Змістовий модуль 4. Соціально-психологічні проблеми гендеру.

Тема 7. Гендерна соціалізація.

Тема 8. Гендерні стереотипи у суспільстві.

План-конспект необхідної інформації для підготовки до заняття

Статева й гендерна диференціація й стратифікація. Гендерні ідеали й гендерні ролі. Особливості гендерної соціалізації в сучасному українському освітньому просторі. Агенти гендерної соціалізації особистості: ЗМІ, література; сім’я; школа (традиції, навчання, виховання); товариство ровесників.

Соціалізаційні впливи довкілля на гендерно-рольову соціалізацію (дитяча література, телебачення, Інтернет, мова, іграшки). Механізми ранньої соціалізації дівчат та хлопців: підкріплення та моделювання. Соціалізація статі в контексті культурних цінностей традиціоналістького та постіндустріального суспільства.

Моделі гендерних стереотипів. Поняття “скляної стелі”. Гендерні стереотипи щодо суспільної реалізації чоловіків і жінок. Функції гендерних стереотипів. Асертивність як подолання “скляної стелі”.

Практичне заняття № 5. Тема: Гендерна соціалізація. Агенти гендерної соціалізації особистості.

Мета: поповнити й поглибити знання про соціалізацію, розглянути процес гендерної соціалізації людини в онтогенезі, усвідомити ступінь впливу суспільства на процес гендерної соціалізації; визначити агенти й механізми відтворення гендерних стереотипів у повсякденній практиці.

Ключові поняття: соціалізація, гендерна соціалізація, гендерна диференціація й стратифікація. гендерні ідеали, агенти гендерної соціалізації, ЗМІ, література; сім’я; школа (традиції, навчання, виховання); товариство ровесників, прихований навчальний план, сексизм, фейсизм, ейджизм.

План заняття.

1. Актуалізація засвоєних студентами теоретичних положень з теми.

1. Як співвідносяться поняття “соціалізація” та “гендерна соціалізація”?

2. Чому сім’я (батьки), а не однолітки чи ЗМІ, є провідним агентом гендерної соціалізації?

3. Які інститути соціалізації є найважливішими для формування особистості дошкільника, молодшого школяра, старшокласника, дорослої людини?

4. Наскільки відрізняються ролі чоловіка і жінки в сюжетах дитячих казок? Якими вчать бути казки дівчаток і хлопчиків?

5. Які гендерні знання набувають діти в дитячому садочку і школі? Чи відрізняються підходи до виховання та навчання хлопчиків і дівчаток?

6. Яку роль відіграють у гендерній соціалізації дитяча література, ЗМІ, преса, реклама, телебачення, мультфільми тощо?

2. Практична частина.

2. Продовжити укладання словника гендерних термінів.

2. Гендерна дискримінація йде, як правило, поруч із расовою, етнічною. Не випадково слова “сексизм” та “расизм” є спорідненими.

Використайте “Десять швидких способів перевірити дитячі книжки на сексизм та расизм”, запропоновані Л. Дерман-Спаркс у книзі “Антидискримінаційні методи виховання дітей дошкільного віку” (Пер. з англ. – К.: Веселка, 2002. – 262с.), для аналізу будь-якого дитячого часопису, газети, навчального посібника тощо.

• Перевірте ілюстрації: шукайте стереотипи, формалізм у зображенні персонажів, що належать до національних меншин, активність, діяльність і пасивність, підлеглість.

• Перевірте сюжет, в якому можуть бути приховані форми упередженості, їх легко виявити, якщо звернути увагу на:

  • подвійний стандарт успіху;

  • декларований спосіб розв’язання проблеми шляхом пасивного сприйняття несправедливості чи активного спротиву їй;

  • роль жінок – на чому ґрунтуються їхні досягнення: на ініціативі і розумі чи на привабливій зовнішності?

• Зверніть увагу на спосіб життя – чи не мають відмінності негативного відтінку?

• Зважайте на стосунки між людьми - – чи зводяться ролі представників нацменшин та жінок в основному лише до помічників і підлеглих?

• Звертайте увагу на те, чиїм інтересам служить конкретний герой тієї чи іншої статі.

• Враховуйте вплив книжки на самооцінку дитини – чи не пропагує книжка такі норми життя, які обмежують дитину в її сподіваннях чи негативно впливають на її самооцінку?

• Зверніть увагу на походження автора або художника-ілюстратора – чи є у їх біографії таке, що свідчило б на їхню користь як обізнаність із темою?

