2. Методи навчання іноземної мови у початковій школі.
- •3. Цілі навчання іноземної мови (ім). Особливості навчання ім на початковому ступені.
- •4. Загальнодидактичні і методичні принципи навчання іноземної мови
- •5. Засоби навчання іноземної мови
- •6. Підручник як основний дидактичний засіб навчання іноземної мови
- •7. Планування у методичній роботі вчителя іноземної мови. Календарні, тематичні й поурочні плани
- •8. Проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземних мов
- •9. Система вправ для формування навичок та вмінь мовлення
- •10. Класифікація вправ для навчання іноземної мови
- •11. Загальна система вправ для навчання спілкування іноземною мовою системи вправ
- •Системні вправи
- •Умовні позначення до схеми
- •12. Навчання граматики у початковій школі. Ознайомлення та активізація дій учнів з новими граматичними структурами активного граматичного мінімуму.
- •13. Навчання граматики у початковій школі. Ознайомлення та активізація дій учнів з новими граматичними структурами пасивного граматичного мінімуму.
- •Додаток (12-13) Вправи та методичні прийоми для формування граматичних навичок продуктивного мовлення Зразки вправ для ознайомлення і первісного закріплення
- •Зразки вправ для тренування граматичного явища Імітаційні вправи
- •Підстановчі вправи
- •Трансформаційні вправи
- •Зразки вправ на застосування граматичного матеріалу у мовленні
- •14. Навчання фонетики у початковій школі. Формування артикуляційних й інтонаційних навичок
- •Вправи і методичні прийоми для формування фонетичних навичок Зразки вправ на артикуляційну гімнастику
- •Зразки вправ на розвиток мовленнєвого (фонематичного й інтонаційного) слуху
- •Зразки вправ на формування артикуляційних навичок
- •15. Особливості навчання лексики у початковій школі
- •Прийоми семантизації. Потенціальний та реальний іншомовний словник Зразки вправ на введення (семантизацію) лексичних одиниць
- •Зразки підготовчих тренувальних вправ на базі роботи з текстом Диференціювальні вправи
- •Вправи на повторення
- •Підстановчі і конструктивні вправи
- •Трансформаційні вправи
- •Вправи для активізації лексики в мовленні
- •16. Навчання діалогічного мовлення у початковій школі.
- •Етапи та система вправ для навчання діалогічного мовлення.
- •Вправи та методичні прийоми для навчання діалогічного мовлення а) зразки вправ для навчання діалогічного мовлення на основі покрокового складання діалогу
- •Б) зразки вправ для навчання діалогічного мовлення на основі діалогу-зразка
- •В) зразки вправ для навчання діалогічного мовлення шляхом створення ситуацій спілкування
- •17. Навчання монологічного мовлення у початковій школі.
- •Етапи та система вправ для навчання монологічного мовлення.
- •18. Навчання аудіювання у початковій школі
- •Етапи роботи з текстом для аудіювання Етапи навчання аудіювання і їх завдання:
- •Робота з аудіотекстом
- •Вправи для передтекстового орієнтування учнів на сприймання мовлення на слух
- •19. Навчання читання на початковому ступені навчання
- •Вправи на розвиток навичок синтагматичного членування речень та їх інтонаційного оформлення
- •Вправи для навчання виразного читання
- •Вправи на диференціацію мовних (мовленнєвих) одиниць різних труднощів
- •Особливості навчання ознайомлювального і вивчаючого читання
- •Комунікативні цілі ознайомлювального читання:
- •20. Навчання письма у початковій школі
- •Етапи навчання письма і відповідні системи вправ Етапи навчання писемного мовлення
- •Етапи навчання техніки письма
- •Види вправ для навчання каліграфії
- •Види вправ для навчання орфографії (на ідентифікацію та диференціацію):
- •21. Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови
- •22. Врахування вікових особливостей та інтересів учнів у навчальному процесі з іноземної мови у початковій школі
- •23. Використання дидактичних ігор у навчанні іноземної мови
- •24. Інтенсивне навчання іноземної мови
- •Принцип методу активізації
- •Поетапна реалізація моделі інтенсивного навчання
- •25. Функції, види і форми контролю у навчанні іноземної мови
- •26. Вимоги до сучасного уроку іноземної мови
- •27. Типи, структура та зміст уроків іноземної мови
- •Структура уроку ім
- •28. Аналіз уроку іноземної мови
- •29. Поняття комунікативно орієнтованого підходу у навчанні іноземної мови
- •30. Позакласна робота з іноземної мови (завдання, принципи, форми організації)
- •Додатковий матеріал Комунікативно мовленнєва компетенція як комплекс умінь
- •Компоненти змісту навчання іноземної мови у загальноосвітній школі
Питання з методики навчання іноземної мови
Методика викладання іноземних мов як наука, її галузі та завдання.
Методи навчання іноземної мови у початковій школі.
Цілі навчання іноземної мови у початковій школі . Особливості навчання ІМ на початковому ступені.
Загальнодидактичні та методичні принципи навчання іноземної мови.
Засоби навчання іноземної мови. Основні та допоміжні засоби. Технічні засоби навчання іноземної мови на початковому ступені.
Підручник як основний дидактичний засіб навчання іноземної мови.
Планування у методичній роботі вчителя іноземної мови. Календарні та поурочні плани.
Проблема навичок та вмінь мовлення у навчанні іноземних мов.
Система вправ для формування навичок та вмінь мовлення.
Класифікація вправ для навчання іноземної мови.
Загальна система вправ для навчання спілкування іноземною мовою.
