Самостоятельная работа студентов 5 курса специальности 050704 «Дошкольное образование» к 9 семестру (к зимней сессии)

2. Педагогика

3.Психология

4.Психолого-педагогический практикум

5.Основы специальной педагогики и психологии+ДКР

6.Методика развития детской речи с практикумом по логопедии+ДКР

7.Музыка

8.Методика музыкального развития+ДКР

9.Теретические основы содержания и организации дошкольного образования+ДКР

10.Логопедия+ДКР

11.Отчет по практике

12.Выпускная квалификационная работа

9Семестр Педагогика

Домашняя самостоятельная работа

Тема: Игра – ведущий вид деятельности дошкольников

Изучите тему по предложенному плану и выполните задания

1. Игра – ведущая деятельность дошкольника.

2. Социальный характер детской игры.

3. Признаки игры как ведущей деятельности.

4. Характеристика игровой деятельности.

5. Игра как форма организации жизни детей и как средство воспитания.

6. Классификации детских игр Ф.Фребеля, К. Гросса, П.Ф. Лесгафта, Н.К. Крупской. Классификация игр программы «Истоки» С.Л. Новоселовой.

7. Содержание и видовое разнообразие игровой деятельности в современных образовательных программах.

8. Развитие ребенка через игровую деятельность.

Тест самопроверки

1.Дополните определение:

Игра - __________ ___________ ребенка ____________ ____________.

2.Отметьте правильный ответ:

Основой режиссерской игры является:

А) мнимая или воображаемая ситуация;

Б) правдивое изображение героя;

В) созидание, воспроизведение окружающей действительности с помощью различных материалов.

3.Соотнесите:

Ведущим компонентом игры является:

1) сюжетно – ролевая игра а) речь

2) режиссерская игра б) содержание произведения

3) театрализованная игра в) сюжет

4.Выберите правильный ответ:

Особенностью какого вида игр является партнер – неодушевленный предмет?

А) сюжетно – ролевой игры;

Б) театрализованной игры;

В) режиссерской игры.

5.Соотнесите:

Особенности сюжетно – ролевой игры Возраст детей

1. включение собственного опыта а) младший дошкольный

2. игра отрывочная, нелогичная; б) 3 – 4 года;

3. планирование игры; в) 4 – 5 лет;

4. наблюдение целостности сюжета г) старший дошкольный

Выполните задания:

1. Докажите, что игра является ведущим видом деятельности дошкольника, так как отвечает всем признакам ведущей деятельности, предложенным Леонтьевым А.Н.

2. Представьте классификацию игровой деятельности, предложенную С.Л. Новоселовой. Охарактеризуйте каждый вид игровой деятельности в данной классификации.

3. Проанализируйте содержание и видовое разнообразие игровой деятельности в современных образовательных программах, сделайте вывод по результатам исследования. Осуществите сравнительный анализ игровой деятельности в современных образовательных программах для ДОУ, например, в таблице

   Возрастная группа	Вид игровой деятельности	Содержание игровой деятельности
   		программа «Радуга»	программа «Развитие»	программа «Детство»

4. Подготовьте письменные тезисы выступления на практическом занятии,

раскрывающие современные подходы к проблеме руководства одним из видов творческих игр (по выбору студента) дошкольников по плану:

• Задачи развития данного вида игровой деятельности, их усложнение в дошкольном возрасте;

• Задачи воспитания, которые решаются в процессе освоения данного вида игры;

• Отбор и обогащение содержания игры;

• Основные способы, которые могут быть использованы в процессе руководства игрой в разных возрастных группах;

• Творческие проявления ребенка в процессе освоения данного вида игровой деятельности.

Литература:

Козлова С.А. Дошкольная педагогика. М.,2002.

Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника /Л.А.Парамонова, Т.И.Алиева, А.Н.Давидчук и др. М.,2000.

«Детство» -программа развития и воспитания детей в д/саду В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др. –СПб,1997.

«Радуга» - программа воспитания и обучения детей от 3-х до 7-ми лет. Т.Н.Доронова, В.А.Гербова, Т.И.Гризик и др. 1997.

«Развитие» /Л.И.Венгер, О.М.Дьяченко, Н.С.Варенцова и др.-М.,1995.

Ядэшко, Сохина «Дошкольная педагогика» М.,1986.

Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра и психическое развитие ребенка //игра и развитие личности дошкольника: Сб.науч.тр.-М..1990.

Дошкольная педагогика /под ред.В.И.Логиновой, П.Г.Самаруковой.-М.,1988.

Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значениен.-М.,1975.

Зварыгина Е.,Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры //Дошкольное воспитание,1989.

Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников //Игра и развитие личности дошкольника: Сб науч.тр.1990.

Леонтьев А.Н.Психологические основы дошкольной игры //Избр.психол.произв.: в т.-М.,1983.-Т.1-с.57-67.

Менджерицкая Д.В.Воспитателю о детской игре.-М.,1982.

Основы дошкольной педагогики /под ред.А.В.Запорожца, Т.А.Марковой.-М..1980.

Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект /под ред.Н.Н.Поддъякова, Н.Я.Михайленко.-М..1987.

Усова А.П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей //Дошкольное воспитание,1965.

Эльконин Д.Б. Психология игры- МЮ1978.

дополнительная Литература:

Амонашвили Ш.А. В игре Ребенок свободен //Курьер ЮНЕСКО,1991.-Июль. с.22-25.

Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников.-М..1981.

Гаспарова Е. Ведущая деятельность дошкольного возраста //Дошкольное воспитание. -1987.

Ивакина И.О. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольниками-Пенза, 1995.

Игра дошкольника /под ред. С.Л.Новоселовой – М.,1989.

Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте: проблемы генезиса игровой деятельности дошкольника //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии /сост.Б.А.Шустер и др.-М.,1991-Вып. 2/6 – с.24-28.

Маркова Т.А. Актуальные проблемы педагогики игры //Игры и развитие личности дошкольника: Сбнауч.тр.-М..1990-с.21-32.

Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду.-М..1997.

Михайленко Н.Я. Проблемы субкультуры дошкольника и сюжетно-ролевая игра //Универсальное и национальное в дошкольном детстве.

Спиваковская А.С. Игра – это серьезно.-М.,1981.

Тамаки Т. Анализ развития ролевой игры //Дошкольное воспитание.-1993.-№2 с.50.

Тема: Общение детей дошкольного возраста

Изучите тему по предложенному плану и выполните задания

1. Общая характеристика общения: понятие, виды, уровни.

2. Функции общения: информативная, социально - перцептивная, интерактивная.

3. Модели общения. Основной принцип личностно – ориентированной модели общения.

4. Цель, способы общения.

5. Техника общения. Тактика общения. Позиция педагога.

6. Отличие общения со сверстниками от общения со взрослыми.

Основные понятия: общение, авторитарный стиль общения, демократический стиль общения, попустительский стиль общения, учебно-дисциплинарная модель общения, личностно – ориентированная модель общения, вербальное общение, невербальное общение