- •Гендерна психологія. Практикум.
- •Навчальна програма з дисципліни
- •Пояснювальна записка
- •Характеристика навчального курсу
- •Опис змістових модулів дисципліни
- •Тема 1. Вступ. Гендерна психологія як наука.
- •Тема 2. Теорії і концепції гендерної психології.
- •Тема 3. Підходи, методи дослідження гендерних характеристик особистості.
- •Тема 4. Антропометричні виміри різностатевості.
- •Тема 5. Психологія гендерних відносин. Гендерні відмінності у спілкуванні.
- •Тема 6. Гендерна ідентичність особистості. Гендерні характеристики особистості на різних етапах розвитку.
- •Тема 7. Гендерна соціалізація.
- •Тема 8. Гендерні стереотипи у суспільстві.
- •Тема 9. Гендерні відмінності в психічних та поведінкових розладах.
- •Тема 10. Гендерний підхід в практиці шкільного психолога. Технологія викладання гендерних курсів у вищій школі.
- •Завдання для самостійної роботи.
- •Індивідуальне науково-дослідне завдання (індз) Орієнтовні навчально-дослідні завдання за темами практичних занять.
- •Орієнтовні теми есе.
- •Система оцінювання навчальних досягнень студента
- •Основна література:
- •Додаткова література:
- •Інформаційні ресурси:
- •Змістовий модуль 1. Теоретико-методологічні основи гендерної психології
- •Тема 1. Вступ. Гендерна психологія як наука.
- •Тема 2. Теорії і концепції гендерної психології.
- •Тема 3. Підходи, методи дослідження гендерних характеристик особистості
- •Практичне заняття № 1.
- •План заняття.
- •1. Шкала “Маскулінність - фемінінність” з Фрайбурзького особистісного опитувальника (fpi)
- •2. Методика “Маскулінність – фемінінність” Сандри Бем
- •Змістовий модуль 2.
- •Тема 4. Антропометричні виміри різностатевості.
- •Тема 5. Психологія гендерних відносин. Гендерні відмінності у спілкуванні.
- •Практичне заняття № 2.
- •План заняття.
- •Особливості мислення
- •1. Діагностичне анкетування “Що я думаю (знаю) про психофізіологічні особливості чоловіків і жінок”
- •2. Дослідження міжпівкульної асиметрії (визначення провідної півкулі) у чоловіків і у жінок
- •Результати дослідження домінування правої або лівої півкулі в чоловіків і жінок
- •Практичне заняття № 3.
- •План заняття.
- •Особливості усного мовлення
- •Особливості писемного мовлення
- •Потреби хлопчиків і дівчаток
- •Змістовий модуль 3. Особливості гендерного становлення особистості в онтогенезі.
- •Тема 6. Гендерна ідентичність особистості. Гендерні характеристики особистості на різних етапах розвитку.
- •Практичне заняття № 4.
- •План заняття.
- •Концепція статевої (гендерної) ідентичності і.Кона
- •Особливості дівчат і хлопців в різні вікові періоди
- •1. Методика “Хто я?”
- •Інтерв’ю гендерної ідентифікації для дітей 5-7 річного віку
- •Змістовий модуль 4. Соціально-психологічні проблеми гендеру.
- •Тема 7. Гендерна соціалізація.
- •Тема 8. Гендерні стереотипи у суспільстві.
- •Практичне заняття № 5. Тема: Гендерна соціалізація. Агенти гендерної соціалізації особистості.
- •План заняття.
- •Тест на вивчення збереження гендерної рівноваги в навчально-виховному процесі
- •Практичне заняття № 6. Тема: Гендерні стереотипи. Особливості гендерних стереотипів в українському суспільстві.
- •План заняття.
- •1. Методика незакінчених речень.
- •2. Заповнення анкети “я - жінка/чоловік”
- •3. Заповнення й обробка опитувальника “Прислів’я”
- •3. Оцінка рівня гомофобії особистості
- •Питання гарантованого рівня знань
- •Термінологічний словник
Завдання для самостійної роботи.
З метою організації самостійної роботи та забезпечення ефективності підготовки студентам надається можливість виконувати творчі роботи й завдання, що мають пошуковий експериментальний та аналітичний характер. Їх підготовка сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу і формуванню у студентів креативності, критичності й системності світогляду.
Види самостійної роботи:
Міні-творча робота. Написання творчої роботи передбачає, що студенти досліджують не лише теоретичні аспекти, а й проводять власне пілотажне емпіричне дослідження за методиками (тест, анкета, інтерв’ю тощо). Обсяг – 6-7 сторінок рукопису (може бути друкований текст), план, вступ – 1 сторінка, теоретичний огляд теми – 2 сторінки, результати дослідження за методикою –2-3 сторінки, список літератури (не менше 3 джерел).
Максимальний бал –10.
Реферат. Ця форма самостійної роботи надає можливість студентам не лише переказувати думки авторів, а й висловлювати власні, тобто передбачає критичний аналіз різних точок зору. Обсяг – 10 сторінок, план, список літератури (не менше 3 джерел ).
Максимальний бал – 9.
Аналіз монографій. Ця форма самостійної роботи передбачає вміння критично проаналізувати оригінальний текст і зробити власні висновки щодо його актуальності. Обсяг – 3 сторінки.
