Цели и задачи курса

Целью издания является освещение ранних этапов развития музейного дела в мире для реконструкции общей картины формирования социальных и культурных функций предмузейного собирательства и музеев различных типов, способов реализации этих функций на практике, социальной, культурной и дидактической роли коллекций и музеев на службе обществу, а также исследование источниковедения и историографии истории музейного дела в их развитии.

Педагогические задачи включают:

• освещение предпосылок и условий создания предмузейных собраний и музеев, обоснование периодизации и раскрытие содержания главных этапов развития подобных собраний и музеев;

• истолкование закономерностей этого развития в отдельных регионах мира;

• рассмотрение деятельности музейных учреждений, музееведческих организаций и учреждений, подготовки музейных работников, издательской деятельности музееведческого профиля, эволюции музейной архитектуры, музееведения как науки;

• анализ особенностей изучения источников и исследований по ис­тории музейного дела на различных этапах его развития;

• закладка основ для дальнейшего исследования всеобщей истории музейного дела, подытоживание ее разработанных вопросов, придание импульса дальнейшим изысканиям в этой области знаний.

В задачу книги входит также содействие знакомящимся с историей музейного дела в понимании ее закономерностей в прошлом и представление дальнейшего развития музеев; в самостоятельном установлении причин тех или иных явлений в музейном деле; в выявлении взаимосвязи явлений и условий, в которых те протекали; в определении пригодности или непригодности тех или иных форм деятельности музея в определенных условиях.

Место курса истории музейного дела в системе подготовки музееведа

История музейного дела занимает значительное место среди учебных предметов, входящих в систему подготовки музееведа. Рассмотрение возникновения и исторического развития музейного дела – необходимое условие существование музееведения как научной дисциплины.

Все явления общества имеют свою историю. В мире нет таких явлений, которые не изменялись бы и не развивались. Основательно понять какое-либо социальное или культурное явление (а музей – это культурный феномен) невозможно, если не рассматривать его в историческом развитии. Более того, история музейного дела – такая же составная часть музееведения, как и ее теория и как прикладное музееведение.

Чтобы на основе достигнутого подготовить начинающего музееведа к тому новому, с чем ему придется впоследствии столкнуться, требуется восприятие сегодняшнего состояния любой отрасли нашей деятельности не как предельного достижения, а как отправного пути для дальнейшего развития. Правильное понимание исторического прошлого – необходимая предпосылка и неотъемлемая часть работы каждого музейного сотрудника. Познание прошлого представляется необходимым для современной работы с ее проецированием в будущее, поскольку все его этапы являются составными частями единого исторического процесса. Успех любой отрасли музееведческой деятельности требует уяснения ее возникновения и оформления, последовательного ее перехода к современному состоянию, перспектив ее дальнейшего развития. Игнорирование исторической связи событий, явлений и фактов неизбежно приводит к теоретическим и к практическим ошибкам.

При возникновении новых вопросов в музейном деле часто приходится обращаться к историческому опыту. Критически освещая прошлое, история музейного дела помогает лучше осмыслить настоящее, правильно использовать полезный опыт предшественников, увидеть их неудачи, осмыслить причины этих неудач, чтобы облегчить поиски нового. Собиратели и музейные работники накопили немалый опыт, который следует знать и которым надо уметь правильно пользоваться.

Изучение истории музейного дела, как и других исторических наук, призвано развивать у будущего музееведа способность исторического мышления о человеческой деятельности как в прошлом, так и сегодня.

Исторически мыслящий человек отдает себе отчет в том, что ни о чем не сказано последнего слова, что ни одно мнение не является окончательным, ни завершенным в себе, и что даже цивилизации древних Двуречья и Египта, Греции и Рима не завершились, а продолжают сегодня жить во многих своих проявлениях, и развиваться, потому что постоянное познание их продолжается и будет продолжаться.

На примерах развития музейных концепций и идей музеевед учится видеть, как менялись и развивались функции и характер коллекций и музеев, отношение к ним, качественный и количественный состав музейных посетителей – в зависимости от изменявшихся культурных, политических и социальных условий. Он учится сознательно относиться к возможности перемен и не быть загипнотизированным нынешней реальностью, не видя в ней пришедшую навсегда форму, которая будто бы завершает историю. Мыслить перспективно, ставя перед собой смелые задачи, и последовательно их решать может только то общество, которое составляют динамически мыслящие люди.

