Тест самопроверки

1.Дополните определение:

Общение - __________________________________________________________.

2.Отметьте правильный ответ:

Основной принцип личностно – ориентированной модели общения:

а) основная цель – вооружить детей знаниями, умениями и навыками;

б) работа педагога по принципу «Не рядом, не над, а вместе!»

в) основная цель – содействовать становлению личности ребенка;

г) тактика общения – наставления, диктат и опека;

д) работа педагога по принципу «Делай как я!»

е) основные методы – создание условий для индивидуального развития, помощь в разрешении индивидуальных затруднений;

ж) тактика общения – сотрудничество;

3.Дополните:

Средствами общения являются:

1._____________ 4. _____________

2._____________ 5. _____________

3._____________

4. Соотнесите:

Функции общения:

1. информативная а) организация взаимодействия между людьми

2. социально – перцептивная б) обмен информацией

3. интерактивная в) восприятие друг друга при общении

Выполните задания:

1.Проанализируйте в учебно-методической литературе (учебники по педагогике, психологии, программы воспитания и обучения в детском саду, журналы «Дошкольное воспитание»), как происходит развитие общения детей от рождения до 7 лет. Определите, что является стимулом на каждом возрастном этапе. Представьте схему развития общения дошкольников.

2.Определите понятие «культура общения ребенка». Предложите, как можно оценить культуру общения взрослого и ребенка.

3. Определите формы и содержание общения ребенка со сверстниками на протяжении всего периода дошкольного детства. Заполните таблицу:

Возраст дошкольников	Форма общения	Содержание общения
Ранний
Младший дошкольный
Средний дошкольный
Старший дошкольный

4.Аргументированно представьте, как вы понимаете сущность педагогического общения. Какова роль взрослого в общении с детьми? На что направлено и что формирует взрослый в общении с детьми?

Литература:

Бабунова Т.М. Дошкольная педагогика, Москва, Сфера, 2007, стр. 125 - 137

«Детство» -Программа развития и воспитания детей в д/саду В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др. –СПб,1997.

Дошкольная педагогика /под ред.В.И.Логиновой, П.Г.Самаруковой.-М.,1988.

Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника /Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, А.Н.Давидчук и др. М.,2000.

Козлова С.А. Дошкольная педагогика. М.,2002.

Концепция дошкольного воспитания.// Козлова С.А. Дошкольная педагогика. М.,2002.

Программа воспитания и обучения в детском саду (под ред. М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой).

«Радуга» - программа воспитания и обучения детей от 3-х до 7-ми лет. Т.Н.Доронова, В.А.Гербова, Т.И.Гризик и др. 1997.

«Развитие» /Л.И.Венгер, О.М.Дьяченко, Н.С.Варенцова и др.-М.,1995.

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. Москва, Академия, 1999, стр. 98 - 114

Ядэшко, Сохина «Дошкольная педагогика» М.,1986.

Тема: Педагогический процесс в ДОУ

Изучите тему по предложенному плану и выполните задания

1. Структура педагогического процесса в ДОУ. Основные компоненты педагогического процесса (целевой, содержательный, организационно – методический, аналитико – результативный).

2. Принципы построения педагогического процесса в ДОУ: единство решения воспитательных образовательных задач, учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей детей, создание эмоционального благополучия и психологической комфортности обстановки, организация развивающей предметной среды, взаимосвязь разных видов деятельности.

3. Содержание педагогического процесса в ДОУ. Возможность ДОУ самостоятельно выбирать обучающую программу, вносить дополнения, создавать авторские программы.

4. Основные формы планирования: годовой, перспективный, календарный план. Характеристика форм планирования.