• Зверніть увагу на позицію автора. Жоден автор не може бути повністю об’єктивним. Ця позиція патріархальна чи феміністична?

• Звертайте увагу на рік першого видання: чи вільна книга від сексистських стереотипів?

• Зверніть увагу на зв’язок між гендерними та етнічними стереотипами, використавши таблицю стереотипів.

Таблиця 15

Гендерні стереотипи
Чоловік	Жінка
Активний	Пасивна
Сміливий	Ляклива
Сильний	Слабка
Грубий	Ніжна
Завзятий	Легко поступається
Винахідливий	Неоригінальна
Розумний, логічний	Нерозумна, нелогічна
Спокійний, добродушний	Сварлива, причеплива
Рішучий, здатний розв’язувати проблеми	Розгублена
Неохайний	Охайна
Високий	Невисока
Здатний до техніки	Невправна
Незалежний	Залежна
Лідер, новатор	Послідовниця, конформістка
Не вміє стримувати свій гнів	Уміє стримувати свій гнів
Неемоційний	Емоційна
Відпочиває або працює надворі	Відпочиває або працює в приміщенні
Неуважний до зовнішності	Дбає про свою зовнішність
Грається зі своїми дітьми	Виховує своїх дітей
Має вроджену схильність до пригод	Має вроджене прагнення вийти заміж і стати матір’ю

3. Американські психологи, спостерігаючи за особливостями гендерного розвитку дітей, яких виховували безробітні татусі, оскільки мами в цих сім’ях працювали, з’ясували, що гендерні відмінності щодо змісту занять, інтересів, умінь і навичок хлопчиків і дівчаток були не такими очевидними, як у більшості інших сімей. Вони однаково гралися з ляльками і технікою. Хлопчики семи-десяти років полюбляли хатню роботу, уміли доглядати за молодшими братиками та сестричками. Прокоментуйте це явище з гендерних позицій.

4. З’ясуйте вплив гендерної соціалізації у сім’ї. Студентам пропонується згадати історію стосунків чоловіків та жінок у своїй родині за такими запитаннями:

Які взаємини були між вашими бабусями та дідусями? Які у них були домашні обов’язки, яку роботу вони виконували поза домом?

Які взаємини були між вашими батьками? Які у них були домашні обов’язки, яку роботу вони виконували поза домом?

Яку інформацію про належну поведінку хлопчика/дівчинки Ви отримували від батьків, вчителів, одноліток?

Яких інформаційних посилань, очікувань Ви зараз дотримуєтесь. Що зауважуєте у своїй поведінці з цих посилань, очікувань оточуючих?

Яким посиланням Ви чините опір, що робите супроти посилань, очікувань стосовно Вашої поведінки?

Після цього студенти обмінюються враженнями і думками під час групової дискусії. Додатково пропонують намалювати образ чоловіка або жінки. Насамкінець учасники обговорюють свої малюнки. Можна актуалізувати вплив ЗМІ або інших інститутів соціалізації на формування образів фемінності/маскулінності особи.

5. З’ясуйте відповідність виховання дітей до гендерних уявлень батьків. Студенти об’єднуються по двоє. Кожна “двійка” має створити проблемну ситуацію спілкування одного з батьків з дитиною, що має нетипову гендерну поведінку (бажання). Наприклад, син вирішив стати вихователем дитячого садочка, стриптиз-дансером у нічному клубі, слюсарем в автосервісі, спортсменом-автогонщиком. Кожен має виконати батьківську ролі та роль дитини. Після рольової взаємодії проведіть групову дискусію.

3. Питання для роздумів:

1. Знайдіть позитивне та негативне у гендерних ролях (членів подружжя, діти – син, донька) традиційної та партнерської сімей.

2. Як ви оцінюєте гендерні відносини в традиційній школі? Як учителі оцінюють хлопчиків і дівчаток? Чи є поведінка вчителя гендерно нейтральною? Які ви можете відмітити відмінності в покараннях і похвалах для хлопчиків і дівчаток.

3. Як ви думаєте, чи існує сьогодні сексизм в українській школі?

4. Як ви розумієте висловлювання: “Гендерна освіта як спосіб подолання суспільних стереотипів”?

5. Які існують гендерні проблеми в процесі навчання?.

6. Назвіть відомі вам прояви гендерних стереотипів у взаємодії із учителями й з однолітками в школі.

4. Проведіть запропоновані тести з метою вивчення особливостей гендерної соціалізації.