Зміст навчання граматики. Формування граматичних навичок. Ознайомлення та автоматизація дій учнів з новими граматичними структурами активного граматичного мінімуму.
Формування граматичної компетенції. матеріалу. Ознайомлення та автоматизація дій учнів з новими граматичними структурами пасивного граматичного мінімуму.
Навчання фонетики у початковій школі. Формування артикуляційних й інтонаційних навичок.
Особливості навчання лексики на початковому ступені навчання іноземної мови.
Навчання діалогічного мовлення у початковій школі.
Навчання монологічного мовлення у початковій школі.
Навчання аудіювання у початковій школі.
Навчання читання на початковому ступені.
Навчання письма у початковій школі..
Індивідуалізація процесу навчання іноземної мови.
Врахування вікових особливостей та інтересів учнів у навчальні іноземної мови.
Використання дидактичних ігор у навчанні іноземної мови.
Інтенсивне навчання іноземної мови.
Функції, види і форми контролю у навчанні іноземної мови.
Вимоги до сучасного уроку іноземної мови.
Типи, структура та зміст уроку іноземної мови.
Аналіз уроку іноземної мови.
Положення комунікативного підходу у навчанні іноземних мов.
Позакласна робота з іноземної мови. Завдання, принципи, форми організації.
МетодикА навчання іноземних мов
1. Методика викладання іноземних мов як наука та її галузі та завдання.
Як відомо, знання, навички, вміння самого вчителя не стануть надбанням учнів, якщо він не володіє теорією і практикою навчання іноземної мови, в основу яких покладені досягнення науки та досвід передових вчителів - новаторів. Для того щоб навчання ІМ було ефективним і відповідало сучасним вимогам, майбутній вчитель має добре володіти теоретичним курсом «Методика викладання іноземної мови», який повинен посідати провідне місце в системі професійної підготовки фахівця.
До основних завдань теоретичного курсу курсом «Методика викладання іноземної мови» відносяться такі:
- показати головні компоненти теорії сучасного навчання ІМ і на цій основі навчити студентів використовувати теоретичні знання для вирішення практичних завдань;
- ознайомити студентів із сучасними тенденціями в навчанні ІМ, як у нашій країні, так і за кордоном.
- розкрити суть складових частин і засобів сучасної методики як науки; спрямувати студентів на творчий пошук під час практичної діяльності у школі;
- сформувати у студентів під час практичних занять і лабораторних занять професійно-методичні вміння, необхідні для плідної роботи в галузі навчання ІМ;
- залучити майбутніх вчителів до опрацювання спеціальної науково-методичної літератури, що має стати джерелом постійної роботи над собою з метою підвищення рівня професійної кваліфікації.
В педагогічному плані слово «методика» найчастіше вживається у трьох значеннях:
1) «методика» як педагогічна наука, яка має, з одного боку, характеристики, притаманні будь-якій науці (теоретичний фундамент, експериментальну базу, робоче поле для перевірки науково обґрунтованих гіпотез), а з другого – специфічні об’єкти дослідження, що зумовлені як особливостями самого предмета, так і шляхами оволодіння ним;
2) «методика» як сукупність форм, методів і прийомів роботи вчителя; це «технологія» професійної практичної діяльності;
3) «методика» як навчальна дисципліна.
Методика як наука тісно пов’язана з концепцією навчального процесу, його основними компонентами, які складають сукупність об’єктів вивчення та об’єктів дослідження. До основних компонентів навчального процесу відносяться: 1) навчаюча діяльність учителя; 2) навчальна діяльність учнів; 3) організація навчання.
Будь-який процес навчання – це процес сумісної діяльності вчителя та учнів. Навчання – це акт взаємодії того, хто навчає, з тим, кого навчають, з метою передачі одним і засвоєння іншим соціального досвіду. Обидві сторони – і вчитель, і учень – беруть активну участь у цій діяльності, але кожен по своєму:
- вчитель здійснює навчаючі дії, спрямовуючи навчальні дії учнів;
- вчитель мотивує навчальну діяльність учнів, спонукає їх до навчання;
- вчитель організує навчальні дії таким чином, щоб вони давали максимальний ефект. Ця організація проходить на рівні дій кожного окремого учня;
- вчитель дає учням матеріал для засвоєння та орієнтири для їх навчальної діяльності;
- вчитель здійснює контроль за ефективністю засвоєння.
Під «організацією» в широкому розумінні цього терміна маються на увазі такі фактори: мета навчання, його зміст, методи та прийоми, а також засоби навчання.
Без тісної взаємодії усіх трьох компонентів навчальний процес не може бути ефективним, а в окремих випадках стає і неможливим. Отже методика викладання іноземних мови – це наука, яка вивчає цілі, зміст, методи і засоби навчання, а також способи учіння і виховання на матеріалу іноземної мови.
Об’єктом методики викладання іноземних мов є навчання, а її предметом – метод навчання. Між об’єктом і предметом існує двосторонній зв'язок.
У методиці викладання ІМ виділяють дві функціонально різні методики: загальну та спеціальну. Загальна методика займається вивченням закономірностей й особливостей процесу навчання будь-якої іноземної мови у будь-якому типі навчального закладу. Спеціальна методика досліджує навчання конкретної іноземної мови у певному типі навчального закладу з урахуванням мовних і мовленнєвих особливостей рідної мови.
Постійний розвиток методичної науки зумовлює появу самостійних відгалужень загальної методики: історичної методики (аналіз методичних концепцій минулого); експериментальної методики (розробка теорії реалізації наукових методичних досліджень); порівняльної методики (дослідження особливостей навчання іноземних мов у різних країнах), методики використання технічних засобів навчання тощо.