Максимальний бал – 5.
Психологічний аналіз твору мистецтва: повісті, роману, віршів, кінофільму тощо. Виконуючи пропоновану роботу, студенти не лише в теоретичній, а й в образній формі висловлюють своє ставлення до тієї чи іншої психологічної проблеми. Обсяг – 3 сторінки.
Максимальний бал – 5.
“Лист до автора твору”. Ця форма самостійної роботи передбачає написання твору за вільним стилем, в якому можна висловити своє наукове та емоційне ставлення до позицій конкретного автора книги (статті), до тієї чи іншої наукової праці. Обсяг – до 3 сторінок.
Максимальний бал – 5.
Індивідуальне науково-дослідне завдання (індз) Орієнтовні навчально-дослідні завдання за темами практичних занять.
Гендерна специфіка Я-концепції (дослідження за допомогою техніки Q-сортування).
Дослідження гендерних особливостей прояву соціального інтересу особи за шкалою Джоунса-Кендала.
Дослідження гендерних особливостей локусу контролю за тестом Дж.Роттера.
Мій тип поведінки: специфіка вияву фемінних, маскулінних, андрогінних стратегій. (За основу психологічного аналізу можна взяти додатково працю М. Люшера “Сигналы личности”).
Сучасна культура та особливості гендерних ролей
Сімейні сценарії статевої поведінки.
Стереотипи стосовно специфіки пізнавальної, емоційної сфер жінок та чоловіків
Гендерні установки подружжя в дисфункційній та дружній сім’ях.
Гендерні стереотипи у студентському середовищі.
Гендерна специфіка психічних процесів та соціальної поведінки (агресія, конформізм, альтруїзм тощо).
Студентам у кінці курсу пропонується написати гендерну автобіографію або есе з гендерної психології.
1. Написання гендерної автобіографії передбачає саморефлексію, вивчення власної гендерної ідентичності, реконструкцію індивідуального соціального досвіду. У процесі написання гендерної автобіографії студент може усвідомити характеристики своєї гендерної ідентичності, шляхи та способи її формування. Для написання гендерної автобіографії студентам пропонується інструкція.
Інструкція. Згадайте своє раннє дитинство, шкільні роки, вік, у якому ви вперше усвідомили свою статеву належність, людину (батьки, брати, сестри, друзі, учителі, літературні (кіно) герої) чи обставини, які допомогли вам у статевому самовизначенні. На основі спогадів напишіть гендерну автобіографію, спираючись на запропоновані питання.
Опитувальник.
Власні уявлення та відчуття:
З якого віку ви себе пам’ятаєте?
Коли вперше зауважили відмінність між хлопчиками та дівчатками, чоловіками і жінками?
Коли помітили різне ставлення дорослих до хлопчиків і дівчаток?
Чи пригадуєте моменти, коли вас сприймали за дитину іншої статі?
Які риси найбільше цінуєте в чоловіках і жінках? Чому?
Чи вважаєте, що жінки і чоловіки потерпають від гендерних стереотипів та норм, поширених у суспільстві?
Вплив інших (батьків, дорослих):
Хто з батьків був вам ближчим у дошкільному, молодшому шкільному, підлітковому і юнацькому віці?
Які правила відносин між представниками різної статі існували у вашій сім’ї? Чи намагаєтеся дотримуватися їх?
Що вам говорили дорослі в дитинстві з приводу того, якими мають бути дівчинка і хлопчик?
Як вам давали зрозуміти, якої поведінки від вас як хлопчика чи дівчинки чекають?
На кого прагнули бути схожим у дитячі роки? Якої статі ця людина? Опишіть її.
Хто більше вплинув на ваші гендерні погляди і уявлення?
Гендерні процеси в школі:
Чи розрізняли поведінкові моделі, насаджувані вчителями для хлопчиків і дівчаток?
Чи було різним ставлення вчителів до успішності і дисципліни хлопчиків і дівчаток?
Які у вас були стосунки з однокласниками власної статі та протилежної?
Ігри та іграшки в дитинстві:
З ким ви вважали за краще гратися у віці 5-8 років?
Чи пам’ятаєте свої улюблені іграшки?
Які у вас були улюблені герої казок і мультфільмів?
Ваші улюблені ігри рухливі чи спокійні, групові чи поодинокі?
Зовнішній вигляд:
Якими були ваш одяг і зовнішній вигляд у ранньому дитинстві?
Як ви одягалися і виглядали в молодших класах?
Що ви одягали і як виглядали в підлітковому віці?
Чи подобається вам те, який маєте вигляд зараз?
На що орієнтуєтеся у виборі одягу, створені зовнішнього вигляду? [Ткалич М.Г. Гендерна психологія / М.Г.Ткалич. – К. : Академія, 2011. – 248с., с.222-224.].
2. Написання есе передбачає, що студенти досліджують не лише теоретичні аспекти, а й проводять власне пілотажне емпіричне дослідження за методиками (тест, анкета, інтерв’ю тощо). Обсяг – 6-7 сторінок рукопису (може бути друкований текст), план, вступ – 1 сторінка, теоретичний огляд теми – 2 сторінки, результати дослідження за методикою –2-3 сторінки, список літератури (не менше 3 джерел).
Максимальний бал – 10.