Глобальное мышление – одно из основных условий соответствующей оценки ситуации в общественной жизни. Изучение всех аспектов этой жизни, в том числе искусства и науки – предмет только одной из всех гуманитарных наук, а именно истории. Лишь одна она может вырабатывать объединяющую точку зрения для осмысления прошлого.

Способность к номотетическому (от греческого слова «номос» – закон) мышлению воспитывается пониманием определенных закономерностей исторического развития любого общественного явления, в том числе и музейного дела. Эта способность дает возможность лучше понять сложные механизмы развития каждого общества, формирующего и развивающего музейное дело и влияющего на него.

Активистическое историческое мышление позволяет отказаться от фаталистического взгляда на исторический процесс как на следствие неумолимых анонимных сил и тенденций и абстрактно понятых исторических законов. Недооценка субъективных факторов превращает историю в некий прямолинейный процесс, имеющий фатальную предопределенность, лишенный какой-либо альтернативности и вариативности. Фаталистическая историография отрицает смысл человеческой активности, лишает человека возможности влияния на ход истории.

Изучающий историю своей профессии музеевед должен уметь взглянуть на историко-музейный процесс с точки зрения человека, который творит историю путем создания коллекции, музея, выполнения какого-либо вида музееведческой работы. Развивая универсальное историческое мышление, изучение истории музейного дела позволяет видеть исторический процесс, исторические явления и события с учетом индивидуальных действий отдельных людей – коллекционеров и музееведов.

Изучение истории музейного дела дает возможность отыскать корни наблюдаемых общественных и культурных, в том числе музейных явлений и процессов, но и получить общую познавательную ориентацию, которая требует сосредоточения внимания на том в прошлом, что имеет непосредственную связь с современностью. Иначе говоря, это взгляд на прошлое через призму тех дел и проблем, которыми человечество живет сегодня.

Познание истории музейного дела дает возможность видеть мир универсально, не отрывая опыта работы музеев одной местности, региона, страны, континента от опыта работы музеев в другой географической зоне с учетом их особенностей.

История музейного дела – это также наука о ценностях, которые отражаются в предметах коллекционирования, в коллекциях, музеях вне зависимости от времени и места их создания и функционирования. Ее изучение позволяет лучше помнить то, что объединяет нас со всем человечеством. Она учит мышлению категориями коллективной жизни и осмыслению индивидуальной жизни каждого человека, связывает его с ценностями науки, искусства, гражданской справедливости, доступности музея для всех.

Изучение истории музейного дела позволяет избавиться от пут исторических и иных мифов, легенд, стереотипов. Оно обеспечивает познающего ее человека критическим и аналитическим умением относиться без рабской веры в святость сказанного до нас, что так необходимо человеку в ходе поиска истины.

Значение изучения истории музейного дела заключается и в том, что оно дает возможность получать удовольствие от ознакомления с одним из наиболее доступных способов времяпрепровождения: чтения добросовестно и в соответствии с критериями истинности написанными произведениями научной и научно-популярной литературы о прошлом музеев, памятников истории и культуры, о коллекционировании и коллекциях, просмотра кинофильмов, телефильмов, видеофильмов, слайдов, альбомов о них, посещения музеев и осмотра памятников истории и культуры.

Хотелось бы подчеркнуть, что изучение истории музейного дела сложно. Эта сложность вытекает из молодости, новизны и недостаточной разработанности ее и как научной дисциплины, и как предмета преподавания. Становление этой научной отрасли и учебной дисциплины происходит на наших глазах. Только теперь вырабатываются их характеристики, задачи, методы изучения.

Вполне естественно, что молодую и не устоявшуюся еще отрасль науки и изучать, и преподавать не так просто. Исследовательская литература по истории всеобщего музейного дела по сравнению, скажем, с литературой по истории библиотечного или архивного дела немногочисленна, а на русском языке ее попросту нет. Отсутствует историография этой проблематики. В нашей стране учебных пособий по всеобщей истории музейного дела нет, за рубежом выходило такое пособие только в Германской Демократической Республике. За границей изданы более или менее подробные исследования по истории отдельных групп музеев, разделы по истории музейного дела в музееведческих пособиях, как правило, вычленяющие для изучения какие-то комплексы музеев и тем самым не вполне адекватно отражающие существующую действительность. Все это, несомненно, затрудняет осмысление музейного дела как социокультурного феномена, претерпевшего значительную эволюцию в нашем мире.