9 Семестр «психолого-педагогический практикум»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ 4 КУРСА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Темы:

1.2.Анализ и оценка уровня развития обученности детей. Применение средств педагогической диагностики.

2.2.Формы, методы и средства, направленные на реализацию поставленных задач.

Задание:

-составить перспективный план коррекционно-развивающей работы с детьми.

Основные понятия: перспективный план, коррекция, коррекционно-развивающая работа.

Алгоритм выполнения:

1. Повторить материал по педагогике и психологии по следующим темам:

А) «Дошкольный возраст»/Мухина В.С. «Возрастная психология» с.163-165;

Б) «Умственное развитие дошкольника»/ «Возрастная психология» с175-213;

В) «Игра и другие виды деятельности в дошкольном возрасте»/ «Возрастная психология» с.235-249, Козлова С.А. «Дошкольная педагогика» с.257-335, «Дошкольная педагогика» под редакцией Ядешко с. 294-335.

Знать:

-возрастные границы дошкольного детства;

-особенности развития психических процессов(внимания, памяти, речи, мышления, восприятия, воображения) дошкольников;

-ведущую деятельность дошкольного возраста и её характеристику;

-основные новообразования дошкольников.

2. Определить возраст диагностируемых детей.

3. Составить психолого-педагогическую характеристику выбранного возраста:

Возрастные границы	Особенности развития псих. процессов	Особенности развития разных видов деятельности	Формы, методы, средства работы с ними

4. Подобрать диагностический материал для определения уровня развития детей данного возраста, т. е. диагностики развития псих. процессов, сформированности игры и других видов деятельности.

5. Провести подобранные диагностики с детьми, описать ход их проведения и результаты диагностирования.

6. На основе полученных данных определить цели, задачи, формы и методы дальнейшей работы с каждым ребёнком.

Примечание:

Записи оформлять в тетради по плану:

-возраст детей;

-психолого-педагогическая характеристика данного возраста;

-название и содержание диагностик для определения уровня развития детей;

-описание проведения и результатов диагностирования детей;

- цели, задачи, формы и методы дальнейшей работы с каждым ребёнком.

Для диагностирования брать по 2-3 ребёнка разного возраста.

Литература;

1. «Дошкольная педагогика»/под редакцией Ядешко- М., 1986;

2. Козлова С.А. «Дошкольная педагогика»/М.,2002;

3. Мухина В.С. «Возрастная психология»/М.,2002;

4. Немов Р.С. «Психология» 1, 2,3 том/М., 2002;

5. Сборники диагностирования днтей.

9 Семестр Методика развития детской речи

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ В МЕЖСЕССИОННЫЙ ПЕРИОД

Раздел IX. Планирование и учет по развитию речи детей

Цель: сформировать знания студентов по теме развивать практические навыки планирования

ПЛАН

1. Значение планирования.

2. Принципы планирования.

3. Планирование работы по развитию речи детей по блокам.

4. Роль диагностики в планировании разных форм работы с детьми по развитию речи.

5. Отражение фронтальной, групповой и индивидуальной работы с детьми по развитию речи в календарном плане.

6. Система планирования занятий по развитию речи О.С.Ушаковой.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева М.Н., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 1998.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981.

3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

4.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду.- М.: Российская Академия образования, 1999.

ЗАДАНИЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Внимательно изучить содержание каждого вопроса по плану. Составить календарный план на неделю к одной из возрастных групп детского сада.

РАЗДЕЛ Х. ПРАКТИКУМ ПО ЛОГОПЕДИИ

Цель: расширить знания студентов по темам: «Введение в дефектологию. Логопедия как наука», «Недостатки слово- и фразообразования, темпа, ритма, плавности речи», «Нарушения слуха и голоса».

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ СООБЩЕНИЙ

1. Понятие об общем недоразвитии речи (ОНР). Причины общего недоразвития речи у детей. Периодизация общего недоразвития речи. Мероприятия по предупреждению общего недоразвития речи у детей.

2. Недостатки темпа речи. Тахилалия, брадилалия.

3. Заикание. Распространенность среди детей. Причины возникновения заикания. Проявление заикания у детей дошкольного возраста. Комплексный подход к преодолению заикания.

4. Различные потери слуха. Обследование слуха. Мероприятия по предупреждению слуха у детей.

5. Нарушение голоса у детей.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Выбрать одну из предложенных тем для сообщения.

2.Подготовить к семинару сообщение, тезисно его оформить .

ЛИТЕРАТУРА

1. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов./ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др., под ред. Л.С. Волковой. – 2-е изд. – в 2-х книгах. - М.: Просвещение: Владос, 1995.

2. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок: Пособие для родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

3. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед. / Под ред. В.В. Волосовец. – М.: Академия, 2002.

4. Хрестоматия по логопедии в 2-х томах: Учеб. пособ. для студ. выс. и сред. спец. пед. учеб. завед. / Под ред. Л.С.Волковой и В.И. Селиверстова. – М.: Владос, 1997.

Т Е М А Т И К А

ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Речь воспитателя как средство развития речи детей.

2. Ознакомление детей с окружающим и формирование словаря через организацию экскурсий в разных возрастных группах.

3. Загадки – средство развития речевых возможностей детей дошкольного возраста.

4. Методика чтения художественной литературы детям дошкольного возраста.

5. Методика обучения детей пересказу.

Критерии оценивания домашних контрольных работ:

-соответствие темы;

-глубина изучения темы;

-правильность и полнота использования основной и дополнительной литературы;

-наличие практической части в работе;

-оформление контрольной работы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ТЕМА «РЕЧЬ ВОСПИТАТЕЛЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ»

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

1. Значение речи воспитателя. Ее функции.

2. Требования к речи воспитателя.

3. Необходимость совершенствования своей речи – профессиональный долг каждого педагога. Работа над совершенствованием речи.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.- М.: Академия, 1998.

2. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984.

3. Романова И. Совершенствуем коммуникативно-речевые умения педагогов ДОУ // Дошкольное воспитание. - № 1. – 2008.

4. Человек – язык – культура // Дошкольное воспитание. - № 8. – 2008 .- с.103-104.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

1. Следует определить, что такое язык и речь, в чем их различие; показать, что речь – это сложное, многогранное явление, выражение духовной сущности человека.

В воспитании и обучении ребенка дошкольного возраста, ведущую роль играет личность педагога, его облик, действия, поступки, речь. Говоря о значении речи педагога, следует раскрыть, почему речь воспитателя является основным источником речевого развития детей, образцом для подражания, живым устным учебником родного языка. Необходимо показать, какую роль играет воспитатель, его речь:

- в организации речевой среды,

- в создании речевой атмосферы в группе,

- охарактеризовать основные функции речи воспитателя.

2. Речь педагога может быть средством полноценного речевого развития ребенка и образцом для подражания при соблюдении главного условия: она должна отвечать высоким требованиям.

Критериями хорошей речи являются точность, правильность, эстетичность.

Раскройте, что означает каждое из этих требований, подкрепите положительными примерами речевой практики. Приведите примеры речи педагога, не соответствующие литературным нормам, характер ошибок, нарушений.

3. Объясните, почему для каждого педагога совершенствование его собственной речи является нравственным, профессиональным долгом. Раскройте содержание и формы работы по повышению культуры речи, роли самоконтроля и самовоспитания.

1) При выполнении практической части работы составьте таблицу типичных ошибок речи окружающих, сделанную на основе наблюдений во время общения с окружающими людьми. Например:

Кто говорит	Как говорит	Надо говорить
	«Разденьте польты»	«Снимите пальто»

Сделайте выводы, какие стороны речи не соответствуют языковым нормам.

2) Сделайте перечень учебников, пособий, справочников, книг по культуре речи, рекомендуемых для работы над речью педагога.

3) Найдите высказывания педагогов, писателей о силе, красоте, богатстве русского языка. Прокомментируйте их.

4) В заключении сделайте вывод:

а) помогла ли работа над контрольной темой улучшить Вашу речь?

б) какие стороны собственной речи Вам еще предстоит совершенствовать?

ТЕМА. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОКРУЖАЮЩИМ И ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВАРЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ЭКСКУРСИЙ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ»

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

1. Значение экскурсии в ознакомлении дошкольника с окружающим и развитием словаря.

2. Усложнение содержания экскурсий в разных возрастных группах.

3. Подготовка воспитателя к экскурсии.

4. Методика проведения экскурсии в разных возрастных группах.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.- М., Академия, 1998.

2. Тихеева Е.И. Развитие речи детей.- М.: Просвещение, 1981.

3. Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада («Радуга»).- М.: Просвещение, 1993.

4. Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005.

5. Морозова И.Н., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Контрольная работа состоит из теоретической и практической части. В теоретической части следует раскрыть значение экскурсии, усложнение содержания, особенности подготовки воспитателя к экскурсии, показать методику проведения экскурсии, на основе самостоятельно изученной методической литературы.

В практической части работы студент – заочник самостоятельно разрабатывает план-конспект экскурсии.

ТЕМА. «ЗАГАДКИ – СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧЕВЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

1. Роль загадки в речевом и общем развитии ребенка.

2. Художественные особенности загадки.

