Тренінги

Ефективним методів активізації навчання є тренінги. Проводячи тренінг, слід концентрувати увагу не на теоретичному матеріалі, а на використанні його в практиці аналізу конкретних ситуацій або засвоєнні методів колективного вирішення проблем і прийнятті рішень в умовах конфлікту. Кожен тренінг включає у себе аналіз проблемної ситуації, обговорення стратегії вирішення цієї проблеми, закріплення теоретично-практичних висновків. У процесі тренінгів можна використовувати інші методичні прийоми, зокрема, рольові вправи, ігри, аналіз конфліктних ситуацій, взаємоінтерв’ю, самоаналіз, практикуми, тестування. На Заході цікавим методом навчання є “аналіз конкретних ситуацій” – «case method», де на заняттях кожному присутньому дається вирішення проблеми.

Конференція

Під час проведення конференції група експертів, що мають різні погляди або позиції, обмінюються ідеями один з одним та з аудиторією.

Зазвичай 3-5 учнів, що грають роль експертів, доповідають заздалегідь підготовлені тези, обговорюють їх один з одним і відповідають на запитання слухачів.

Конференції можна провести, щоб ознайомити учнів з переконаннями представників різних економічних шкіл, з поглядами на сучасне економічне становище держави тощо.

Проведення конференції вимагає, щоб учні-слухачі ставили запитання експертам. Експерти мають бути добре обізнаними у своєму питанні, тому розподіляти теми виступів слід за загальною згодою.

Кількість експертів повинна бути пропорційною кількості учнів; на 25 учнів у класі кількість експертів не перевищує 4-5 осіб.

В якості експертів можна залучити справжніх фахівців-економістів.

Дослідження

Викладання за принципом дослідження починається з формулювання проблеми, яка може зацікавити учнів.

Після ознайомлення з проблемою учні повинні запропонувати можливі шляхми її вирішення. Якщо урок має відкритий характер, учні самі збирають інформацію для розуміння і вирішення проблеми. На жорстко структурованих уроках необхідну інформацію надає сам учитель.

Спираючись на отримані дані, учні роблять висновки, переглядають сої пропозиції, уточнюють їх, визначають нові проблеми.

Елементом дослідження є вирішення економічних загадок.

Економічні загадки повинні бути коротко сформульованими, парадоксальними, підтвердженими практикою.

Використовувати економічні загадки можна у таких формах:

1. в усній формі –вони вирішуються в класі колективно, за керівної ролі вчителя,

2. у письмовій формі – у вигляді домашнього завдання, контрольної роботи або завдань олімпіади з економіки,

3. учні самі мають придумати загадку і дати на неї відповідь.

4. Інтерактивне навчання.

Інтерактивне навчання є одним із сучасних напрямів активного соціально-психологічного навчання.

Сьогодні існують різні визначення поняття «інтерактивний» - як за методологічним змістом, так і в контексті інформаційно-технологічного забезпечення.

Поняття «інтерактивний» утворилося від англійського «interaction» - «взаємодія».

Засновник теорії символічного інтеракціонізму американський філософ Дж.Мід розглядав розвиток і життєдіяльність особистості, творення людиною свого «Я» у ситуаціях спілкування та взаємодії з іншими людьми.

У психології інтеракція – це здатність взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, з комп’ютером, навчальним засобом тощо) або з ким-небудь.

Соціальна інтеракція – це процес, при якому індивіди під час комунікації, яка відбувається в групі, своєю поведінкою впливають на інших індивідів, викликаючи відповідні реакції.

Термін «інтерактивне навчання» використовується також при дослідженні проблем застосування сучасних інформаційних технологій у навчанні, дистанційної форми освіти, з використанням ресурсів Інтернету, електронних підручників тощо.

Сучасні комп’ютерні телекомунікації дозволяють учасникам вступати в інтерактивний діалог з реальними партнерами, активно обмінюватися думками в режимі «он-лайн». Комп’ютерні навчальні програми забезпечують діалогову взаємодію користувача з комп’ютером, дозволяють користувачам управляти процесом навчання, регулювати швидкість вивчення матеріалу, перевіряти свої знання. Прикладом такої програми є Педагогічний програмний засіб «Інтегрований електронний комплекс «Економіка, 10 клас» автори: В.Т.Александров, Ю.В.Бицюра та ін.

У цілому, інтерактивні технології можна розглядати як зв'язок між активними технологіями у різних варіантах і комбінаціях.

На сучасному етапі розвитку педагогічної теорії поняття «інтерактивне навчання» розглядається як:

• знання, побудоване на взаємодії учня з навчальним середовищем,

• навчання, що ґрунтується на психології людських взаємин і взаємодії,

• навчання, сутність якого полягає в організації спільного процесу пізнання, коли знання здобуваються у спільній діяльності вчителя та учнів.

При інтерактивному навчанні всі учасники навчального процесу взаємодіють між собою, обмінюються інформацією, спільно вирішують проблеми, моделюють ситуації. При цьому відбувається постійна зміна видів навчальної діяльності.