8. Укажите против каждого утверждения (левая колонка) название вида или теории обучения, к которым это утверждение относится (правая колонка).

1. Обучение на высоком уровне А. Технология обучения

трудности, в быстром темпе.

2. Обеспечение обратной связи, Б. Поэтапное формирование

самопроверки. умственных действий

3. Ознакомление со знаниями В. Проблемное обучение

или способами действия

осу­ществляется в процессе

реше­ния проблемной ситуации.

4. Усвоение учебного материала Г. Программированное обучение

с опорой на ориентировочную

основу деятельности.

5. Ориентация всех учебных Д. Развивающее обучение

процедур на гарантированное

достижение учебных целей.

9. Укажите слева основные направления демократизации и гуманизации педагогического процесса, справа - особенности творческой педагогической деятельности учителя.

1. Приобщение к элементарному научному исследованию, к изучению педагогического опыта, обобщению и оцениванию его.

2. Сочетание единства целей и задач школ с разнообразием их типов, гибкостью учебных планов, программ, с разнообразием форм, методов, средств обучения и воспитания, учеб­ников и учебных пособий для учащихся и для учителя.

3. Обучение, воспитание, развитие детей в условиях чуткости и заботы о ребенке, без авторитарности, в атмосфере доб­роты и тепла, бодрости и оптимизма.

4. Знание современных методов исследования, умение про­водить теоретический анализ литературы, осуществлять собственный эксперимент, обобщать и оценивать его ре­зультат.

5. Готовность применять в собственной работе новые психоло­го-педагогические, методические системы, результаты но­вейших исследований.

6. Применение современных методов изучения особенностей ребенка, его потребностей, увлечений, интересов, создание необходимых условий учения, труда и отдыха, отсутствие всякого подавления.

10. Педагогическое общение – система взаимодействия пе­дагога и воспитуемых, содержанием которой является обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, органи­зация взаимоотношений с помощью коммуникативных средств. Актуальность проблемы общения обусловлена интеграционны­ми процессами, происходящими в мире; бурным ростом науки и техники; стремлением к диалогу различных культур.

Укажите слева основные показатели мотивационно-ценностного компонента, справа – показатели теоретического, и внизу — практического компонента готовности будущего учителя к раз­витию коммуникативных умений у младших школьников.

1. Проявление общительности, доброжелательности внимательности и заботливости к детям.

1. Владение знанием содержания и методики развития у детей коммуникативных умений.

2. Владение умениями тактичного, заинтересованного общения с детьми, вовлечения детей в активное общение.

3. Готовность преодолевать в себе такие личностные качества, как безразличие к детям, раздражительность, грубость, апатия.

4. Готовность обогащать свои знания о педагогическом общении с помощью учебно - методической литературы.

5. Умение проводить диагностику уровня сформированности у детей коммуникативных умений.

12. Укажите слева показатели проявления младшими школь­никами активности в познавательной деятельности, справа – по­казатели готовности к коммуникативной деятельности.

1. Понимание важности общения в жизни.

2. Осознание важности овладения знаниями, умениями и на­выками.

3. Наличие повышенного интереса к знаниям, стремление до­стичь высоких результатов в учении.

4. Наличие повышенного интереса к процессу межличностного взаимодействия.

5. Проявление активности в учении, готовность заниматься в полную меру своих способностей.

6. Проявление самостоятельности, отзывчивости, чуткости, сопереживания партнерам в процессе общения, диалога, беседы.

7. Проявление требовательности к себе и к товарищам, готовность оказывать им помощь в учении.

8. Готовность преодолевать в себе черты скованности, неуверенности в общении.

9. Готовность правильно оценивать замечания, мнения, советы партнеров по общению.

10. Отрицательное отношение к нарушениям учебной дисциплины.