3. Методика работы с загадками в детском саду:

а) проведение специальных занятий

б) загадки в повседневной жизни.

4. Практическая часть.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева М.Н., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 1998.

2. Илларионова Н.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

3. Сохин Ф.Н. Развитие речи детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1984.

4. Белоусова Л. Маленькая дверь в большой мир загадок // Дошкольное воспитание. - № 6. – 2007.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Контрольная работа состоит из теоретической и практической части.

В теоретической части следует раскрыть значение загадки в речевом и общем развитии; показать художественные особенности загадок (используйте книгу Н.Г. Илларионовой «Учите детей отгадывать загадки». – М.: Просвещение, 1985). Необходимо подробно раскрыть методику работы с загадками в д/с. Обратить внимание на разные виды занятий и методику проведения, показать, как загадки используются в повседневной жизни, привести примеры. Сделать вывод по теме контрольной работы.

В практической части должны быть представлены план конспекта занятия по обучению отгадыванию и составлению загадок в старшей группе.

ТЕМА «МЕТОДИКА ЧТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

1. Значение художественной литературы для всестороннего воспитания детей.

2. Задачи ознакомления детей с художественной литературой в разных возрастных группах.

3. Принципы подбора произведений для чтения в детском саду.

4. Методика чтения произведений детской литературы в разных возрастных группах.

5. Работа с семьей по литературному воспитанию ребенка.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева М.Н., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 1998.

2. Алексеева М.Н. Речевое развитие дошкольников: Пос. для ст. сред. пед. учеб. завед./ М.Н.Алексеева, В.Я. Яшина – М.: Академия, 1999.

3. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

4. Гурович Л.М. Ребенок и книга. – М.: Просвещение, 1992.

5. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой. – М.: Мазаика-Синтез, 2005.

6. Куликовских Н. Увлечь книгой // Дошкольное воспитание. - № 5. – 2007.

7. Дунаева М. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. - № 6. – 2007.

8. Смирнова О. Приобщение к книге: опыт реализации проектной модели // Дошкольное воспитание. - № 8. – 2007.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Для выполнения контрольной работы внимательно изучите данную тему в учебных пособиях: методических рекомендациях к программе. Познакомьтесь с работами методистов Жуковской Р.И., Карпинской Н.С., Илларионовой Ю.Г., Кониной М.М. и др., с передовым педагогическим опытом в журнале «Дошкольное воспитание». В теоретической части работы покажите роль и место художественной литературы в воспитательно-образовательном процессе детского сада, раскройте методику чтения книг детям. Художественная литература является действенным средством всестороннего воспитания ребенка. Искусство слова помогает ребенку познавать мир, формирует его отношение к окружающему, развивает его.

В практической части составьте перечень произведений детской литературы для конкретной возрастной группы на любой месяц с учетом современных критериев отбора книг для чтения.

ТЕМА «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ПЕРЕСКАЗУ»

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

1. Понятие связной речи, пересказ.

2. Роль пересказа в общем и речевом развитии.

3. Задачи обучения детей пересказу.

4. Требования к пересказам детей.

5. Требования к отбору произведений для пересказа.

6. Методика обучения детей пересказу на занятии. Приемы обучения. Моделирование.

ЛИТЕРАТУРА

1. Алексеева М.Н., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 1998.

2. Гурович Л.М. Пересказ как прием активизации умственной деятельности на занятии / из книги Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений/ Сост. М.Н. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999.

3. Бородич А.М. Методика развития речи детей.- М.: Просвещение, 1981.- с. 63-67.

4. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию.- М.: Просвещение, 1982.- с. 40-48, 63-73, 98-100.

5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мазаика-Синтез, 2005.

6. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Младшая группа./ Под ред. О.М. Дьяченко. – 2-е изд.- М.: Гном и Д, 2000.

7. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Средняя группа./ Под ред. О.М. Дьяченко. – 2-е изд.- М.: Гном и Д, 2000.

8. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа./ Под ред. О.М. Дьяченко. – 2-е изд.- М.: Гном и Д, 2002.

9. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная к школе группа./ Под ред. О.М. Дьяченко. – 2-е изд.- М.: Гном и Д, 2002.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ

Контрольная работа состоит из теоретической и практической части.

В теоретической части следует раскрыть понятия «связная речь», «пересказ», показать значение пересказа в общем и речевом развитии ребенка, выделить основные задачи обучения, требования к пересказам дошкольников. Необходимо подробно осветить вопрос методики обучения пересказу, приемы обучения, проиллюстрировать прием моделирования, используя программу «Развитие».

В практической части отобрать 1-2 произведения для пересказа, составить вопросы для беседы по пересказу произведения.