10. Класифікація вправ для навчання іноземної мови

Типи вправ	Некомунікативні (мовні)	Умовно-комунікативні (умовно-мовленнєві)	Комунікативні (мовленнєві)
Рецеп-тивні	Сприйняття, впізнання або розрізнення звука, термінального тону, орфограми, графеми, лексичної одиниці, граматичної структури	Аудіювання або читання повідомлень, запитань, розпоряджень тощо на рівні фрази/речення або групи речень	Аудіювання або читання тексту з метою одержання інформації
Репродуктивні	Заучування напам’ять (лексичних одиниць, речень, текстів); повторення (звуків, лексичних одиниць, речень); заміна/вставка лексичних одиниць; зміна граматичної форми, переклад; звуження та розширення речень, об’єднання простих речень у складне; складання речень; переказ тексту (відомого слухачам)	Імітація зразка мовлення (ЗМ), підстановка у ЗМ, трансформація ЗМ, розширення ЗМ, завершення ЗМ, відповіді на запитання різних типів, переказ тексту (відомого слухачам, але від імені персонажа)	Переказ тексту (невідомого слухачам)
Продуктивні		Об’єднання ЗМ (одно структурних і різноструктурних) у понадфразову єдність; об’єднання ЗМ у діалогічні єдності; запитання-відповідь; запитання-контр-запитання; повідомлення-запитання; спонукання-згода/відмова; спонуканна-запитання і т.п.)	Повідомлення якогось факту (фактів); опис (погоди, квартири, людини); розповідь (про якісь події, факти); доказ (якихось положень, фактів і т.п.); бесіда (між учнем/учнями і вчителем, між двома учнями; групова); написання записки, листа, плану, тез, анотації і т.п.

11. Загальна система вправ для навчання спілкування іноземною мовою системи вправ

для навчання письма

для навчання читання

для навчання говоріння

для навчання

аудіювання

ПІД-

Системні вправи

для формування мовленнєвих навичок аудіювання А1 (а,б,в)

для формування мовленнєвих навичок говоріння Г1 (а,б,в)

для розвитку вмінь діалогічного мовлення Г2 (а,б,в,г)

для формування мовленнєвих навичок читання Ч2 (а,б)

для формування навичок техніки читання Ч1 (а,б)

для формування навичок техніки письма П1 (а,б)

для формування мовленнєвих навичок письма П2 (а,б)

для розвитку вмінь письма П3 (а,б)

для розвитку вмінь читання Ч3 (а,б)

для розвитку вмінь монологічного мовлення Г3 (а,б,в)

для розвитку вмінь аудіювання А2 (а,б)

Умовні позначення до схеми

А1а – група вправ для формування слухових навичок аудіювання (фонематичного та інтонаційного слуху);

А1б – група вправ для формування лексичних навичок аудіювання;

А1в – група вправ для формування граматичних навичок аудіювання;

А2а – група вправ, що готують учнів до аудіювання текстів;

А2б – група вправ з аудіювання текстів;

Г1а – група вправ для формування вимовних (артикуляційних та інтонаційних) навичок говоріння;

Г1б – група вправ для формування лексичних навичок говоріння;

Г1в – група вправ для формування граматичних навичок говоріння;

Г2а – група вправ для оволодіння «реп лікуванням»;

Г2б – група вправ для оволодіння діалогічними єдностями;

Г2в – група вправ для оволодіння мікродіалогами;

Г2г – група вправ для оволодіння різними типами діалогу;

Г3а – група вправ на з’єднання речень у понадфразову єдність;

Г3б – група вправ для оволодіння мікромонологами;

Г3в – група вправ для оволодіння різними типами монологу;

Ч1а – група вправ на впізнавання та розрізнення графем;

Ч1б – група вправ на встановлення та реалізацію графемно-фонемних відповідностей;

Ч2а – група вправ для формування лексичних навичок читання;

Ч2б – група вправ для формування граматичних навичок читання;

Ч3а – група вправ, що готують учнів до читання текстів;

Ч3б – група вправ з навчання читання текстів;

П1а – група вправ для формування каліграфічних навичок письма;

П1б – група вправ для формування орфографічних навичок письма;

П2а – група вправ для формування лексичних навичок письма;

П2б– група вправ для формування граматичних навичок письма;

П3а – група вправ для оволодіння писемним висловлюванням на рівні понадфразової єдності;

П3б – група вправ для оволодіння писемним висловлюванням на рівні тексту.