Раздел III формы организации музыкальной деятельности

Тема 3.1.

Музыкальные занятия

Цель: ознакомление с видами, типами и структурой музыкальных занятий; особенностями методики работы в разновозрастной группе.

План-задание:

1. Подберите предложенную литературу по данной теме.

2. Внимательно изучите материал, разберитесь в терминологии, поработайте со словарём.

3. Выпишите основные термины в рабочую тетрадь.

4. Составьте план, законспектируйте изученный материал.

5. Проконтролируйте себя.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Дайте определение следующим понятиям:

- музыкальное занятие; - комплексное музыкальное занятие;

- типовое музыкальное занятие; - фронтальное занятие;

- доминантное музыкальное занятие; - подгрупповое занятие;

- тематическое музыкальное занятие; - индивидуальное занятие.

2. Каково значение занятий как формы организации музыкальной деятельности дошкольников?

3. Раскройте особенности и значение разных видов музыкальных занятий.

4. Назовите типы музыкальных занятий, раскройте особенности структуры каждого типа.

5. Обоснуйте целесообразность применения каждого типа занятия.

6. Каковы особенности построения музыкальных занятий в разновозрастной группе детского сада?

7. Какова роль воспитателя в процессе проведения музыкального занятия?

8. Посетите музыкальное занятие в детском саду (в котором вы работаете) с целью наблюдения и анализа его структуры, вида и типа; педагогических методов и приёмов.

9. Оформите ваши наблюдения по предложенной форме (Приложение № 6).

Студент должен

Знать:

- типы и виды музыкальных занятий, особенности их структуры;

- особенности работы в разновозрастной группе;

- роль музыкального руководителя и воспитателя на музыкальном занятии.

Уметь:

- наряду с музыкальным руководителем активно участвовать в организации процесса воспитания, обучения и развития дошкольников на музыкальных занятиях.

Литература:

1. Аванесова В.Н. Воспитание и обучение детей в разновозрастной группе. – М.: Просвещение, 1979. – С. 110, 130-132.

2. Методика музыкального воспитания в детском саду /под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1989. – С. 197-204.

3. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Академия, 2000. – С. 146-168.

Приложение № 20.

Тема 3.2. Музыка в повседневной жизни детского сада

Цель: ознакомление с особенностями формы организации детской музыкальной деятельности – музыка в повседневной жизни детского сада.

План-задание:

1. Подберите предложенную литературу по данной теме.

2. Внимательно изучите материал, разберитесь в терминологии, поработайте со словарём.

3. Выпишите основные термины в рабочую тетрадь.

4. Составьте план, законспектируйте изученный материал.

5. Проконтролируйте себя.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Дайте определение понятию «досуг».

2. Назовите формы использования музыки в повседневной жизни детского сада.

3. Какова роль воспитателя, включающего музыку в повседневную жизнь дошкольников?

4. Какое применение находят в детском саду технические средства обучения (магнитофон, музыкальный центр, телевизор и др.)?

5. особенности при проведении утренней гимнастики и физкультурных занятий под музыку?

6. Какие физические упражнения целесообразно проводить под музыку, и на каком этапе обучения?

Студент должен

Знать:

- роль и место музыки в повседневной жизни детского сада;

- формы руководства в условиях организации музыкальной деятельности вне музыкальных занятий со сторон воспитателя, музыкального руководителя, родителей;

- значение и место музыки на занятиях по физической культуре.

Уметь:

- планировать и осуществлять руководство музыкальной деятельностью детей вне музыкальных занятий.

Литература:

1. Методика музыкального воспитания в детском саду /под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1989. – С. 212-222.

2. Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Академия, 2000. – С. 168-174.

Приложение № 21.