Концепція статевої (гендерної) ідентичності і.Кона

Дівчата

Хлопці

Дошкільний вік

- права і ліва півкуля розвиваються достатньо синхронно;

- розвинуті моторні навички;

- володіють вербальною перевагою;

- можуть самостійно контролювати свої дії;

- завжди готові до співпраці, не приховують свої емоції;

- гра – спосіб засвоєння стереотипів;

- грають невеликими групами і парами, на маленькому просторі.

- мають правопівкульну спеціалізацію;

- вік відкриттів, наслідувань і повторень;

- вік зворотно-поступального руху, розвиток йде нерівномірно;

- ігри – спосіб засвоєння правил, створення ієрархії, найбільше цікавить змагальність;

- орієнтовані на освоєння вертикального і горизонтального широкого простору;

- творці нових програм на основі численних експериментів;

- у цей період закладається емоційна основа, але розвиток проходить під культурною забороною – заперечення почуттів;

- потрібно встановлювати межі поведінки, які повинні відповідати віку.

Вік 7 – 14 років

- мають функціональну симетрію мозку, тобто права і ліва півкулі розвиваються досить синхронно;

- найбільший ефективних спосіб розвитку дівчинки – працювати з різними типами інтелекту;

- здатність мозку до паралельної дії дозволяє дівчинці відразу говорити і слухати, і до того ж виконувати декілька не пов’язаних одне з одним завдань;

- ігри – рольові, вчаться взаємодіяти, розвивати і підтримувати відносини, набувають вміння вести себе “відповідно до обставин”, підлаштовуючись під ситуацію і людей.

- період засвоєння певних норм і правил;

- шукають приклад для наслідування і лідерства;

- потрібна підтримка в розкритті особливих талантів, потрібно пропонувати якомога більше різної роботи, ігри, обов’язків, занять та видів творчості;

- думки висловлюють односкладними реченнями. Використання слів допомагає нарощувати нервові зв’язки в частинах мозку;

- закладаються основи відповідальності, але потрібно давати чіткі інструкції в певних рамках;

- запрограмовані на “дію”;

- характерна висока здатність до навчання, здатність добре запам’ятовувати все, що побачив і зрозумів, розвиток спостережливості та уваги;

- не люблять помилятися, помилка означає поразку, критика глибоко зачіпає.

Вік від 14 до 18 – 21 років

- особливо сильно проявляється вплив гормонів, які не регулюються мозком, як у хлопчиків, а надходять хвилями з 28-денною періодичністю і можуть викликати ураган почуттів через поперемінний підйом і падіння емоцій;

- процес “пошуку відповідності” певним стереотипам; дуже залежні від батьків, середовища, обставин;

- поглинені своїми почуттями, вважають, що їхні емоції унікальні, їх уявлення про унікальність виражається особистою легендою;

- здатні годинами прокручувати в уяві сценарії різних історій, мрії і фантазії – це потужні інструменти самопізнання.

- період впровадження в життя тих норм і правил, які він засвоїв раніше, період життєвих експериментів;

- подібні хамелеону, який постійно змінює свій колір, реагуючи на бурі, що вирують усередині його істоти, і на вимоги зовнішнього світу, яким вони так прагнуть відповідати;

- на перший план виходять політичні, духовні проблеми і питання майбутньої кар’єри;

- потреба в просторі для руху, зростання и самовираження, дуже цікавить внутрішній і зовнішній світ.

Критерій

Ідентич ності

Вид

Ідентич

ності

Задоволеність

власною

статевою

належністю

Бажання

змінити

стать

Знання про свою гендерну роль

Ставлення до протилежної статі

Уявлення до протилежної статі

Статеворольові

переваги,

орієнтація на свою стать

адекватна

Демонстрація почуття гордості за свою стать, усвідомлення можливостей і переваг власної статі

Усвідомлення незворотності своєї статевої належності, категорична відмова її змінити

Сформовані знання про особливості своєї статі, уявлення про образи Я чоловіка і жінки, використання відомих поведінкових та емоційних гендерних стереотипів

Доброзичливе, конструктивне сприйняття протилежної статі, прагнення до співпраці

Достатня поінформованість про особливості поведінки, інтереси, образи Я протилежної статі: здатність уявити себе представником іншої статі, описати поведінку в такому разі, сформоване вміння визначити стереотипні риси іншої статі

Прихильність до своєї статі, демонстрація готовності до емоційного співчуття, спільної діяльності з її представниками

амбівалентна

Наявна, але без непохитного бажання належати саме до цієї статі

відсутнє

Чіткі уявлення про свої соціальну, сімейну, професійну ролі відповідно до статі

Позитивне, готовність до співпраці, дружби

Достатньо сформовані уявлення про інтереси, атрибути протилежної статі

Виявлення двоїстості, амбівалентності. Апелювання до особистісних рис людини, а не до статевої належності. Належність до однієї статі з референтною особою не зовсім значуща або неусвідомлювана

індиферентна

Відсутня. Уявлення та розуміння гендерних особливостей і можливостей свого гендеру не сформовані

Немає переконаності в доцільності належати саме до своєї статі. Згода на уявну зміну статі. Рішення нічого не змінювати, орієнтоване на несуттєві фактори

Байдуже ставлення до майбутніх сімейної, соціальної, професійної ролей. Обмежені знання про свою стать

Індиферентне

Невеликий обсяг інформації

Невизначені знання, орієнтації, очікування

Неадекватна

Негативне ставлення до своєї статевої належності, відчуття незручності через належність до цієї статі

Вербалізоване бажання змінити стать на протилежну

Невеликий обсяг знань про особливості поведінки, атрибути своєї статі. Міркування щодо цього не викликають емоційного збудження, ентузіазму

Позитивне. Бажання обговорювати цю проблематику

Позитивне. Більша обізнаність про протилежну стать, ніж про свою

Орієнтація на протилежну стать. Прихильність, демонстрація готовності до емоційного співчуття, спільної діяльності з представниками протилежної статі